園

附:本次活動(dòng)部分長垣國學(xué)研究會(huì)老師作品

陶庭嵐

參觀樊相鎮(zhèn)中心學(xué)校

黌門拜夫子，

歲遠(yuǎn)未滄桑。

霜染花容艷，

風(fēng)梳柳線長。

書聲動(dòng)村野，

松墨列游廊。

鄉(xiāng)土縱貧瘠，

年年育棟梁。

王根啟

（一）青崗懷古

龍泉暮鼓聲雖遠(yuǎn)，

世道興衰今古同。

煩惱農(nóng)家多少事，

可留禪慧在心中？

（二）讀樊相中心校學(xué)生詩作有感

名篇佳句貴情深，

雛鳳新聲有好音。

詩意何須尋太遠(yuǎn)，

稍加點(diǎn)撥即成金。

于建奎

聞詩詞進(jìn)樊相學(xué)校寄諸君 新韻

芳華過手豈無痕，

霜雪何耽桃李蔭。

從今莫懼身先老，

接領(lǐng)風(fēng)騷正有人。

悅知

樊相書香校園

高樓書卷人明志，

香閣華章客雅之。

校院文豐揚(yáng)國粹，

師生奮發(fā)滿懷詩。

崔相淮

詩詞進(jìn)樊相中心校 新韻

春風(fēng)化雨潤心田，

薈萃國學(xué)古韻傳。

桃李爭芳新蕾綻，

中華文脈續(xù)千年。

楊順強(qiáng)

長垣市國學(xué)研究會(huì)詩詞進(jìn)校園

輪扁精斫輪，

難傳詩絕倫。

握珠抱玉課，

堂上振精神。

秦詠梅

傳承國粹 新韻

昔時(shí)寺院古鐘鳴，

今日遍聞吟誦聲。

宋雨唐風(fēng)桃李育，

弘揚(yáng)文化助國興。

李振銘

聞詩詞進(jìn)校有寄

菁菁校課讀先賢，

朗朗書聲景物連。

國學(xué)傳承人是本，

仁之教育德為先。

馮進(jìn)智

詩詞進(jìn)校園

詩賦綿延多少年，

酸甜苦辣自成篇。

珠璣璀璨須承繼，

國寶始從南學(xué)傳。

孫永政

王根啟老師詩詞進(jìn)校園宣講有寄

王師甘露灑云松，

壁立朝曦百萬峰。

千里連綿翻翠浪，

九天霹靂起飛龍。

羅建文

參觀樊相中心學(xué)校 新韻

校舍三春布畫廊，

得來美譽(yù)贊聲揚(yáng)。

誠邀國粹傳詩課，

不負(fù)師心育棟梁。

七四班作品

輔導(dǎo)老師:敬一東

李一可

惜時(shí)

今朝又新歲，

年華去若流。

人生能幾許，

何必問春秋。

簡評:語言簡練，落筆不滯，收筆不脫。自古為詩為文，同若練武劃劍，講究干凈利落，此作可謂一個(gè)“利落”。然略有不足，題目“惜時(shí)”，目在于“惜”，題在于“時(shí)”。“惜”為目，乃一詩之眼目。詩眼之所在。其一二 兩句，感慨年華匆匆，若同流水，不覺又是一歲。起筆在“時(shí)”，破題不錯(cuò)，以年華匆匆，引出下文。下文應(yīng)該以“惜”承接收合。 第三句意思依然承接（三句可以轉(zhuǎn)，也可以承接），感慨人生短暫，尾句則應(yīng)順勢以“惜”收結(jié)?？雌浣Y(jié)句“何必問春秋”，意在淡看光陰，管甚春秋冬夏，灑脫釋然。猶不見“惜”之情。故立意略走偏。是為初學(xué)，猶堪稱佳作。

于彥

蜀漢魂

蜀漢無雙士，

英魂在眼前。

一朝歸死后，

誰不念先賢。

簡評:此作為吊古體類。吊古懷今屬于詩詞中一大詩題，一般是對一些歷史事件，名人事跡，建筑古跡等，以敘寫、評論，抒發(fā)個(gè)人情懷。或借古諷今，憂國憂民?；驊{吊名士，抒發(fā)個(gè)人懷才不遇。或書寫先賢，以示敬慕。此作乃為抒發(fā)敬慕敬仰之情。符合吊古詩特點(diǎn)，然不足在于，無先賢具體事件事跡，四句皆為虛寫，則顯空乏不實(shí)。寫人物須有事實(shí)為依托，不可一味贊美，有事實(shí)，贊美方有出處。因此，本首詩 形穩(wěn)而神不穩(wěn)。

