整本書(shū)閱讀，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則挑戰(zhàn)重重。參與度不足、話題設(shè)計(jì)困難、活動(dòng)形式單一……這些問(wèn)題是否也困擾著你的讀書(shū)會(huì)？別擔(dān)心，挑戰(zhàn)往往伴隨著機(jī)遇。只要我們直面問(wèn)題，就能找到破局之法。

1. 參與度不足？ 

那就讓活動(dòng)更貼近參與者的生活，用孩子們感興趣的話題和形式來(lái)吸引他們。比如，通過(guò)角色扮演、情景模擬等方式，讓書(shū)本中的角色“活”起來(lái)，讓孩子們?cè)趨⑴c中感受閱讀的樂(lè)趣。

2. 話題設(shè)計(jì)難？ 

話題設(shè)計(jì)就像挖寶藏，需要耐心和技巧。我們可以從整本書(shū)的主旨出發(fā)，設(shè)計(jì)一些既有深度又能激發(fā)討論的話題。

3. 活動(dòng)形式單一？ 

那就讓活動(dòng)形式多樣化起來(lái)。除了傳統(tǒng)的討論，我們還可以加入思維導(dǎo)圖繪制、演講、辯論、研究性報(bào)告等多元化的活動(dòng)形式，讓孩子們?cè)陂喿x中展現(xiàn)自己的才華和創(chuàng)意。

話題設(shè)計(jì)要由淺入深，逐步引導(dǎo)孩子們深入思考。我們可以從情節(jié)內(nèi)容、人物細(xì)節(jié)入手，再逐漸深入到主題主旨、思想內(nèi)涵、語(yǔ)言和風(fēng)格等方面。比如，在討論《西游記》中的孫悟空形象時(shí)，我們可以先從他的行為舉止入手，再逐漸深入到他的性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)歷程等方面。

說(shuō)了這么多，那么具體的操作方式是怎樣的呢？讓我們以親近母語(yǔ)·小步讀書(shū)會(huì)專(zhuān)題性閱讀《西游記》和黃睿老師兒童哲學(xué)視角下的《西游記》讀書(shū)會(huì)為例，來(lái)一場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)演練吧！

（一）專(zhuān)題性閱讀《西游記》

我們閱讀了《西游記》的重點(diǎn)篇目，感受唐僧一行人的人物形象，也了解了他們的身世。原來(lái)他們每一個(gè)人都是戴罪之身，取經(jīng)之路對(duì)于他們也是救贖之路。

（1）在大鬧天宮的故事里，帶孩子們感受孫悟空桀驁不羈的形象……

（2）在大戰(zhàn)流沙河的故事里，帶孩子們體會(huì)沙悟凈有勇有謀、揚(yáng)長(zhǎng)避短的特點(diǎn)……

（3）在三打白骨精的故事里，孩子們?yōu)樘粕牟槐嬲婕俣?，為豬八戒的添油加醋而憤怒……

（4）在品讀人物的過(guò)程中，孩子們逐步了解了西游的九九八十一難，一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的妖怪展現(xiàn)在他們眼前……

在討論環(huán)節(jié)，我們引導(dǎo)孩子們深入思考每一個(gè)話題。比如，在討論孫悟空的形象時(shí)，探究他大鬧天宮的真正原因；在討論豬八戒時(shí)，探究他不可或缺的原因；在討論唐僧時(shí)，探究他到底是不是一個(gè)合格的師父。每一個(gè)話題都讓孩子們暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解……

最后，我們鼓勵(lì)孩子們以思維導(dǎo)圖、演講、辯論、推薦詞、研究性報(bào)告等方式外化自己的閱讀成果。這些成果不僅展示了孩子們的閱讀能力和思考能力，也讓他們?cè)陂喿x中找到了成就感和自信心。

（二）兒童哲學(xué)視角下的《西游記》讀書(shū)會(huì)

（2024兒童母語(yǔ)教育論壇精選）

黃睿老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，非常注重規(guī)則的設(shè)計(jì)。他有一套基本的分階段討論流程：組內(nèi)討論—ABC小組發(fā)言—全班發(fā)言。這套流程不僅讓課堂更加有序，也讓孩子們?cè)谟懻撝懈臃e極、主動(dòng)。

