按語：這里，我們結(jié)合一個簡單的案例，簡單介紹如何“參照現(xiàn)實世界和常識，作合理分析想象和創(chuàng)造性還原”。前面介紹了三種斷層留白的常見讀法，原理很簡單，但實踐起來卻需要比較強的現(xiàn)實性的綜合能力，即既需要文本分析能力，更要把文本與現(xiàn)實結(jié)合起來，而不是脫離現(xiàn)實地空讀書、死讀書、把書讀死。要結(jié)合現(xiàn)實把書讀活，才能打開閱讀的格局，獲得閱讀的價值。這一點，要尤其注意。

正文：

③參照現(xiàn)實世界和常識，作合理分析想象和創(chuàng)造性還原（2）

那么，如何參照現(xiàn)實世界和常識，作合理分析想象和創(chuàng)造性還原呢？

主要就是根據(jù)文本提供的內(nèi)容線索，參照現(xiàn)實世界的基本經(jīng)驗和常識，對線索信息作深入挖掘，從而還原事物原貌，很像現(xiàn)實生活中警察破案，很像一言一行中洞察人心。下面，結(jié)合具體案例進行介紹。

案例一：《燭之武退秦師》。同學(xué)們直接去后文閱讀我們對《燭之武退秦師》這篇課文的詳細(xì)分析，看看我們是如何結(jié)合文本提供的有限信息還原各方勢力的政治考量、軍事謀略、利益訴求以及多個角色的思想情感和人物特色的。可以說，短短400字的文章蘊含了大量信息，我們使用近3500字的文字進行解讀。

案例二：《西游記》的片段?！段饔斡洝返?/span>11回唐太宗從地府還魂后，需要招一個人自愿赴死，給地府送南瓜。果真就有一個叫劉全的人自愿赴死。文本描寫劉全：“榜張數(shù)日，有一赴命進瓜果的賢者，本是均州人，姓劉名全，家有萬貫之資。只因妻李翠蓮在門首拔金釵齋僧，劉全罵了她幾句，說她不遵婦道，擅出閨門。李氏忍氣不過，自縊而死。撇下一雙兒女年幼，晝夜悲啼。”

從字面上看，短短一段文字存在很多留白不通的地方：劉全之妻李翠蓮為什么要用金釵這種名貴且私人物品齋僧呢？李翠蓮只是齋僧而已，劉全為何罵她不遵婦道呢？罵她不守婦道，只是因為擅出閨門嗎？唐朝對女人的要求沒有這么嚴(yán)格啊。李翠蓮怎么被劉全罵了幾句就自縊而死呢？李翠蓮和劉全有一雙年幼的兒女，劉全怎么就舍得丟下這雙兒女去赴死呢？劉全死了小孩怎么辦？家有萬貫之資的劉全再娶一個老婆不好嗎？

只有解答了這些疑問，才能算真正讀懂這段文字之下隱藏的故事全貌。這段文字在《西游記》中是一個獨立的小故事，與書中其他信息沒有關(guān)聯(lián)。因此，只需對這段文字提供的內(nèi)容線索本身作深入挖掘。

最重要線索就是“拔金釵齋僧”和“不遵婦道”?！鞍谓疴O齋僧”說明李翠蓮與這個和尚關(guān)系不一般，劉全罵她不遵婦道更證實了這一點。參照現(xiàn)實世界和常識作合理分析與想象，事情的真相大概是這樣：

李翠蓮與這個和尚之前是一對戀人。劉全喜歡李翠蓮，仗著自己萬貫之資就強娶了李翠蓮。這個和尚是多情之人，得不到心愛之人，一氣之下就出家作了和尚?，F(xiàn)在趁劉全不在家，忍不住來找李翠蓮。李翠蓮心里也想著和尚，就拿下金釵給和尚作個留念。劉全回家聽到鄰居說李翠蓮在門首拔金釵齋僧，也早就知道這個和尚就是李翠蓮以前的心上人，罵李翠蓮不遵婦道，指的是私會情人，還給對方信物。李翠蓮感到?jīng)]有顏面再活下去，同時因為不能和心愛的人一起生活，一氣之下就自縊而死。劉全呢，也是個癡心人，真心喜歡李翠蓮。為李翠蓮付出那么多，仍然得不到李翠蓮的心，還讓李翠蓮自縊而死，內(nèi)心非常痛苦，所以一心赴死。一雙兒女并不是劉全的親生骨肉而是李翠蓮與和尚的骨肉，劉全也就不在乎這雙兒女了。同時，他知道自己死后和尚肯定會來接走這雙兒女。

理清了事情的真相后，所有疑問全部解開。當(dāng)然，也可以進行其他解釋，只要能夠合情合理地解開所有疑問，并自圓其說即可。

為鍛煉提升“參照現(xiàn)實世界和常識，作合理分析想象和創(chuàng)造性還原”的閱讀能力，同學(xué)們可以去閱讀《聊齋志異》。我們知道現(xiàn)實生活中是沒有鬼魅仙神的，基于這樣的客觀事實去分析《聊齋志異》中的故事，看透其中鬼魅仙神所掩蓋的事情，會得到什么樣的隱藏真相呢？

讀懂文本之下的文意和真相后，其蘊含的思想和情感就顯而易見了。

總的來說，敘事作品如小說、戲劇和敘事散文中，斷層留白的寫法更常見，很需要發(fā)現(xiàn)并解答其中的諸多斷層留白。事實上，這些斷層留白正是我們能夠借之深入作品內(nèi)部的切口和入口，利用這些切口和入口，便可以對作品作深度閱讀和深入理解。

能夠讀懂斷層留白，有效還原完整文意，閱讀能力才算達到了高級水平。因為完整文意既包括文本各層意思，也包括內(nèi)含思想情感，要讀懂讀透完整文意，既需要掌握基本的原理方法，也需要足夠的閱讀經(jīng)驗和一定人生積淀，更需要一點想象力和創(chuàng)造性。

——《閱讀理解深講課》第一章第四節(jié)