李欣逸

四季之景

四季皆春物，

今年又一年。

春風(fēng)吹柳絮，

秋月照梅箋。

草色長無際，

花香亦有緣。

人生如寄耳，

吾道在安然。

簡評:這首為寫景詩，景物詩詞一般包含山水之景，田園之景，園林名勝，邊塞風(fēng)光等。以時(shí)間區(qū)分，則春夏秋冬，朝暮晝夜。以空間區(qū)分，則遠(yuǎn)近高低，上下內(nèi)外。故寫景，一要抓重點(diǎn)，二要有順序，三要有目的。若寫春則以春景為主，若寫夏則圍繞夏日景物。所謂詩中有畫，詩詞審美，也是繪畫美，詩詞中的景物，應(yīng)是一副和諧完整的畫面。我們常說意境，意境乃是景物所渲染的畫面與氛圍。這首四季之景涵蓋太多，容易流水賬。當(dāng)然詩詞文章本無定法，若寫四季，須結(jié)構(gòu)與立意下功夫。此作有幾處不足，一、四季皆春物，今年又一年。第二句意思本該緊緊承接第一句“春物”。意思扯遠(yuǎn)了。二、秋月照梅箋 ，梅花開的時(shí)候有秋月嗎？三、頷聯(lián)寫春秋 ，頸聯(lián)寫草色花香，景物布局不夠嚴(yán)謹(jǐn)。四、尾聯(lián)結(jié)尾，感慨“人生如寄，吾道安然”，前邊景物是否為“人生如寄”做的鋪墊。景物要為立意服務(wù)，立意須收攏前文。

賀一露

春

春入千山綠，

晴開萬戶霞。

風(fēng)光隨處好，

桃李幾時(shí)花。

簡評:全詩音韻流暢，清新自然，尤其“風(fēng)光隨處好，桃李幾時(shí)花”，似隨手拈來，平中見新奇。好的詩詞文章，不在于詞句雕琢，乃在于新奇巧。不足處結(jié)尾略弱，若題目為早春，或問春，此結(jié)尚可。

鄭雨晴

望月有感

天外有明月，

人間多是非。

誰家吹玉笛，

萬里獨(dú)心歸。

簡評:這首作品題目“望月有感”，題為望月，目為有感。詩文中所感有兩處，“人間多是非”，“萬里獨(dú)心歸”。人間多是非，應(yīng)該是感慨世間百態(tài)，世事難測。萬里獨(dú)心歸，結(jié)合上句“誰家吹玉笛”，應(yīng)是思鄉(xiāng)念遠(yuǎn)。那么作者有感到底是感什么？這是立意不確定。明月作為特定物像，一般是思鄉(xiāng)，念遠(yuǎn)，如果第二句意思寫人間別離 ，后邊玉笛 ，心歸則順理成章。

王凱琪

秋思

一榻蕭然秋思清，

松門竹徑靜無聲。

不知此地人何處，

月在窗前月在庭。

簡評:秋思，詩中用詞非常準(zhǔn)確，如“蕭然”“竹徑”“月”，這些詞語形象的渲染出秋的氛圍，可見小作者有一定文字基礎(chǔ)。秋思中重點(diǎn)在“思”，思這里應(yīng)是個(gè)人之思，作為本詩的詩眼，落筆應(yīng)在于“思”。那么詩文中作者如何不言思而有思呢？（起句秋思清，其實(shí)為多余之筆）第三句“不知此地人何處”是疑問，“月在窗前月在庭”，是對“不知人何處”進(jìn)一步補(bǔ)充，不知道人在何處，唯有一庭月色。細(xì)細(xì)品味，寂寞庭院，冷冷月色，惆悵與思念是不言而喻的，應(yīng)對了上句“人何處”。若第一句“秋思清”修改一下，當(dāng)為佳作，題目秋思，詩中不用再重復(fù)這個(gè)詞語。

81  82班

輔導(dǎo)老師:崔照斌

八一班韓家宗

讀水滸有感

英雄出身在草莽，

正義凜然舉刀槍。

可嘆招安皆作敗，

水泊空留俠骨香。

簡評:這也是一首懷古詩，章法布局非常合理，起承轉(zhuǎn)合，敘事議論，相當(dāng)完整。唯起句與結(jié)句格律有誤，起句格律應(yīng)“平平仄仄平平仄”或“平平仄仄仄平平”，結(jié)尾格律“平平仄仄仄平平”，絕句的平仄第一句與第四句相同。

