文/溫劍文

在班主任的工作中，寫評(píng)語(yǔ)是不起眼的一件小事。但在我看來(lái)，它是一件大事。因?yàn)椋鹤钪匾牟皇悄阕隽硕嗌俅笫?，而是你做了多少小事；最重要的不是你做過(guò)多少，而是你一直在堅(jiān)持的有多少；最重要的不是你付出了多少，而是你用心付出的有多少！

我從未懷疑過(guò)評(píng)語(yǔ)具有強(qiáng)大的力量，“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個(gè)人獲得了信任、贊美時(shí)，他便感覺獲得了支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望，從而維持這種支持的連續(xù)性。

我始終相信：哪怕是小小的評(píng)語(yǔ)，也能點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火，讓自我成長(zhǎng)的動(dòng)力萌芽，然后茁壯成長(zhǎng)。

我從未覺得評(píng)語(yǔ)難寫，因?yàn)槊總€(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，我只要加以挖掘，并恰當(dāng)?shù)刂赋鏊牟蛔?，一份評(píng)語(yǔ)也就完成了。相反，我很喜歡寫評(píng)語(yǔ)，因?yàn)槲乙恢庇X得那是心與心最好的交流，也是播種思想種子的好機(jī)會(huì)。每個(gè)期末是我最開心的時(shí)候，因?yàn)椋矣挚梢詫懺u(píng)語(yǔ)了。

特色評(píng)語(yǔ)怎么寫？

第二人稱式

剛參加工作時(shí)，我是這么寫的：

你是一個(gè)特聰明的孩子，你的為人、你的真誠(chéng)、你的禮貌、你的單純讓老師越來(lái)越喜歡你，你從不推卸自己該負(fù)的責(zé)任，懂得替人著想，學(xué)習(xí)上能虛心請(qǐng)教老師和同學(xué)，做事有原則，很少違紀(jì)。不過(guò)老師覺得你的學(xué)習(xí)潛力還沒(méi)有得到展現(xiàn)，因?yàn)槟銓?duì)自己的要求還不是很高，男子漢要有“男兒志在四方”的遠(yuǎn)大抱負(fù)哦，加油吧！

這是寫給一個(gè)需要“改正缺點(diǎn)，戒驕戒躁，爭(zhēng)取更上一層樓”的孩子。我只是將第三人稱改為了第二人稱，讓語(yǔ)言豐富一點(diǎn)，因?yàn)槲矣X得評(píng)語(yǔ)更多的應(yīng)該是給孩子們看的。

詩(shī)句式

后來(lái)，我這么寫：

賈島有詩(shī)云：“十年磨一劍?！比缃衲愕膭σ殉趼朵h芒，雖然“霜刃未曾試”，但老師相信待到“今日把示君”時(shí)，你必定學(xué)有所成。老師何其幸福，能擁有你這樣的"才子門生”。我欣賞你"淡泊以明志”的心境，更為你勇挑重?fù)?dān)的精神喝彩。工作和作詩(shī)一樣，都需要深思熟慮，一絲不茍。''天行健，君子以自強(qiáng)不息?！崩蠋熛嘈?，憑你的聰明才智，一定能夠迅速地調(diào)整好心態(tài)，作好生活中的每一首詩(shī)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，下一句是什么？查查看，與你共勉。

這是我寫給班上一個(gè)語(yǔ)文水平非常高且酷愛古詩(shī)詞的孩子的，為了這段評(píng)語(yǔ)，作為數(shù)學(xué)老師的我查閱了不少的古詩(shī)詞！

對(duì)聯(lián)式

后來(lái)，我還這么寫：

致劉勇同學(xué)：

“百川匯海，涓涓細(xì)流倒映勤奮笑臉；愚公移山，塊塊土石滲透堅(jiān)定信念?！毙∽ⅲ杭偃缛フ鞣h(yuǎn)方的群山，需要虔誠(chéng)的毅力，那么你有；假如去學(xué)海的那邊，需要搏擊風(fēng)浪的勇氣，你也有；但是最讓我們贊嘆的是走入師生內(nèi)心深處的奉獻(xiàn)的熱情，你更有。

據(jù)語(yǔ)文老師說(shuō)：劉勇同學(xué)那學(xué)期對(duì)對(duì)聯(lián)產(chǎn)生了濃厚的興趣，且自學(xué)成才，水平蠻高！

