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既許征途向遠(yuǎn)，何懼風(fēng)雨相阻 ——參加2024年全省中小學(xué)“同課異構(gòu)” 初中語文學(xué)科活動心得體會 是惶恐在心底悄然扎根，是忐忑如潮水在胸間翻涌，是不安如同亂麻，纏得內(nèi)心難以平靜......種種情緒，在凱里·.之行后，日益強(qiáng)化，似毒蛇繞頸，時時逼我清醒。 【月是故鄉(xiāng)明】 廣州，學(xué)府云集，滿是知識的馥郁氣息；深圳，名校走在前沿，管理智慧引人探尋。我貪婪地學(xué)習(xí)著，卻也茫然，似那無根浮萍，身軀在繁華中穿梭，靈魂卻始終尋不到棲息之所。沒有那代表歸屬的身份印記，每一步都踏得虛浮，抬望眼，月是故鄉(xiāng)明。學(xué)習(xí)歸來，單位呆了短暫兩日，只得片刻喘息，沒來得及撫平周身疲憊、慰藉思?xì)w之心，前行號角驅(qū)使我再度啟程。這一回，踏入的是 2024 年全省中小學(xué)“同課異構(gòu)”初中語文學(xué)科活動的現(xiàn)場。一行30人，在群里商定各項事宜后，浩浩蕩蕩，相約凱里。彼此之間，有的從未謀面，有的熟悉至極，在短暫接觸后，已似多年老友——無他，語文人，真性情。【收獲的季節(jié)】 把話題拉回本次“同課異構(gòu)”觀摩活動吧，先來說說我的收獲。第一堂課《中國石拱橋》拉開了此次活動的序幕，楊雨琨老師的設(shè)計，私自以為實在是妙——說明文教學(xué)，解題不過老生常談，他卻能依題而教，解構(gòu)題目《中國石拱橋》之后，從“石”“拱”二字入手，進(jìn)入文本的分析與理解。我沉醉其間，手中筆不停，記錄下每一處妙思。后來我還遇見羅越玥老師的《蘇州園林》，在她的課堂雅韻中，仿佛能瞧見園林里連廊蜿蜒、亭臺錯落、竹影搖曳、芭蕉含情，恰似文中“隔而未隔，界而未界”之妙境。（我還和同住小伙伴靖昌探討過“隔而未隔，界而未界”這八個字的妙處，也產(chǎn)生了獨屬于我們之間的暗語，嘿嘿）。還遇見楊曉燕老師的《人民英雄永垂不朽—瞻仰首都人民紀(jì)念碑》，楊老師的課堂真穩(wěn)哪，不疾不徐，娓娓道來，我在我的聽課記錄本上寫下自己的評價：穩(wěn)，穩(wěn)中有新；新，新中有力；力，力中有情；情，貫穿始終。其余課例亦各綻光芒。楊蘭蘭老師放手讓學(xué)生總結(jié)，聚焦學(xué)習(xí)實效，檢驗“一課一得”落實情況；何成芳老師的方法——謹(jǐn)慎使用數(shù)字，準(zhǔn)確傳達(dá)信息，恰當(dāng)使用數(shù)字，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，可以說是行之有效；張啟卉老師課堂上，學(xué)生妙引“道法自然”詮釋“生長自由”，思維碰撞，掌聲雷動；王連芬老師分組教學(xué)，成效明顯；江蘇泰州老師巧用“豆包”軟件，融多元資源，讓課堂煥發(fā)新活力，趣味盎然......江蘇泰州楊鳳輝校長的講座《“探古窺今”任務(wù)群教學(xué)設(shè)計》從“對標(biāo)新課標(biāo)，構(gòu)建任務(wù)群”“對標(biāo)新教材，突破小單篇”“對標(biāo)新任務(wù)，落實讀中寫”“對標(biāo)新學(xué)法，體現(xiàn)真樂學(xué)”四個點出發(fā)，給我們帶來理論知識的講解，還就具體篇目為我們展示了實際操作，極具指導(dǎo)性。上課之余，各市自行成組進(jìn)行了交流討論。觀點在碰撞，思維起火花，你來我往，闡釋著對大單元教學(xué)的解讀。逐夢的火焰，在這場同課異構(gòu)盛會上，熊熊燃燒。【反思促進(jìn)步】 盛事精彩多多，收獲多多，但我不是照單全收,那樣的學(xué)習(xí)太淺薄。