八一班李佳倩

白楊禮贊

黃土高原埋深根，

西北軍區(qū)有軍民。

筆直枝葉皆團(tuán)結(jié)，

戈壁灘上振國魂。

簡評:整篇?dú)鈩莶环玻楦星昂蠛椭C一致，初學(xué)如此，已為難得。表面寫白楊，實(shí)乃歌頌戈壁軍民團(tuán)結(jié)頑強(qiáng)的精神。寫物喻人，堪為佳作。唯格律有誤，第二句“有”字若改為“伴”或“賴”“學(xué)”等或準(zhǔn)確些。

八一班路宇碩

夜走龍泉寺

夕輝掩盡萬戶村，

階梯道道孤行人。

一路夜梟聲襯月，

高崗門前冷星魂。

簡評:夜行山中，有所見，有所聞。山村，階梯，梟聲，星月，高崗，描繪出一副山間幽遠(yuǎn)寂靜的畫面。詩詞中景物描寫，是謂選材，合理恰當(dāng)?shù)倪x材，既可以烘托出相應(yīng)意境，也服務(wù)于立意主題。此作選材合理得當(dāng)，讀來如身在其境。不足乃為格律有誤，練字不準(zhǔn)，如“掩”“襯”。詩詞練字多為動(dòng)詞，形容詞，準(zhǔn)確的練字，可使詩詞更生動(dòng)形象。

八一班董佳琪

讀《紅星照耀中國》有感

紅軍革命難，

奮戰(zhàn)在前線。

生死置腦后，

英雄豪氣端。

簡評:立意明確，緊扣主題。不足有二，一為格律押韻有誤。二為過于口語入詩，詩語別于口語以及白話文。詩詞屬于文言文 文體。

八一班王碩鑫

夢回繁華

古今共明月，

白云空悠悠。

疏影鳥啼鳴，

鬧市萬人游。

橋頭接踵肩，

船過行人憂。

汴京繁華世，

現(xiàn)今意未猶。

簡評:夢回繁華，應(yīng)該是作者穿越一回大宋。起筆“古今共明月”，結(jié)尾筆收“汴京繁華世”，前后照應(yīng)，中間四句寫繁華景象，布局合理，屬于律詩三節(jié)式，破題--寫景--結(jié)情。不足在于:一、押韻皆同音字。二、格律不對。三、聯(lián)無對仗。四、用字不準(zhǔn)。

八一班張佳涵

竹

竿細(xì)綠葉滿，

霜雪欺壓掩。

不懼寒風(fēng)凜，

正義沖霄漢。

簡評:這是一首寫物詩，寫物也就是吟詠事物，寄托情懷志向。關(guān)于詠物詩體類，簡單介紹一下。我們知道，古詩詞有:田園詩，邊塞詩，山水詩，懷古詩等，這是根據(jù)詩詞表達(dá)特點(diǎn)來進(jìn)行分類的。詠物詩顧名思義，即托所詠之物以言己志。通過對于客觀事物的詠嘆來寄托個(gè)人志向、情感、與思想。詩中所詠之“物”往往是詩人自況，能夠與作者的自我形象 以及經(jīng)歷感受，達(dá)到自然貼切的融合。在所描摹的事物中以有所寄托。一般要求:1.所詠之物要與作者寄寓的情感志向有相通處。2.突出事物之特征與特性。3.將物人格化：表面詠物，實(shí)為寫人。重心不在物，而在通過物來寫人。借詠物達(dá)到寄寓的目的。4.所詠事物盡量生動(dòng)形象，含蓄蘊(yùn)藉，乃 形神在言，志意而在言外。達(dá)到物我為一。這首寫竹作品，既描寫了竹之外形特征，也突出其內(nèi)在品質(zhì)，將竹人格化，實(shí)為佳篇。不足兩點(diǎn):1.格律有誤。2.二三句意思重復(fù)。

八一班孫詩函

柳

魁柳直立向朝陽，

圓露滾滾覆葉上。

條條枝葉隨風(fēng)擺，

點(diǎn)點(diǎn)漣漪宛綠浪。

簡評:此詩也是寫物，詠物詩已講，不再贅述。本作品語句流暢，但描寫物滯于外形，而無內(nèi)在神韻品質(zhì)，更無個(gè)人之思之志。所謂詩中有“我”，乃有“我”之思之志之情之論。

八一班穆彥伯

夢游承天寺思東坡

賞月于友家，

月色美如畫。

思緒回千年，

只見閑人罷。

簡評:題目夢游承天寺，文中是朋友家，前后不符了啊。思東坡，詩中唯見“千年”，并沒見東坡出場，最少要有東坡事跡或相關(guān)事物。結(jié)尾閑人是否“賢人”。