古文體式

有段時(shí)間，我自己對(duì)文言文著迷了，期末時(shí)便給某語(yǔ)文水平甚高的學(xué)生來(lái)了這么一段：

汝生于書香門第，喜讀書。通達(dá)明理，開朗樂(lè)觀。挫折不能壓骨，憂煩不使低眉。時(shí)有非常之事，亦曾處之泰然，常援疑質(zhì)理，好學(xué)善守。然汝時(shí)有蹉跎之意，散惰頑甚。若不熟讀圣賢之書，以至學(xué)識(shí)淺薄，泯然眾人，豈不哀哉，痛哉？

打油詩(shī)式

老是玩高深也不行，總也需要點(diǎn)俗氣，于是，我還這么寫過(guò)：

王聰同學(xué)有頭腦，就是不愛用正道。

上課愛做小動(dòng)作，插話接舌瞎胡鬧。

書法練習(xí)寫得好，平時(shí)作業(yè)一團(tuán)糟。

學(xué)習(xí)態(tài)度不太好，學(xué)習(xí)成績(jī)不太妙。

你若聰明應(yīng)知道，有才不用是草包。

勸你來(lái)期趕緊改，否則成績(jī)更糟糕。

王聰閱后，哈哈大笑，來(lái)期一到校，遞給我一首打油詩(shī)：

老師寫得好，老師寫得妙；

王聰一定改，決不當(dāng)草包；

不做小動(dòng)作，頭腦用正道；

若是做不好，屁屁隨你敲！

自然，王聰?shù)钠ㄆ](méi)怎么被我敲，而且后來(lái)，王聰同學(xué)不僅沒(méi)成為草包，還在高中專修書法和美術(shù)，現(xiàn)如今在一家廣告公司做廣告設(shè)計(jì)！

托物言志式

再后來(lái)，我越玩越開心，這是給某個(gè)迷戀電腦游戲的孩子寫的：

該主機(jī)硬盤超過(guò)80G,內(nèi)存2G,運(yùn)行市面上絕大多數(shù)游戲非常流暢、反應(yīng)靈敏；顯卡強(qiáng)大，畫面質(zhì)量甚高；整體配置非常優(yōu)良；但該機(jī)的浮點(diǎn)運(yùn)算功能有缺陷，不知是不是組裝時(shí)少裝了一個(gè)FPU,最好帶他去補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，建立一些"關(guān)聯(lián)”。此外，該機(jī)音效卡設(shè)定不良，常常該出聲時(shí)沒(méi)聲音，要安靜時(shí)卻發(fā)出雜音。另外屏幕保護(hù)時(shí)間設(shè)定過(guò)短，老師一分鐘沒(méi)動(dòng)作，他就進(jìn)入睡眠狀態(tài)了。修理修理，還是能用的。

于是該孩子后來(lái)不只是對(duì)游戲感興趣，而且對(duì)電腦硬件也產(chǎn)生了興趣！

學(xué)科特點(diǎn)式

我是數(shù)學(xué)老師，寫評(píng)語(yǔ)自然要突出數(shù)學(xué)老師的特點(diǎn)：

江湘渝同學(xué)：你的活潑與開朗、善良與真誠(chéng)是一如既往的，但老師很不幸地告訴你：這學(xué)期你的表現(xiàn)是a>0的二次函數(shù)的對(duì)稱軸的左邊部分的一個(gè)動(dòng)點(diǎn) y隨x的增大而減小了，這學(xué)期里你有些迷茫，失去了自己的理想和目標(biāo)，你的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，紀(jì)律上也有些放縱。馬上初三了，老師真誠(chéng)地期待你能運(yùn)動(dòng)到二次函數(shù)的最低點(diǎn)，找到自己的奮斗目標(biāo)，釋放出你所有的潛力，再運(yùn)動(dòng)到a>0二次函數(shù)的對(duì)稱軸的右邊部分，讓y隨x的增大而無(wú)限增大。

自然，江湘渝同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)是很不錯(cuò)的，而一年之后，該動(dòng)點(diǎn)已經(jīng)運(yùn)動(dòng)在他本該在的位置上。

評(píng)語(yǔ)這樣叩開學(xué)生的心門

什么樣的評(píng)語(yǔ)才是好評(píng)語(yǔ)？簡(jiǎn)單地說(shuō)：評(píng)語(yǔ)要客觀、公平、親切、感人，更簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)：能夠叩開學(xué)生的心門。這樣的評(píng)語(yǔ)才有意義，才能真正讓學(xué)生接受！所以，接下來(lái)我要講的是，如何才能讓評(píng)語(yǔ)叩開學(xué)生的心門。