對一名語文人而言，反思是一項特別重要的能力，我必須擁有。我深知，不能一味“拿來”，反思才是成長的催化劑。眾所周知，一堂出彩課例背后，是團(tuán)隊智慧的“核聚變”。從教學(xué)設(shè)計反復(fù)雕琢，到課堂細(xì)節(jié)精摳打磨，它承載的是集體心血，非一人之功。本次活動的個別課堂，單打獨斗痕跡明顯，教師指令混亂，課堂生成不夠，學(xué)生興趣不高，可見教學(xué)之路，缺了團(tuán)隊輔助，似孤舟行海，飄搖難穩(wěn)。身為教研員，肩負(fù)著領(lǐng)航之責(zé)。要搭建交流平臺，牽線校際、教師間合作，聚各方智慧；要深入課堂，挖掘問題，精準(zhǔn)幫扶，助力教師突破教學(xué)瓶頸；更要緊跟前沿理念，研習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)化為本土實用攻略，引領(lǐng)區(qū)域語文教學(xué)駛向高質(zhì)量發(fā)展航道，讓反思成果落地生根，催生更多優(yōu)質(zhì)課堂......但就目前而言，我還是一個“失敗”的教研員。究其原因，一是我還未正式上手初語工作，工作脈絡(luò)還不清晰；二是學(xué)習(xí)經(jīng)驗過少，因為工作牽扯，近段時間在盤州舉行的24年全省初中語文學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評選活動以及在興義舉行的“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下寫作教學(xué)與測評”主題教研等大型活動并未得以參與，深覺遺憾；三是學(xué)習(xí)意識淡薄，書房的書架上新書高高堆放，在某些時間段書的存在只起到裝飾作用。縱有諸多原因，也要多研習(xí)專業(yè)知識，拓展相關(guān)知識，學(xué)習(xí)不夠深入，沒有理論支撐，只會讓我說出的話顯得凌亂無比、蒼白無力。我淺薄的發(fā)言，實在上不得臺面。前輩吳嬢語重心長告誡我：評課不可不成系統(tǒng)，沒有思考。同行小伙伴靖昌話語委婉：你和我一樣，比較注重自我情感的抒發(fā)，站位可以再高一點（實際上她的境界比我高出太多）。還有長賢主任，對我寄予厚望：快速成長，成為真正的教研員。我點頭稱是，是的，經(jīng)驗不足、功力尚淺這些理由只能為剛接手初語工作的我遮羞，假以時日若還是如此，那便是失職，有負(fù)教研員這一崗位的職責(zé)與使命。【知恥而后勇】 在語文教學(xué)的漫漫長路上，我永遠(yuǎn)是一個趕路人。我想作為一名教研員，更是如此，不敢停步不前，不敢有所懈怠。他山之石，可以攻玉。向教育專家學(xué)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教育理念、課程設(shè)計思路等；向一線優(yōu)秀教師學(xué)，他們有豐富的實踐經(jīng)驗；向單位的前輩學(xué)，我是幸運的，前輩們都愿意傾囊相授，讓我這個小輩惶恐無比，唯恐辜負(fù)；向其他地區(qū)的教研員學(xué)，不同地區(qū)的成功的教研模式和案例，通過交流可以學(xué)習(xí)到創(chuàng)新的教研經(jīng)驗......教研員之路，是一場無畏的征途。初語教研，天地浩瀚，我需沖開經(jīng)驗匱乏的桎梏，踏破功力尚淺的迷茫，無懼難題似嶂。沉下身，沉下心，出發(fā)，靠近，鉆研，迎著質(zhì)疑目光，頂著未知風(fēng)浪，一路向前。既然選擇了遠(yuǎn)方，我便只顧風(fēng)雨兼程。汪國真先生還說：只要熱愛生命，一切，都在意料之中。我說：只要熱愛初語，熱愛教研，瑣碎日常皆藏詩意，漫長征途必綻華光。
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