八一班郭思淼

三峽偶感

三峽兩岸山連山，

水流湍急夏不安。

春冬泉瀑懸山崖，

高猿長嘯久哀轉(zhuǎn)。

簡評:題目三峽偶感意思不夠完整，改為游三峽偶感。四句皆是描寫三峽景物，有見有聞，獨(dú)無“感”，屬于扣題不嚴(yán)謹(jǐn)。格律押韻有誤，結(jié)尾句“轉(zhuǎn)”為仄音，此處押韻應(yīng)平聲。三句“涯”為平聲，此處應(yīng)仄聲。

八一班張子玥

與友情

時(shí)慢常相鳴，

共聽窗上鈴。

友問從何去，

莫忘此時(shí)情。

簡評:不論詩詞還是文章，首先文字語言是基礎(chǔ)，言辭須通順，意思須合理。語言組織是基本功，多讀多練定會(huì)提高。

八一班鄭博茹

梨花春

梨花枝頭俏，

花下孩童鬧。

多多正燦爛，

笙歌更裊裊。

簡評:一二句描寫不錯(cuò)，“俏”“鬧”，二字練字準(zhǔn)確，春天熱鬧景象躍然眼前。格律有誤。三句“多多”則見湊字。整體平直，缺少轉(zhuǎn)折起伏。所謂“文似看山不喜平”，意思要有拓展轉(zhuǎn)折或者起伏。

八一班王嘉夢

閃閃紅星

東方升起紅太陽，

開天辟地照四方。

建黨立業(yè)創(chuàng)新史，

流轉(zhuǎn)八方美名揚(yáng)。

簡評:詩詞之文體，其獨(dú)特在于:1.一定的句數(shù)及字?jǐn)?shù)。2.詩詞之平仄格律嚴(yán)謹(jǐn)，詞須依照詞牌填寫。3.語言形式屬于文言文文體。故創(chuàng)作當(dāng)中盡量避免白話口語。若使用白話則須藝術(shù)加工，使之流暢自然巧妙，符合詩詞文體之審美。此作略白，且流于口號。

八一班賀熙雯

竹頌

青翠枝葉節(jié)節(jié)升，

日見竹輪段段增。

雪壓枝頭腰不彎，

流傳千古有好名。

簡評:這首也是寫物詩，既有物之外形特點(diǎn)，也有物之內(nèi)在精神，結(jié)尾有個(gè)人議論，非常完整。若注意格律，多積累詞句，定有佳作。

八一班李佳倩

惜時(shí)

朝六晚九年如日，

三年時(shí)光轉(zhuǎn)眼逝。

莫把光陰輕若土，

何人再有少年時(shí)。

簡評:押韻處韻腳，要么是平聲韻，要么是仄聲韻。不可以，有的仄聲，有的平聲。“日”“逝”按照現(xiàn)代漢語都是四聲，為仄音?！皶r(shí)”二聲為平音。

八一班龍縣寶

逆風(fēng)

閑言碎語碎心腸，

萬人唾棄又何妨？

我欲乘風(fēng)九萬里，

先看他人照往常。

簡評:小小年紀(jì)，倒是明白些人情世故。由碎心腸，到又何妨，再照往常，心里活動(dòng)一波三折，最終淡然而處之，不錯(cuò)的心態(tài)轉(zhuǎn)變。結(jié)尾一句“先看他人照往常”改為“淡看”。

八二班崔家怡

君勸酒

今宵月色甚是好，

龍刀換酒也稱豪。

天機(jī)莫測何留寶，

對酒當(dāng)歌行樂早。

胸中日月杯中味，

金樽斟滿最逍遙。

敬兄敬弟得知己，

不醉不歸鬢白老。

簡評:豪爽灑脫，寶刀換酒，及時(shí)行樂，不醉不歸。頗得李太白之遺風(fēng)。

83--84班

83-賀振華

春景

園內(nèi)楊柳飄，

春風(fēng)送余暉。

春水湍速流，

春燕空中追。

簡評:寫春，景物選材不錯(cuò)。不足有四，1.詩詞中盡量避免字詞重復(fù)，若春字須反復(fù)運(yùn)用，應(yīng)藝術(shù)處理。使其巧妙而恰當(dāng)，提高文字藝術(shù)審美。2.景物描寫無層次。比如由遠(yuǎn)及近，從上到下，由內(nèi)及外，泛寫到細(xì)描等。3.無留白，寫詩做詞若同繪畫 ，不可畫滿而無余地，如此既顯得擠，且未給讀者留下想象空間。4.格律誤。