形式多樣一點(diǎn)，使學(xué)生有讀下去的興趣

在剛才我所展示的評(píng)語(yǔ)中，我們不難看出，形式上的多樣性可產(chǎn)生輕松、幽默的效果，學(xué)生自然愿意去讀。尤其是某些形式上貼近學(xué)生本身的興趣愛好，比如喜歡文言文的同學(xué)我用文言文寫，喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)我借用數(shù)學(xué)知識(shí)去表達(dá)，喜歡電腦的同學(xué)我用電腦的知識(shí)去展示，而活潑好動(dòng)的孩子，我用上了打油詩(shī)……

語(yǔ)言活潑一點(diǎn)，更能貼近學(xué)生的心靈

同樣的意思，倘若語(yǔ)言活潑一點(diǎn)，讀起來(lái)的感覺是不同的，比如：

“好男兒志在四方，需來(lái)期加倍努力，更上一層樓！”

這樣的句子看似很是嚴(yán)肅、給力，其實(shí)這與孩子們的心靈世界相距甚遠(yuǎn)，我們不妨放下一點(diǎn)老師的架子，讓評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言豐富一點(diǎn)、活潑一點(diǎn)：

男子漢要有''男兒志在四方”的遠(yuǎn)大抱負(fù)哦，加油吧！你能做到嗎？

感嘆句、疑問(wèn)句確實(shí)是個(gè)好東西??！

導(dǎo)入“浪漫”一點(diǎn)，讓說(shuō)教更無(wú)痕

陽(yáng)俊涵：我的手機(jī)里有這么一張美得讓人心碎的照片：辦公室里，一個(gè)瘦瘦的女孩子沉浸在學(xué)習(xí)的世界里，那么虔誠(chéng)。一直以來(lái)你都是一個(gè)認(rèn)真且執(zhí)著的女生，拼搏是你的本性，上進(jìn)是你的本能，善良和真誠(chéng)是你內(nèi)心世界里不容改變的那一部分。凡此種種，老師無(wú)法用文字來(lái)表達(dá)對(duì)你的贊賞，只期待著你能擁有一顆更加堅(jiān)強(qiáng)的心，不驕不躁不氣餒，用努力為自己的人生寫下燦爛的篇章。

看了這條評(píng)語(yǔ)，或許你會(huì)說(shuō)，前面那句話與評(píng)語(yǔ)無(wú)關(guān)。是的，確實(shí)無(wú)關(guān)，但倘若你再認(rèn)真一點(diǎn)去思考，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生讀到這樣的句子時(shí)，他與我們的內(nèi)心世界在無(wú)限地接近，自我的改變就在無(wú)聲無(wú)息中發(fā)生！或許你也能從下面的評(píng)語(yǔ)中找到相同的感覺：

孟懿貝：很想將你的故事寫成一本書，我想那肯定會(huì)很激勵(lì)人。從以前的玩世不恭、唯我獨(dú)尊到現(xiàn)在的知書達(dá)理、善解人意，這是多么了不起的改變啊！現(xiàn)在的你懂事、上進(jìn)、踏實(shí)、禮貌，在學(xué)習(xí)上老師沒(méi)想到你也開始發(fā)力了。盡管偶爾還有一些問(wèn)題存在，但那不是最主要的，你已經(jīng)是一個(gè)有自我管理能力的好孩子了。有人問(wèn)我是怎么改變你的，我告訴他們我什么都沒(méi)做，因?yàn)槿说膬?nèi)心里都藏著一個(gè)天使，我只是為你找到了你的天使。老師希望你能繼續(xù)努力，別回頭，勇往直前吧！

盧丹青：老師一直很喜歡你這個(gè)有如一幅山水國(guó)畫一樣的名字，正如你的性格一樣，寧?kù)o而淡雅，樸實(shí)又不失艷麗。偶爾你也會(huì)迷失，但你并沒(méi)有沉淪；有時(shí)你也會(huì)懶散，但好強(qiáng)的你絕不會(huì)墮落，你是咱們班里最會(huì)自我管理的同學(xué)之一。優(yōu)秀的成績(jī)、全面的能力、積極的上進(jìn)心加上和善的性格讓你成為了同學(xué)心里最值得交往的朋友。那么，就讓我們一起靜心等待，等待花開吧！

學(xué)生的名字、你與他的某個(gè)小故事、某月某天某一個(gè)時(shí)刻的場(chǎng)景等等，都可以成為你評(píng)語(yǔ)導(dǎo)入的最佳素材。多營(yíng)造氣氛，少一點(diǎn)直奔主題。評(píng)語(yǔ)這個(gè)事，就像寫情書一樣，委婉一點(diǎn)，有情調(diào)一點(diǎn)，“求愛”成功的可能性就會(huì)更高一點(diǎn)。

