【原】作家寫作與學(xué)生作文有什么不同，以丁立梅散文為例

左手作文法 2024-12-12 發(fā)布于浙江

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作家寫作與學(xué)生寫作有諸多相同處，也有諸多不同處。

很多作家寫作是不規(guī)范的。比如，全篇都是句號，一個詞，就一個句號。比如，作家會自己生造一個詞。比如，作家的句子成分是不完整的。

我們可以找出諸多作家的“不規(guī)范”“不標(biāo)準(zhǔn)”，但并不影響作家的創(chuàng)作，并不影響作家的作品被大家喜愛，并廣泛流傳。

很多老師往往推薦學(xué)生去看作家的作品，想借助作家的作品來學(xué)習(xí)寫作。這當(dāng)然是好事情。但是，其實學(xué)生能夠把語文書讀好，就已經(jīng)很好很好了。

作為一本通行全國的教材。在它上面所花費的“出版精力”，勝過任何一本作家的作品。

能借助作家的作品來學(xué)習(xí)寫作，這是很好很好的事情。但閱讀作家的作品，更重要的是，來開闊眼界、砥礪思想的。

作家的作品就像地圖的邊界，他們一直在開疆拓境，再廣一點，再深一點，再真實一點，再誠懇一點。

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，是要從規(guī)范開始的。不是想怎么寫就怎么寫的。

學(xué)習(xí)寫作，是要講規(guī)矩的。

舉個例子。

最近發(fā)現(xiàn)好多初中生特別喜歡作家丁立梅的散文。

我特別買了她的書，連著看了多篇，又找了她的訪談、別人寫她的評論。

從她的作品里，找?guī)讉€小例子，來看看她的“不守規(guī)矩”。

第一個：

“他解開蛇皮袋袋口的扎繩，雙手提起傾倒，菜蔬立即歡快地在地板上蹦跳。”

我們一下就讀懂了這句話?！安耸吡⒓礆g快地在地板上蹦跳”，這修辭的效果也特別好。但從準(zhǔn)確性的角度講，“雙手提起”的是什么呢？是蛇皮袋。

修改一下：

①　“他解開蛇皮袋袋口的扎繩后，雙手提起袋子傾倒，菜蔬立即歡快地在地板上蹦跳?！?/span>

②　“他解開蛇皮袋袋口的扎繩后，雙手提起袋子傾倒，菜蔬立即散落在地板上，蹦蹦跳跳?！?/span>

可能失去了作家本來的語言特色，但從規(guī)范性上講，更準(zhǔn)確了。

我們可以思考一個問題：為什么在成分有省略或缺失的情況下，我們依然一下就讀懂了這句話呢？

這就像我們看一段弧線，像一個四分之三的圓，看到它，我們就容易做出一個判斷，這畫的就是一個圓啊。為什么會這樣呢？

①　我們有圓的生活經(jīng)驗，有學(xué)習(xí)圓的經(jīng)歷。我們看到的并不是一段弧線，而是一個四分之三的圓，然后，我們根據(jù)圓的對稱性和均勻性，推斷出剩余部分的形狀，從而想象出一個完整的圓。

②　人類的視覺系統(tǒng)有一種“完形”的能力，即當(dāng)看到不完整或部分遮擋的物體時，會傾向于將其補全為完整或熟悉的形狀。這種能力幫助我們更好地理解和解釋周圍的世界。

③　我們的大腦非常擅長識別模式。當(dāng)我們看到四分之三個圓時，我們的大腦會識別出這是一個圓形的一部分，并自動“填充”剩余的部分，以形成一個完整的圓形模式。

但是，這樣的推斷、完形、模式識別，一定是正確的嗎？

如果這是一個不規(guī)則形狀或與其他形狀相似的物體的一部分，那么我們的推斷不就錯了嗎？

如何避免這種錯誤呢？直接給出一個完整的圓，就沒事了。

就像寫作當(dāng)中的句子，一開始就寫完整、寫正確、寫得沒有歧義，不就好了嗎？對學(xué)生學(xué)習(xí)寫作來講，尤其如此。

第二個。

“難忘野薔薇，一叢一叢，長在溝渠旁?；毎?，極香，香里，又溢著甜。是蜂蜜的味道。”