83-夏藝茹

春

冬去春來換，

燕子往北來。

新枝迎春風(fēng)，

春來把冬改。

簡評:與前一首問題基本相同。第一句與結(jié)尾意思重復(fù)。

83--李若菡

無題

三中校長不一般，

又當(dāng)?shù)接之?dāng)媽。

樣樣事情他都做，

我們大家敬佩他。

簡單:作品題目“無題”，文中句句贊頌校長，豈謂“無題”呢？通常詩詞以“無題”為標(biāo)題，乃是有因如下:1.內(nèi)容敏感，涉嫌文字禁忌，不能言明者。2.不方便言明者。3.作者不愿意說明的。即不能說，不便說，不愿說。方以“無題”以做隱晦。若不必要隱晦者表“無題”，則是偷懶了。

83-趙一笑

學(xué)校生活

三中學(xué)校真是妙，

學(xué)生個(gè)個(gè)有禮貌。

老師講課有趣味，

校長管理呱呱叫。

簡評:幽默有趣，通俗易懂。然只是打油。

83-賀涵旭

人間

我借人間二兩墨，

寫盡日月不為過。

我借人間半升酒，

一生之中半生錯(cuò)。

簡評:題目人間，詩中乃是抒發(fā)個(gè)人情懷。偏離主題了。

84-韓一諾

葉

葉落于九月，

似蝶翩翩舞。

清風(fēng)吹落葉，

聲聲明感悟。

簡評:起筆有味，后二句跑偏。詩詞之文體，篇幅短小，而容量大，譬如五絕，二十字，包含景  事  情  理，故詩詞語言須簡練，意思避免重復(fù)，避免無用之言辭（或謂蛇足）。如作品中葉落九月，九月則是無用之詞，落葉于秋，乃常理。

83-李子俊

難

三中學(xué)校不一般，

考風(fēng)學(xué)風(fēng)讓人贊。

寢室餐廳管理嚴(yán)，

就是周清難過關(guān)。

簡評:題目言難，重要筆墨還是贊?？谡Z為詩，少了詩味與美感。多積累詞匯，能詩便也能文。

84-李雨靜

月

遠(yuǎn)看似玉盤，

近看是皎月。

明月幾時(shí)來，

十五來團(tuán)圓。

簡評:既見皎月如盤，無須再問幾時(shí)來。意思要前后一致，有脈絡(luò)，有起有收，形成一個(gè)完美的整體。

84-王夢潔

思

思念家鄉(xiāng)竹，

夜深獨(dú)自長。

照在月光下，

悄悄竊私語。

簡評:夜風(fēng)吹過竹林，沙沙作響，若同竊竊私語，描寫形象。格律押韻有誤。

84-于向前

敬校長

咱們校長不一般，

盡職盡責(zé)真能干。

大刀闊斧促教改，

從此舊貌換新顏。

簡評:題目“敬校長”，不如改為“贊校長”，因作品中俱是贊頌之語詞。押韻韻腳要平仄一致。

91.94 .93班

湯東琪

春

春風(fēng)輕拂柳眉梢，

綠意盎然掛滿枝。

花叢有蝶翩起舞，

川冰融水回流塘。

簡評:學(xué)詩須理解，何謂詩，詩亦稱“詩歌”，顧名思義，詩其用者 為歌唱。那么詩詞之特點(diǎn)，區(qū)別于其他文體有以下:句子中 平仄相間，如平平仄仄平平仄，平仄是間隔的，吟唱誦讀，音調(diào)則高低錯(cuò)落，抑揚(yáng)頓挫，賦予音樂美。一聯(lián)中兩句（即上下二句）平仄相對，如:平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。這樣也是使音韻錯(cuò)落有致，達(dá)到音樂藝術(shù)之效果。另外，詩詞句數(shù)以及字?jǐn)?shù)是固定的，押韻處稱韻腳，須押同韻部漢字。針對這首作品，簡單普及一些詩詞知識。

王晶晶

愁

秋風(fēng)蕭蕭西北刮，

大雁結(jié)隊(duì)成歸家。

路遇行人船上坐，

我借秋風(fēng)獨(dú)歸家。

簡評:秋風(fēng)即西風(fēng)，相同意義的詞語避免重復(fù)使用。押韻韻腳不要重復(fù)同一個(gè)字。作品中先寫大雁歸家，來襯托人歸家，物像運(yùn)用非常合理。

