晚上與初一家長談及孩子周六的安排，周六語數(shù)英三門連補(bǔ)，令人驚詫。詢問作業(yè)時(shí)間，家長無奈表示，孩子在家從不主動(dòng)復(fù)習(xí)整理，僅完成作業(yè)便丟開書本，無聊睡懶覺或一頭扎進(jìn)電子產(chǎn)品里。因擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)落后，家長才無奈安排補(bǔ)課，卻也陷入“瞎補(bǔ)”誤區(qū)。
       這種“瞎補(bǔ)”現(xiàn)象背后，是家長的焦慮與無奈。孩子缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，補(bǔ)課又盲目無序，導(dǎo)致周末被課程塞得滿滿當(dāng)當(dāng)，疲于奔命不說，作業(yè)質(zhì)量也難以保證。本應(yīng)是查漏補(bǔ)缺、提升自我的寶貴時(shí)光，卻在混亂與忙碌中白白浪費(fèi)。
       補(bǔ)課的初衷應(yīng)該是好的，旨在彌補(bǔ)不足、強(qiáng)化優(yōu)勢，然而一旦失去針對性，便極易事倍功半。周末對孩子而言，更應(yīng)是自主學(xué)習(xí)與知識(shí)沉淀的絕佳時(shí)機(jī)。合理規(guī)劃周末時(shí)間，有條不紊地復(fù)習(xí)鞏固，才能將知識(shí)牢牢掌握，轉(zhuǎn)化為自身素養(yǎng)。
       家長們在為孩子選擇補(bǔ)習(xí)班時(shí)，務(wù)必保持清醒，不盲目跟風(fēng)，關(guān)注課程是否契合孩子需求。同時(shí)，積極引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我管理，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓家成為學(xué)習(xí)的第二課堂。如此，補(bǔ)課方能成為孩子成長路上的助力，而非沉重負(fù)擔(dān)。我思故我在！