師：同學(xué)們，很高興見(jiàn)到大家。首先特別佩服你們，《西游記》這是一本非常厚的書(shū)。我們同學(xué)只有三周時(shí)間從第一回讀到了第二十四回，而且讀的是原文，不是讀的是青少年版。

今天我們大家一起針對(duì)我們讀過(guò)的部分進(jìn)行一些討論。首先我想問(wèn)一下大家，三周前當(dāng)我們剛剛認(rèn)識(shí)的時(shí)候，有沒(méi)有看到我給你們拍的一個(gè)小影片？

誰(shuí)還記得我當(dāng)時(shí)送給你們的三個(gè)思考工具是什么？我都還沒(méi)說(shuō)完你就舉手了。來(lái)，你能不能告訴大家分享給臺(tái)下的老師？

生：我記得一個(gè)，就是那個(gè)金箍棒。

師：金箍棒是用來(lái)干嘛的？

生：好像是打碎原來(lái)的思維框架。

師：好，謝謝你。還有嗎？

生：我記得還有兩個(gè)，一個(gè)是順風(fēng)耳，一個(gè)是千里眼。

師：順風(fēng)耳是用來(lái)干嘛？

生：具體的意思，我好像記得不太清楚了。

師：他想起了順風(fēng)耳和千里耳，但是不太清楚具體的意思。誰(shuí)再補(bǔ)充？

生：順風(fēng)耳的意思好像就是要認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)們的觀點(diǎn)，千里眼的話應(yīng)該是要仔細(xì)的從原文中找線索。

師：謝謝你，我們大家給剛才發(fā)言的幾位同學(xué)鼓掌。希望這三個(gè)工具大家今天依然用上，而且我希望等一下你們的發(fā)言，就像剛才那樣，也許你沒(méi)有想到，但是前一個(gè)同學(xué)啟發(fā)了自己，你通過(guò)認(rèn)真聆聽(tīng)，就可以從別人的發(fā)言那里受到啟發(fā)?！澳阋婚_(kāi)始想不出來(lái)，后面想到了”這是一件好事。

師：今天我還對(duì)大家有三個(gè)新的期待，我想請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)念一下這個(gè)三條期待。來(lái)請(qǐng)你先讀第一條好不好？

生：觀點(diǎn)很重要，陳述理由更重要。

師：你對(duì)這句話是怎么理解的？

生：就是你看待一件事情你要有一個(gè)觀點(diǎn)，但你更得對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)展開(kāi)思維去想他的理由。

師：謝謝你，解釋得超級(jí)好。

師：哪位同學(xué)讀第二句？來(lái)，我請(qǐng)你讀第二句。

生：反駁是好事，被反駁也是好事。

師：好多同學(xué)都好害怕被反駁，你覺(jué)得為什么被反駁也是好事？

生：可以知道別人的新的思考方式。

師：謝謝你，我很贊同你說(shuō)的，很多時(shí)候別人反駁我，我再反駁對(duì)方，通過(guò)這樣一個(gè)論辯，我們每個(gè)人都思考得更深了。雖然不一定最后誰(shuí)的答案是對(duì)的，但這樣就呈現(xiàn)出了一場(chǎng)精彩的對(duì)話。我們每個(gè)人都能從這個(gè)對(duì)話當(dāng)中學(xué)到很多東西。

師：誰(shuí)愿意幫我念第三句？請(qǐng)你的同桌。

生：思考可以尖銳，態(tài)度需要尊重。

師：為什么？

生：因?yàn)槿绻阒皇撬伎技怃J的話，可能會(huì)影響到課堂上的秩序。但如果你思考尖銳，同時(shí)態(tài)度尊重的話，課堂上就既有秩序也有大家的思考了。

師：我很贊同你說(shuō)的，我想大家應(yīng)該就明白了我們今天的這個(gè)期待有哪三樣。

接下來(lái)我們就開(kāi)始進(jìn)入這個(gè)西游記的討論。我先跟大家約定三件事情。 

第一個(gè)，等一下會(huì)有好幾次小組討論的環(huán)節(jié)。當(dāng)我需要你們安靜下來(lái)的時(shí)候，我會(huì)給一個(gè)暗號(hào)，我會(huì)說(shuō)321，然后我們就安靜下來(lái)，可以嗎？點(diǎn)一下頭表示你明白了。