吳昊霖

深秋

秋風(fēng)瑟瑟葉全黃，

晚風(fēng)蕭蕭盡凄涼。

月光皎皎照心旁，

我心永念秋月光。

簡評:押韻正確，但是第三句尾字“旁”，此處應(yīng)使用仄聲字，即三聲四聲。起句秋風(fēng)蕭蕭，二句晚風(fēng)瑟瑟，兩句意思重復(fù)。字詞避免重復(fù)，句子更應(yīng)避免。

王偉澤

象棋

赤絳白旗邊對面，

楚河漢界一分天。

英雄豪杰各亮相，

你方唱罷我登場 。

簡評:主題明確，但用詞不準(zhǔn)。有點(diǎn)言不由衷，似乎胸中有話，不知如何表達(dá)。

賀韶萌

惜時(shí)

時(shí)光匆匆不等人，

日升月落又一春。

珍惜時(shí)間每一秒，

兒時(shí)夢想早成真 。

簡評:這首惜時(shí)，文扣主題，以時(shí)光匆匆為起筆，再以惜時(shí)緊緊承接，關(guān)系緊密相連，最后點(diǎn)出惜時(shí)之目的。此作品押韻正確，唯格律有誤。

劉一力

十月十六日古會(huì)

秋風(fēng)蕭瑟迎東來，

樹葉蠟黃落滿地。

十月十六滿街跑，

家人團(tuán)聚心愿了。

簡評:秋風(fēng)固定意像乃“西風(fēng)”。

張遼源

無題

夏至日歸去，

秋思落滿地。

臨冬已將至，

春雨任平生 。

簡評:光陰似箭，四句一歲。詩最好抓住一個(gè)點(diǎn)去描寫，否則顯得主旨模糊，整體散亂。

王碩研

繁夏

蟬鳴連連，

烈日高掛。

微風(fēng)吹拂，

繁葉嘩嘩。

荷花盛放，

滿園幽香。

蝶兒飛舞，

蜂兒采蜜。

簡評:果然是繁夏，品類繁多。

王涵馨

四季

雪花飄飄北風(fēng)寒，

春暖花開雁又來。

映日荷花尖尖角，

秋霜落葉紅滿天。

簡評:關(guān)于春夏秋冬之題材，前邊已講，不再贅述。

鄭智碩

初秋

秋風(fēng)蕭瑟一夜來，

枝葉泛黃已覺知。

要問秋風(fēng)誰先知，

一排大雁向南飛。

簡評:二句已經(jīng)交代“枝葉泛黃已覺知”，三句又做問“要問秋風(fēng)誰先知”，重復(fù)啰嗦了。

93班韓一丁

贊士兵

持戈守邊疆，

含淚別爹娘。

血肉換和平，

華夏永安康。

簡評:第一二句調(diào)整一下位置，脈絡(luò)也許順暢一些。三句尾字，注意應(yīng)仄聲。整體不錯(cuò)，遣詞準(zhǔn)確干練，情感飽滿?？盀榧炎鳌?/span>

93李佳欣

贊快遞員

風(fēng)狂雨亦驟，

日日不停奔。

前路可行否？

殷殷問來人。

簡評:用詞古雅，頗有詩味。詩詞來源于生活，而高于生活。能于日常生活中捕捉靈感，眼見耳聞無不為詩。

93--張升輝

贊門衛(wèi)

兩鬢染秋霜，

人老情愈真。

不惜七尺軀，

持盾拒惡人。

簡評:布局合理，先人物外貌，再人物品格。若格律熟練運(yùn)用，當(dāng)為佳作。

2024級一班

輔導(dǎo)老師 崔瑞玲

2024級一班賀柏碩

夏

夏陽驕似火，

蟬鳴振綠蔭。

南風(fēng)搖清荷，

聊慰旅人心。

簡評:此作練字老到，“振”“搖”形象生動(dòng)。不足兩點(diǎn):題目包含太大，內(nèi)容狹小，所謂“題大文微”，如果描寫僅僅是一個(gè)畫面，一件事情，題目擬某一點(diǎn)，某一事。“夏日偶見”或“夏日途中”等，所以夏為題過大。也有“題小文大”的，此謂題文不諧。2.格律誤。若簡單修改，堪為上佳之作。

2024級一班張逍飛

樹

秋深葉落盡，

唯余枝橫空。

春來夜雨下，

滿綠別寒冬。

簡評:主題明確，不偏補(bǔ)離。狀物抒情完整。押韻正確，格律有誤。

2024級一班王藝若

四季有感

春花燦燦舞蜂蝶，

夏蟬吱吱鳴半空。

秋風(fēng)陣陣催黃葉，

冬梅點(diǎn)點(diǎn)傲寒風(fēng)。

簡評:關(guān)于四季之題材，已經(jīng)講過，不做重復(fù)。所要提醒乃是:為詩為文，先明確要想表達(dá)什么情感？什么道理？什么見解等。不可僅僅鋪排事物而無“我”。