批評(píng)委婉一點(diǎn)，使學(xué)生更容易接受

彭鏡源：這學(xué)期老師讓你進(jìn)行了一次嘗試：試著住讀。盡管你并沒(méi)有堅(jiān)持到最后，但在你身上還是發(fā)生了許多改變，最大的進(jìn)步在于你開始愿意接受批評(píng)和意見了。正因?yàn)槿绱?，你的方方面面都在進(jìn)步，少了許多浮躁，多了一些穩(wěn)重；少了許多幼稚，多了一些成熟；少了些許桀驁不馴，多了很多謙虛謹(jǐn)慎；學(xué)習(xí)上也開始認(rèn)真對(duì)待了，特別是數(shù)學(xué)進(jìn)步很大，老師由衷為你感到高興?，F(xiàn)在你開始有了自我管理的能力，盡管能力不強(qiáng)，但假以時(shí)日，這顆你自己播下的希望之種就會(huì)萌發(fā)和茁壯成長(zhǎng)的。

你能從我的這份評(píng)語(yǔ)里看出，這是一個(gè)頑劣成性、幾乎可以被寫成一本書的孩子嗎？眾所周知，簡(jiǎn)單的、粗暴的批評(píng)與教育的目的是相去甚遠(yuǎn)的，倘若孩子們身上的缺點(diǎn)早已存在，倘若這些缺點(diǎn)在我們的批評(píng)教育下幾無(wú)進(jìn)歩，那我們?yōu)楹芜€要在評(píng)語(yǔ)里繼續(xù)“死纏爛打”“喋喋不休”呢？或許，換一種方式，效果更好！

認(rèn)真寫、用心寫，少一些假話、套話、虛話。假如我們真正以“是否能叩開學(xué)生的心門”作為書寫評(píng)語(yǔ)最重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)語(yǔ)或許就不只是評(píng)語(yǔ)了。

互動(dòng)式評(píng)語(yǔ)

顧名思義，互動(dòng)式評(píng)語(yǔ)是有師生雙方互動(dòng)的，所以互動(dòng)式評(píng)語(yǔ)的書寫首先需要學(xué)生先對(duì)自身進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后教師對(duì)其自評(píng)予以答復(fù)、點(diǎn)評(píng)。下面我們來(lái)看幾條互動(dòng)式評(píng)語(yǔ)：

周子豪：

從入初中以來(lái)，已經(jīng)有兩年半了，我有很多的缺點(diǎn)。本人的缺點(diǎn)：不善于與人交往，內(nèi)熱外冷，對(duì)于這個(gè)缺點(diǎn)，我很是無(wú)奈，我明明想與人交往，想說(shuō)卻說(shuō)不出來(lái)，兩年來(lái)，班級(jí)的和睦讓我大有進(jìn)步；我有志向、有目標(biāo)，但有時(shí)卻半途而廢，沒(méi)有恒心，這是我最大的缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：一是對(duì)體育很熱愛，很喜歡運(yùn)動(dòng)的感覺。二是本人開朗，對(duì)于心煩的事總能不在乎。三是可以正確地看待對(duì)錯(cuò)，能吃苦耐勞，

“革命尚未成功，同志仍需努力！”

溫哥：

你很清楚地分析了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，可帶有過(guò)度謙虛之嫌哦，你比你所總結(jié)的要優(yōu)秀得多，自我批評(píng)是件好事，但不需要妄自菲薄。加油，相信有志向的你，一定會(huì)有更大的成就的！

很明顯，這是一個(gè)缺乏自信的孩子，他平時(shí)的表現(xiàn)比較好，為人誠(chéng)懇老實(shí)，只是在人際交往中缺乏有效的技巧和自信心，老師如果在評(píng)語(yǔ)中予以鼓勵(lì)，對(duì)他的成長(zhǎng)將有非常重要的意義。

晏濤：

這三年里，曾經(jīng)那個(gè)稚氣的少年不見了，變成了一個(gè)帶著少許穩(wěn)重和成熟的人，我懂得了認(rèn)真地對(duì)待生活中的每一個(gè)人和每一件事。過(guò)去我很少體會(huì)努力付出是什么滋味，就算是上學(xué)期的生地會(huì)考，我也沒(méi)有付出別人那么多，是不是該努力了呢？努力很累，可是我們就像一根火柴，如果逃避燃燒的痛苦，那么一生都會(huì)黯淡無(wú)光。加油，我相信自己可以做得比現(xiàn)在好！

