作者 | 春和 “今天班上有兩個抑郁癥同學(xué)割腕了。” 前幾天晚上，接娃放學(xué)，初二的女兒跟我說了這個讓人痛心的消息。 女兒告訴我，老師派她們幾個同學(xué)在校園里找人。 她很害怕，害怕打開某間廁所門就會看到倒在里面的同學(xué)。 我當時心就繃緊了，心里一陣陣的難受！ 早前看過的一期采訪，說的就是現(xiàn)在青少年心理問題突出： 精神病院里過半是青少年，很多人試過自殘。
可偏偏，很多家長無知無覺，認為孩子活得很幸福，吃喝不愁！ 女兒家長群里，就有家長表示，看不懂現(xiàn)在的小孩，動不動就跳樓，都是慣出來的毛病。
真心提醒大家，提醒所有家長： 我們小時候雖然物質(zhì)匱乏，但成長空間是寬闊的，現(xiàn)在孩子成長空間卻是極其狹窄、單一的。
以前的孩子，活在生活里 與生活的聯(lián)結(jié)緊密 過去，孩子的世界里，頂多50%是學(xué)習(xí)。 我小時候，學(xué)習(xí)是肯定要學(xué)的，但下午三四點鐘放學(xué)，寫完作業(yè)剩下的時間是自由的。 農(nóng)閑時，一放學(xué)，全村的孩子，就漫山遍野地瘋玩。 農(nóng)忙時，給大人送水送飯，挎著竹籃拾麥穗，下水田插秧，也是有的。 最忙的時候，有的學(xué)校甚至?xí)虐雮€月的“農(nóng)忙假”。 現(xiàn)在想想，倒不是小孩子能忙多少農(nóng)活，關(guān)鍵是能讓孩子知道：生活具體是怎樣的。 這樣養(yǎng)孩子有什么好處呢？ 能讓孩子，在做事的過程中，學(xué)會生存的技能、強化動手能力、學(xué)會承受壓力、學(xué)會與人合作、學(xué)會保持耐心…… 孩子也能在實際的生活里了解自己，感知世界。
可現(xiàn)在的孩子呢？是活在學(xué)業(yè)里，活在網(wǎng)絡(luò)里。 從上小學(xué)開始，他們生活的百分之八十甚至九十，就只剩下學(xué)習(xí)。 每天早上六七點出門去學(xué)校，在教室一坐就要坐到下午四五點。 整個教室，一抬頭就是烏壓壓的人頭，大家都低著頭，背影滿是焦慮。 放了學(xué)，就急匆匆地被家長接回家，大門一關(guān)寫作業(yè)，寫到11點半就該睡覺了。 孩子就像個人形機器，一天24小時，除了吃飯、睡覺，就是學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)之外，孩子一頭扎進了虛擬網(wǎng)絡(luò)。 他們在網(wǎng)絡(luò)里游戲，在網(wǎng)絡(luò)里交友，在網(wǎng)絡(luò)里了解世界。 這樣的孩子，仿佛活在一片懸浮的樓閣里，沒法和真切的生活去聯(lián)結(jié)。 但，養(yǎng)育的終極目標，恰恰是培養(yǎng)一個能適應(yīng)生活的人啊。 讓孩子活在多種多樣的生活里，和生活緊密聯(lián)結(jié)，才是父母對孩子最大的負責(zé)。
以前的孩子，呼朋引伴 與伙伴的聯(lián)結(jié)緊密 過去的孩子，不管是城市大院，還是農(nóng)村小戶，都是一大群孩子混齡成長。 也沒人管你是男孩女孩，斗雞、扔沙包、跳山羊、跳繩……玩的多是群體游戲。 今天你倆一伙，明天他倆一伙，吵鬧、游戲、和好，每天上演。 這就是，最真實、有效的社會實踐。 不同的認知水平，迫使孩子站在他人角度看問題，增加他體驗，互相學(xué)習(xí)。 小孩子跟大孩子學(xué)成長： 如何跟人交往，怎么融入團隊；如何去尋求支持，發(fā)生沖突怎樣去和解，怎么在復(fù)雜的情境中生存？ 大孩子也通過“教小孩子”長大： 增加對自我的肯定，發(fā)展同理心，滋生責(zé)任感，獲得成就感。
