您好！在以前，凌哥曾經(jīng)嘗試1分鐘將一個(gè)課時(shí)的教學(xué)思路說清楚，但是實(shí)際上是在快速讀稿的，聽的老師還是需要將聽到的內(nèi)容轉(zhuǎn)成文字細(xì)細(xì)地讀，并且在頭腦中還原出凌哥的思路。

如果是現(xiàn)場解說的話，不太可能這樣做。一方面，快速的解說會(huì)轟炸評委，評委來不及反應(yīng)您到底講了什么。另一方面，除非你寫了逐字稿，否則不可能快速連貫地進(jìn)行解說的，——至少凌哥做不到啊。

你們比賽“明確指出不是說課”，我覺得這是一種很好的做法。說出來可能您也知道，現(xiàn)在的說課稿，簡直就是一本單元分析和教學(xué)操作手冊一樣。明明是一個(gè)課時(shí)的說課，卻要囊括整個(gè)單元的分析，前緣后續(xù)，結(jié)果必然是洋洋灑灑，凌哥見到過的一個(gè)最長的單課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，居然超過了10頁！——我們的教師用書中，如果將單元分解到各個(gè)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)才幾頁??！

因此，凌哥也覺得3分鐘時(shí)間內(nèi)，可以將單課時(shí)的教學(xué)思路說清楚。凌哥寫過很多很多教學(xué)思路，您可以翻閱以往的文章參考一下。

教學(xué)思路的重點(diǎn)，供參考：

1. 我的教學(xué)內(nèi)容的基本目標(biāo)、重難點(diǎn)和特點(diǎn)是什么？

簡明扼要闡述好主題意義，教學(xué)內(nèi)容的特征以及可挖掘的地方。

2. 我要怎么上？每個(gè)步驟的具體操作是什么？

簡明扼要地闡述各個(gè)教學(xué)過程，并說明：我為什么要這么上？基于什么原理，符合學(xué)生的什么需求，能給學(xué)生帶來什么好處？

3. 我達(dá)成了什么重點(diǎn)目標(biāo)？

沒錯(cuò)，將目標(biāo)放在最后說，也是一種獨(dú)辟蹊徑的方法。在前面讓評委們聚精會(huì)神地跟著你走，在最后讓評委恍然大悟，原來如此精密、精巧的操作是為了達(dá)成這一些目標(biāo)。