溫哥：

你謙虛了，一切都非常好，除了你偶爾發(fā)作的臭脾氣，害得老師都不能好好跟你們打場(chǎng)球，這會(huì)成為你將來(lái)綻放自己的最大阻力。你不只能做一根燃燒的火柴，還能做一盞長(zhǎng)明燈，因?yàn)槟愕娜松欢ㄊ秋L(fēng)光無(wú)限的。

這是一個(gè)有著暴躁脾氣的男孩子，在他的評(píng)語(yǔ)里并沒(méi)有反思到自己的這一缺點(diǎn)，所以老師有必要委婉地提出來(lái)。

倘若我們老師在操作互動(dòng)式評(píng)語(yǔ)時(shí)不排斥開放性，我們就有可能發(fā)現(xiàn)孩子身上更多的閃光點(diǎn)，評(píng)語(yǔ)就不僅僅是評(píng)語(yǔ)，而成為了學(xué)生彰顯個(gè)性的一個(gè)平臺(tái)。

來(lái)自網(wǎng)絡(luò)上流行的“陳歐體”：

熊雨琦：

你只看到了我天天在努力，卻不知道其實(shí)我內(nèi)心里討厭學(xué)習(xí)，只是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)所逼，我不得不面對(duì)這些壓力；你覺得我不是很開朗，不喜歡玩玩鬧鬧，我可憐你還帶著少兒的稚氣；你可以認(rèn)為我不怎么能吃苦，我會(huì)證明，我有足夠持之以恒的毅力；夢(mèng)想，注定是孤獨(dú)的旅行，奮斗，注定是要不斷拼搏和自強(qiáng)不息，我是熊雨琦，我為自己代言！

古文體：

李國(guó)豪：

吾今四望慘淡，執(zhí)筆而書，愀然以悲，茫然不能自已也。昔吾等入校之時(shí)，整日嘻哈、虛度光陰，今初三已過(guò)半，恍然驚覺?；厥淄?，吾同窗曰：''汝甚沽，令尊知否？”答曰：“不知?！?/span>

吾師曾曰：“汝年年蹉跎，終無(wú)所成，所向何？”吾不聽，今方知悔，尚有改意。決意下期發(fā)憤圖強(qiáng)，廢寢忘食，使家校具為一體，必終成所愿。今已臨期末，吾將于寒假懸梁刺股、鑿壁借光，誓以三千越甲吞萬(wàn)里之吳！此證！

看到這份評(píng)語(yǔ)時(shí)，我有些驚呆了，盡管我是個(gè)數(shù)學(xué)老師，也忍不住“顯擺”了一把我那點(diǎn)微不足道的古文功底：

溫哥：

汝既知“汝年年蹉跎，終無(wú)所成，所向何”，古人云：“亡羊補(bǔ)牢，猶未晚也！”須知汝唯蹉跎也，若不蹉跎，平步青云、涅注重生易如反掌也！

本學(xué)期里，本人正準(zhǔn)備嘗試“四向互動(dòng)”式評(píng)語(yǔ)和評(píng)語(yǔ)展示與認(rèn)領(lǐng)主題班會(huì)。

“四向互動(dòng)”式評(píng)語(yǔ)，包括四部分：

第一部分一一“我眼中的自己”，這部分內(nèi)容是個(gè)人對(duì)自己的評(píng)價(jià)及自己今后的努力方向。

第二部分一一“朋友的話”，這部分內(nèi)容是好朋友對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)及希望。

第三部分一“父母的希望”，這部分內(nèi)容是學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的評(píng)價(jià)及希望。

第四部分一一“老師對(duì)你說(shuō)”，這部分內(nèi)容是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及希望。

而所謂評(píng)語(yǔ)展示與認(rèn)領(lǐng)，意即把擬出的評(píng)語(yǔ)逐一編號(hào)，并通過(guò)多媒體課件公示于眾，但不出示評(píng)價(jià)對(duì)象，讓大伙兒猜猜他是誰(shuí)。我想：這種將評(píng)語(yǔ)進(jìn)行公示和認(rèn)領(lǐng)的做法，能將評(píng)價(jià)方式由原先的教師“給予”，變成學(xué)生自己“拿來(lái)”，經(jīng)過(guò)眾人的評(píng)判和推敲，達(dá)成一致意見，最后形成評(píng)語(yǔ)，使對(duì)學(xué)生的操行評(píng)價(jià)更加透明、公正、切合實(shí)際。

歡迎大家與我一起嘗試和探索，讓評(píng)語(yǔ)這個(gè)看似簡(jiǎn)單的“任務(wù)”具有更多的教育意義。