2024級一班李奕涵

秋葉

秋風(fēng)挾霜深夜至，

漫山枝椏綠意濃。

紅葉雖無十分好，

遠(yuǎn)勝春去百花凋。

簡評:作品中重點(diǎn)還是寫秋天紅葉，二句“漫山綠意”最好斟酌一下，一夜風(fēng)霜，漫山枝椏顏色變濃，然后引出秋天紅色的楓林，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過春花嬌艷。則有劉禹錫“我言秋日勝春朝”之意味。

2024級一班張逍飛

梅花贊

雪中一點(diǎn)紅，

挺立傲寒風(fēng)。

不懼冰與雪，

嬉戲石階中。

簡評:寫物詩之要點(diǎn)，前邊講過，不再重復(fù)。本首作品梅花，由梅花形色，到其風(fēng)骨，再寫其品格，可以說賦予梅花以靈魂，不足在于結(jié)尾一句，“嬉戲石階中”，嬉戲一詞與前邊“挺立，傲然，不懼風(fēng)雪”之形象不符。

九二班

輔導(dǎo)教師:湯建黨

九二班常越軍

治學(xué)

遙望校園一抹紅，

近聽獵獵國旗聲。

寒暑易節(jié)志不改，

為國為民盡平生。

簡評:題目治學(xué)，結(jié)句“為國為民盡平生”，雖然教學(xué)確是為國為民，然此結(jié)略大于題。再者主題治學(xué)，詩中并無“治”。

九二班秦紫萌

憶昭君

大漠多浩渺，

殘陽血似凝。

一襲紅衣過，

馬嘶雁悲鳴。

昭君心如鏡，

目光堅(jiān)似鐘。

志為國安定，

出塞不思?xì)w。

簡評:此作為懷古詩，首聯(lián)描景，中間二聯(lián)寫人，尾聯(lián)以評作結(jié)，有章法布局，環(huán)環(huán)相扣。若掌握格律，是謂佳篇。

九二班侯雨鑫

有感

一朝回首近三年，

九年義務(wù)即元滿。

望考人生心怡校，

學(xué)成歸來效家園。

簡評:遣詞用字須意思準(zhǔn)確合理，任何一種文體最忌造詞。比如“望考”“怡?！?。尾句結(jié)的不錯(cuò)。

九二班邢思符

雪夜讀書

風(fēng)雪吹熄萬家燈，

我家燈火隱中明。

雪花猶如書萬卷，

化作春歸四月風(fēng)。

簡評:一二句流暢自然，且直破主題“雪夜讀書”。三四句寫對讀書的感受，“猶如四月春風(fēng)”，章法布局合理，第三句意思表達(dá)有些牽強(qiáng)。

九二班尹晗暢

月夜

空明沉寂天愈冷，

鳥歸纏綿風(fēng)滿廊。

唯有明月天上掛，

照亮鄉(xiāng)村萬戶窗。

簡評:如能以物襯托月夜應(yīng)更佳。比如王維的鳥鳴澗“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中?！币月劰鸹ㄇ穆?，月出驚鳥，從側(cè)面襯托月夜之靜寂。并不直道“沉寂”，竟見沉寂，動(dòng)中見靜。

九二班郭飛瑤

夜游

賞悠悠月光，

聽潺潺流水。

踏曠曠原野，

享漫漫人生。

簡評:賞月光，聽流水，踏曠野，照應(yīng)題目“夜游”。格律有誤。

九二班李心哲

初中生活

校園不做攀比人，

踏踏實(shí)實(shí)修自身。

入得此地覽群書，

出了吾門行千里。

簡評:與其說“初中生活”，倒不如說“初中生活有感”，作品四句基本沒有具體描述學(xué)習(xí)生活，個(gè)人思想感悟倒是貫穿始終，是謂文題有偏。前二句不錯(cuò)，造句嫻熟老到。三四句則見生疏直白，結(jié)句韻腳“里”押韻誤。

七二  七三班

輔導(dǎo)老師 :侯亞平

七三班趙一杰

秋花落葉

不知一夜秋天來，

花兒已經(jīng)成瓣落。

樹下落滿金黃葉，

只剩枝兒獨(dú)自愁。

簡評:“秋花落葉”為標(biāo)題，許是作者要描寫秋天花凋葉落之景象，如此，題目不如改為“晚秋”或“秋日即景”等。作品整體來看，語言有些稚嫩，若要提高寫作水平，須多讀多練。