修改一下。

①　“難忘野薔薇，一叢一叢，長在溝渠旁?；毎祝瑯O香；香里，又溢著甜——是蜂蜜的味道?！?/span>

②　“難忘野薔薇！它們一叢一叢的，長在溝渠旁?；毎?，極香；香里，又溢著甜——是蜂蜜的味道?！?/span>

修改之后，描述野薔薇時，使用了感嘆號來表達強烈的情感，使句子更加生動有力。在列舉野薔薇的特點時，使用了分號來分隔“花細白，極香”和“香里，又溢著甜”這兩個相對獨立但又緊密相關(guān)的描述，使句子結(jié)構(gòu)更加清晰。最后，用破折號引出對香味的具體解釋“是蜂蜜的味道”，既保持了句子的連貫性，又突出解釋了前文“甜”的具體含義。

在原句中，雖然“一叢一叢，長在溝渠旁”沒有明確出現(xiàn)主語，但由于語境的連貫性，讀者可以理解這是繼續(xù)描述“野薔薇”的生長狀態(tài)和位置。

但是，直接加入“它們”作為主語，可以消除任何潛在的歧義，使句子更加明確和合理。

修改前后，兩者的表達效果是不同的，情感強度、節(jié)奏感、連貫性，都是不同的。

至于誰好誰差呢？看不同的情境，看作者想傳遞的情感，看讀者個人的喜好。但是，第二句從規(guī)范性上講，一定更完整更準(zhǔn)確。

第三個。

“一個人的存在，到底對誰很重要？這世上，總有一些人記得你，就像風(fēng)會記得一朵花的香。凡來塵往，莫不如此?！?/span>

請問：“凡來塵往”什么意思？

這是作者“生造”的。

語言當(dāng)然需要去“生造”，去“創(chuàng)造”。

地上本沒有路，走的人多了，就有了路。

就像很多字詞的讀音，從眾，改了。

但學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，也鼓勵它們這樣去“生造”嗎？

第四個。

這是丁立梅的一段話。

她講得很真。語言確實非常重要。

但我想從結(jié)構(gòu)的角度，舉一個她的例子。她有一篇文章叫《讓夢想拐個彎》，有兩個版本：一個在《瓶子里的春天》中，一個在《遇見你的純真歲月》里。它們的結(jié)構(gòu)是不同的。——“我最厭煩結(jié)構(gòu)了”，這是一回事情；作文需要結(jié)構(gòu)，是另一回事情。

我們在聽別人講話的時候，要知道說話者是有立場的，是有段位的。

我們也知道，同一個東西，橫看成嶺側(cè)成峰，角度不同，所見即不同。

就像冰心奶奶在她的作品中說“話怎么說，就怎么寫”。這句話實在影響了太多學(xué)生的寫作，以致很多學(xué)生的作文很水，因為他們寫的不是書面語，而是口頭語的書面化。

這會是冰心奶奶愿意的嗎？顯然不會，只是太多讀者會錯了意思。一個作家說“話怎么說，就怎么寫”，跟一個初學(xué)寫作的學(xué)生理解“話怎么說，就怎么寫”，很可能是很不一樣的呢。

從來“文無第一，武無第二”。

但是，“文”總是有一些規(guī)范的。尤其對學(xué)生學(xué)習(xí)寫作來講。

創(chuàng)新與規(guī)范，不是一對矛盾。但是，學(xué)生要規(guī)范為先。

一個作家，想要走出一條路子來，必須是有所創(chuàng)新的，否則，就是泯然眾人。

作家，從某種角度講，在拓寬寫作的邊界。這個任務(wù)，不需要學(xué)生去做。

學(xué)生要做的是，先繼承，再創(chuàng)新。

繼承都還沒做好，路都還不會走，就要跑起來、飛起來嗎？

所以，課外書，整本書閱讀，好好讀，讀經(jīng)典，開開眼。好好讀語文書。好好讀語文書。好好讀語文書。指向?qū)懽鳎顚W(xué)活用。