而現(xiàn)在，鋼筋混凝土聯(lián)手寫不完的作業(yè)，“關(guān)”住了孩子。 他們孤單地長大，僅有的伙伴也幾乎都是同齡人。 大家認知水平差不多，你笨我也笨，社會教養(yǎng)能力從何增長？ 同時，同伴關(guān)系的缺失，不僅影響孩子人際交往能力，無形中禁錮了孩子的天性。 沒有朋友，少了情緒的宣泄出口，孩子心理就容易出問題。 孩子，是從同伴身上看見成長的多樣性，從同伴和環(huán)境的互動中成長。
以前的孩子，天地遼闊 與大自然的聯(lián)結(jié)緊密 以前的孩子，天地遼闊。 上樹摘果，下河摸魚，田野里放風(fēng)箏，探索欲、好奇心肆意揮灑。 高興了漫山遍野地瘋跑，不高興了也是漫山遍野瘋跑，情緒也有釋放的出口。 這樣的孩子，自由、松弛，生命力蓬勃，越成長，越有勁！ 可再看看現(xiàn)在的孩子，早已和“自然”脫了軌。 一睜眼就是鋼筋水泥，在校禁止課后奔跑打鬧，回家只剩下埋頭寫作業(yè)…… 有數(shù)據(jù)顯示，中國45.21%的孩子有“自然缺失癥”趨勢，且比例正在逐年上升。 遠離自然的孩子，自由、好奇心、探索欲，被極限擠壓，還會引發(fā)各種心理問題。 比如，心理承受力差、缺乏同理心、注意力渙散、環(huán)境適應(yīng)能力較差...... 董宇輝曾強調(diào)：對孩子來說，自由最重要。 被束縛在家里一直寫作業(yè)的孩子，一定會羨慕在樓下奔跑跳躍的孩子。 孜孜不倦的補課，不如自然對孩子生命力的喚醒。
以前的孩子，在熟人眼里長大 與社會的聯(lián)結(jié)更緊密 過去的社會，是一個熟人的社會。 人和人的關(guān)系，是緊密，是聚合。 我出生在中國西南的山區(qū)農(nóng)村，那個時候的家庭大多是什么樣子？ 三世同堂或者四世同堂，太爺爺太奶奶，爺爺奶奶，爸爸媽媽，都是一大家子。 除此之外，叔伯嬸娘，堂兄弟姐妹，也都是天天打照面，屋檐相接的鄰居也多是宗族旁支。 即使是在城里，街坊鄰居也是親近的。 總之，過去的孩子就是在一大群人的眼中長大的，在孩子眼里周圍的人也是從小就看慣的。 這樣養(yǎng)孩子有什么好處呢？ 最大的好處就是，從這個孩子誕生開始，他就一定能從周圍找到自己的庇護者。 總有一個人是純粹喜歡這個孩子的，爸爸媽媽不喜歡，還有爺爺奶奶喜歡。 爺爺奶奶不喜歡，那還有外公外婆，叔伯嬸娘喜歡…… 每一個孩子，都能在大家庭的體系中，找到支撐者，這就是孩子天然的社會支持。
那現(xiàn)在呢？ 現(xiàn)在的社會，是一個陌生人的社會，人和人的關(guān)系，是隔離，是分散。 城里的孩子，哪還認得幾個鄰居？村里的孩子，又大多成了留守兒童。 想要四世同堂、三世同堂，幾乎不可能，畢竟房價昂貴。 更多的家庭結(jié)構(gòu)是一家三口，孩子一旦在父母身上感受不到愛，那這個孩子就會覺得失去了支持，很容易就覺得沒活路了。 很多人會說，哪有父母不愛孩子的。 是啊，父母都愛孩子。 但，會愛孩子，和讓孩子感受到愛，卻不一定。 寫在最后 今天的孩子，成長環(huán)境太單一了。 尤其在這個內(nèi)卷的時代下，絕大多數(shù)孩子在超負荷奔跑。 當他的優(yōu)勢得不到發(fā)揮，朋友也少之又少，他的自信心被磨滅了，成就感和對生活的意義感也就喪失了…… 所以，做家長，千萬不要認為現(xiàn)在孩子生活條件好了，就是過得很好。 等你真的看見了孩子，你才知道今天孩子多難。 你若看不見孩子的苦，理解不了孩子的苦，你就真的幫不上孩子了。 關(guān)注孩子的心理健康，為他們播散更多快樂的種子，遠比關(guān)心試卷上的分數(shù)更重要。 給孩子多一些自由的空間，讓他們盡情地去奔跑、去跳躍、去成長。
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