七三班薛紫簫

秋思

落葉隨風(fēng)起，

思念是此時(shí)。

游子飲酒醉，

淚水如河流。

簡評:一二句“落葉隨風(fēng)起，思念是此時(shí)”，開篇破題，恰好照應(yīng)題目“秋思”，落葉緊扣題目中“秋”， 思念對應(yīng)題目中“思”，這種直接破題手法不錯(cuò)。然須提醒的是，第二句“思念是此時(shí)”，直接道思念有點(diǎn)直白。譬如第一句不用說秋，落葉即知秋。二句如果以游子異鄉(xiāng)漂泊承接，如此不言思亦有思。三句借酒澆愁，四句是依舊愁更愁，淚水濤濤如河。這種結(jié)構(gòu)完整扣題 。押韻韻腳“時(shí)”“流”不在一個(gè)韻部。百度中華新韻表可查韻部。

七三賀怡帆

雪

窗外月光似冰霜，

窗前飄雪如柳絮。

冰天雪地好風(fēng)景，

一夜醒來無影蹤。

簡評:月光如霜，應(yīng)是晴朗月圓之夜，飄雪如絮，可見雪花之大，這就不符合常理了。景物描述，若文字中無時(shí)間空間轉(zhuǎn)換，須合乎情理合乎自然現(xiàn)象。再者寫物要突出物之特點(diǎn)，不可泛泛一筆“冰天雪地好風(fēng)景”，則顯得湊句湊文。譬如毛主席沁園春雪“山舞銀蛇，原馳蠟象”，有景物具體生動(dòng)的描寫。如此詩見意境，讀來印象深刻，當(dāng)然我們水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于名人，但亦須明白詩詞一些要理。

七三趙開碩

春景

麥苗綠如毯，

菜花黃似金。

和風(fēng)散柳絮，

春景入我心。

簡評:言辭凝練，詩文扣題。第三四句猶見文字功力。唯結(jié)尾句中“春景”一詞多余。1.題目已標(biāo)春景，作品中盡量避免重復(fù)。僅二十字，豈不是浪費(fèi)字?jǐn)?shù)。2.一二三句描寫麥苗，油菜花，和風(fēng)，柳絮，結(jié)尾不言“春”，亦是為春。

七三班王子鑫

夕陽

一縷煙紅遮蓋天，

天間鳥兒歸回巢。

半輪圓月當(dāng)空照，

晝夜一去又一輪。

簡評:第一句似乎要引出“夕陽”，然而后邊三句還是偏題。主題應(yīng)“夜”，“夕陽”則文不對題。

七二班韓子晨

獨(dú)行

獨(dú)行夜下月路，

孤單心頭聚中。

家鄉(xiāng)笛聲傳來，

溫暖聚在心頭。

簡評:題目“獨(dú)行”，作品中不須重復(fù)。第二句“孤單”則見“獨(dú)”。

七二班程傳耀

中秋

中秋月亮圓，

月餅滿屋香。

賞月心相應(yīng)，

親人歡滿堂。

簡評:寫出中秋節(jié)歡聚一堂情景。然用詞不夠簡練，意思以及詞語重復(fù)過多。

七二班王佳諾

冬

鵝毛大雪連連下，

一眼望去皆是雪。

遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)不能歸，

心中傷痛意難平。

簡評:描寫有景  有事  有情，結(jié)構(gòu)完整，事情合理。熟練格律更佳。

七二班崔云翔

贈(zèng)春

舊冬歸去春歸來，

春風(fēng)刮來萬花開。

大雁方知春來到，

家家戶戶報(bào)春來。

簡評:韻腳重復(fù)。文字中重字過多，如無藝術(shù)處理，盡量避免。“贈(zèng)春”，贈(zèng)應(yīng)為詩眼，全文不見“贈(zèng)”，略偏題。

七二班程傳耀

重陽

秋風(fēng)吹過百草黃，

九月離鄉(xiāng)心悲涼。

九日不怕登高難，

只怕親人在遠(yuǎn)方。

簡評:寫重陽，以“秋風(fēng)”“黃草”為背景，以登高思親為敘事抒情，布局合理。唯第二句多余，在作品中為無用之句。或繼續(xù)寫景“鴻雁歸飛”，以引出登高思親。秋風(fēng)黃草--鴻雁南飛--登高-思親。如此句句相扣。