第二個(gè)，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)站起來(lái)發(fā)言的時(shí)候，注意不要重復(fù)之前同學(xué)已經(jīng)說(shuō)過(guò)的觀點(diǎn)或者說(shuō)過(guò)的理由。我會(huì)把你們說(shuō)的全都記下來(lái)，所以你們看屏幕就知道哪些話已經(jīng)被說(shuō)過(guò)了。你可以跟前面有一樣的觀點(diǎn)，用不同的理由來(lái)論述也是可以的。

第三個(gè)，我今天需要一位主持人來(lái)幫我分配發(fā)言的機(jī)會(huì)，你們誰(shuí)舉手就對(duì)著主持人舉，不要對(duì)著我舉。哪位同學(xué)愿意擔(dān)任這個(gè)主持人？好的，你叫什么名字？……你今天來(lái)幫我當(dāng)主持人好不好？等一下誰(shuí)舉手，你就把話筒給他，讓他來(lái)說(shuō)話，那我會(huì)有一些發(fā)言的規(guī)則。

師：我先問(wèn)你一下，假如在大家都舉手的時(shí)候，有一個(gè)你特別好的朋友和你在班上最討厭的同學(xué)一起舉手了，你會(huì)給誰(shuí)？

生：隨便給。

師：非常好，謝謝你。這是一個(gè)很公平的原則，你完全沒(méi)有去考慮你和他的親疏關(guān)系。

師：第二個(gè)，我再問(wèn)你，假如有一個(gè)同學(xué)已經(jīng)發(fā)言了三次，另外一個(gè)同學(xué)還沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言，他們同時(shí)舉手你會(huì)給誰(shuí)？

生：讓別人也有點(diǎn)機(jī)會(huì)。

師：你會(huì)給那個(gè)發(fā)言次數(shù)稍微少一些的同學(xué)。好，這是一個(gè)公平的原則。我想你已經(jīng)用公平公正的兩個(gè)原則來(lái)指導(dǎo)你的做法，非常好。

師：順便提醒一下，很多時(shí)候教室后面同學(xué)舉手比較少有機(jī)會(huì)被叫到，所以等一下你幫我更多的關(guān)注后排的三個(gè)組，好不好？謝謝你。

師：還有一個(gè)小游戲要跟大家一起玩。我們現(xiàn)在每個(gè)組是不是三位同學(xué)？只有你們組是四位同學(xué)，對(duì)不對(duì)？好，那三個(gè)人的組聽(tīng)好了，等一下我說(shuō)開(kāi)始之后，你們從ABC三個(gè)字母當(dāng)中任選一個(gè)作為你們的代號(hào)。而且在同一個(gè)組里面是不能重復(fù)的，也就是說(shuō)不能有2個(gè)A，2個(gè)B。那你們組可以有兩位A同學(xué)，剩下是B和C，明白了嗎？15秒內(nèi)可以完成吧？好，開(kāi)始。

師：完成的舉手。

師：好，請(qǐng)放下，我們來(lái)玩一個(gè)小游戲，請(qǐng)每個(gè)組的A同學(xué)站起來(lái)。請(qǐng)每個(gè)組的C同學(xué)拍一拍A同學(xué)的肩，對(duì)他說(shuō)，坐下吧。請(qǐng)偶數(shù)組的B同學(xué)揮一揮手。謝謝你們，說(shuō)明你們都知道了（規(guī)則）。

師：那接下來(lái)我們就開(kāi)始討論今天的第一個(gè)問(wèn)題。

我昨天在備課的時(shí)候就在網(wǎng)上看許多人對(duì)《西游記》的看法。有人說(shuō)孫悟空原本沒(méi)有參加取經(jīng)隊(duì)伍的時(shí)候特別強(qiáng)，天上的也打不過(guò)他，地上的也打不過(guò)他，幾乎就沒(méi)有人能打過(guò)他。結(jié)果等他參加取經(jīng)團(tuán)隊(duì)之后，去打妖魔鬼怪總是打不贏，還得需要去找天上的人幫忙，或者找西天的佛和菩薩幫忙。所以就有人說(shuō)孫悟空去取經(jīng)之后，他的能力反而是變?nèi)趿恕Ｎ也恢滥銈儠?huì)不會(huì)贊同這樣的觀點(diǎn)？那等一下我們第一個(gè)問(wèn)題就此進(jìn)行討論三個(gè)階段。

第一個(gè)階段跟你們的三人小組進(jìn)行組內(nèi)討論，兩分鐘請(qǐng)A同學(xué)（都知道誰(shuí)是A了）在紙上做記錄。

然后接下來(lái)的指定發(fā)言階段，只有A同學(xué)可以發(fā)言，你可以說(shuō)自己的觀點(diǎn)，你也可以匯報(bào)我們組其他人的觀點(diǎn)。但是請(qǐng)注意，每個(gè)人只說(shuō)一個(gè)觀點(diǎn)或一個(gè)理由，因?yàn)槭裁茨?？你可能腦子里有五個(gè)理由，但是如果你把五個(gè)理由全說(shuō)光了，后面同學(xué)就沒(méi)得說(shuō)了。

所以請(qǐng)大家每個(gè)人只說(shuō)一個(gè)理由，主持人幫我監(jiān)督發(fā)言的人好不好？說(shuō)完一個(gè)理由，他如果說(shuō)第二，你就請(qǐng)他先坐下來(lái)，明白了嗎？

好，然后等A同學(xué)全部發(fā)言完了之后，全班同學(xué)可以自由舉手發(fā)言。主持人有個(gè)特權(quán)，可以隨時(shí)發(fā)言。現(xiàn)在都明白的話，兩分鐘時(shí)間先小組討論。

師：首先是指定發(fā)言階段，請(qǐng)讓每個(gè)組的A同學(xué)來(lái)發(fā)言。主持人開(kāi)始。你可以站起來(lái)，把話筒遞給他。

生：我的理由是，我覺(jué)得孫悟空首先是成佛了，所以佛總比猿猴的實(shí)力要強(qiáng)一點(diǎn)點(diǎn)。

第二個(gè)，我是覺(jué)得取經(jīng)路上大部分妖魔鬼怪都是神仙的寵物，他們?yōu)榱艘院蠛退麄兒孟嗵?，所以就不能打?qū)櫸铩Ｒ蝗话阉麄兌即蛩懒?，那就沒(méi)辦法做朋友了。然后第三個(gè)……

師：對(duì)，請(qǐng)你帶頭遵守。每個(gè)人說(shuō)一個(gè)觀點(diǎn)，我想問(wèn)你的意思是不是說(shuō)孫悟空其實(shí)還是很強(qiáng)，但因?yàn)檫@些人不能打，所以他顯得弱了，是嗎？

生：是的。

師：好，謝謝。

生：我覺(jué)得孫悟空應(yīng)該是有這個(gè)師父的顧忌。因?yàn)樗蚬治锏臅r(shí)候，要選擇保護(hù)自己的師父，所以他變?nèi)趿恕，F(xiàn)在不只是一個(gè)人單打獨(dú)斗了，還要保護(hù)整個(gè)團(tuán)隊(duì)。

師：謝謝你。

生：我們小組是覺(jué)得他變強(qiáng)了，因?yàn)樗昧藞F(tuán)隊(duì)協(xié)作，然后就更加有能力，更強(qiáng)了。

師：很好，謝謝，繼續(xù)。

生：在我們組的討論下，我們認(rèn)為是變?nèi)趿?。因?yàn)樗詮拇魃辖鸸烤团麓蛄搜郑€被他的師父念緊箍咒，所以他就收了一些法力……

閱讀整本書(shū)，就像是一場(chǎng)心靈的旅行。在這場(chǎng)旅行中，我們不僅能夠欣賞到美麗的風(fēng)景（故事情節(jié)），還能夠遇到各種各樣的人（人物角色），甚至能夠找到那個(gè)更好的自己（成長(zhǎng)與變化）。而上好整本書(shū)讀書(shū)會(huì)，就是我們?yōu)檫@場(chǎng)旅行準(zhǔn)備的一份精美指南。