來揚州前，我和泓懿開玩笑說，我要來看看宋可耕有沒有進(jìn)步。

結(jié)果，他一上完課，我快哭了。感覺他真不能再這樣進(jìn)步了，再這樣進(jìn)步他進(jìn)步的空間就不大了，應(yīng)該等等我這只蝸牛才對。（這樣的想法好像也有點不對，感覺是我跑不動就只有拖別人的后腿了。哈哈哈……）

哎……怎么說呢，是真好。

第一次聽可耕上課是重慶市的賽課，他上《為人民服務(wù)》。我現(xiàn)在其實也說不上來他是怎么上的了。反正當(dāng)時的震撼還是在的：素質(zhì)超好，一直認(rèn)真傾聽學(xué)生，對話能力很強(qiáng)，對文本的分析也非常到位。那個時候的他，就是一位優(yōu)秀的老師了。

這一次的感覺是，這些年他全方位的成長了。開課的猜一猜，他出示了學(xué)校的圍擋。他們學(xué)校主校區(qū)在渝中區(qū)，操場的修建是一件很困難的事兒。要保證孩子的安全就只能用圍擋?？墒菄鷵跻粩r，工人修建和教學(xué)活動就變成了同一場域的兩個世界。有一次我去他們學(xué)校開會，就看見學(xué)校在圍擋上開了個孔，當(dāng)時就覺得，什么叫關(guān)注兒童的生活，關(guān)注兒童的世界，很具像化了。

里面是什么樣的呢？我想看看。

當(dāng)孩子提出這樣的要求，學(xué)校就會跟著改變。可耕用了這樣一個例子來開課，其實表達(dá)的不僅僅是他對語文的想法，還是他對教育的理解。學(xué)習(xí)不僅僅是教材，生活也是孩子學(xué)習(xí)的一部分。關(guān)注孩子的世界，不僅僅是學(xué)習(xí)的世界。傾聽孩子的話語，平等地對待他們的訴求，他一開課，我就能感受到，他的教育思想，他在為未來而教。

果然，這節(jié)課實在是有太多亮點。

怎么讀好教材，是可以學(xué)習(xí)的；怎么關(guān)注孩子的想法，怎么珍視自己的想法，是可以學(xué)習(xí)的；怎么毫無痕跡地育人，是可以學(xué)習(xí)的……

我聽著聽著覺得特別感動。感動于他的點評“你關(guān)注的不僅僅是公共廁所的問題，你關(guān)注的是一個群體的生活是否便利”“你看到不僅僅是流浪貓和鳥，你看到的是所有生物共同的生活”’“一個個小小的想法，就能點亮大大的世界”……

哎呀，這是我喜歡的語文課。

寫到這兒的時候，我還激動不已。為可耕的進(jìn)步，為他背后的團(tuán)隊，為重慶小語激動不已。在這樣的團(tuán)隊里，想不進(jìn)步也難啊。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）能關(guān)注生活中值得改進(jìn)的問題，產(chǎn)生真實想法。

（二）能理清想法，把問題和自己的想法寫清楚。

（三）能主動用書面的方式與別人交流想法，讓生活更美好。

【課前交流】

師：我說話能聽清楚嗎？

生：能

宋：我是來自重慶的宋可耕老師，孩子們好！你們上課不用坐那么蹲正，跟宋老師一起，把你們的雙手打開，你可以放上去，抓桌子，身體往后靠，把你的右手舉起來?，F(xiàn)在我們再來打一次招呼。

孩子們打招呼。

宋：第一次見面，誰愿意介紹一下自己？

生：我的名字叫王旭。

師：我喜歡你的名字，如果聲音能夠更響就更好了，

生：我叫漆鐘祥

生：我叫朱皓宸

生：我的名字叫樓好親

師：你的笑容好甜美

師：玩?zhèn)€游戲，這是什么東西

生：樹干

生：抽過的煙斗

生：木棍

生：烏龜?shù)挠|角

師：到底是什么呢？

生：來看看

出示：蘋果蒂

生：辣椒

生：西紅柿撥下來的皮

生：雞皮

師：和同桌說一說你猜的是什么

出示：可口可樂

師：最后猜一個

生：可樂的瓶身

生：墨水

生：窗簾

生：黑漆漆的小房子

師：到底這又是啥？

師：工作的學(xué)校，黑漆漆的鋼板

學(xué)生寫給校長，里面到底多久才能修好呢？我好像知道。

師：猜猜接下來發(fā)生了啥？

生：校長想把紙條撕掉。

師：看到這樣的改變，你想對寫紙條的同學(xué)說什么？

生：“謝謝你讓我看到大家怎么工作的

師：小小的紙條居然有大大的改變，校園就是這樣變得美好的。

（學(xué)生的名字肯定名不副實，見諒）

【教學(xué)過程】 

一、師生交流，感知“想法”的價值。

（一）我來想一想

1、互動交流，展示初稿。

鏈接口語交際，關(guān)注：你為什么會有這個想法？這個想法可以說給誰聽？肯定想法的價值。

師：還記得這樣的畫面嗎？這樣那樣的現(xiàn)象往往會影響我們的生活。還記得自己發(fā)現(xiàn)的問題嗎？記得哪個說哪個。

生：小區(qū)里有人亂扔垃圾。

生：有人把嘔吐物吐在滑梯上。

生：養(yǎng)寵物，隨地大小便。

生：發(fā)現(xiàn)超市有人亂插隊。

師：處處留心就會有真觀察，真發(fā)現(xiàn)。

生：晚上有狗擾民。

生：上廁所有人亂涂亂畫。

生：有人瘋跑。

生：有人在馬路邊推倒自行車。

師：如果這些問題能得到改進(jìn)，那多好?。?/span>

出示課前的學(xué)習(xí)單匯總表。165個問題，涉及生活的方方面面。這是誰的發(fā)現(xiàn)。陳銘軒寫下了三個問題。第一個和詐騙有關(guān)，第二個是地攤經(jīng)濟(jì)，第三是隨地吐痰。你說說你最關(guān)注什么。

生：隨地吐痰會讓地面變得不干凈。

師：你選擇了一個和自己熟悉和每個人的健康都密切相關(guān)的問題。

生：很多人遛狗不牽繩。

師：你為什么想寫這個問題？

生：之前上學(xué)有一只狗主人不牽繩，讓我嚇了一跳。我主動告訴他，有的小朋友怕狗。

師：主動告訴他人想法，值得我們給他點贊。劉奕鳴的發(fā)現(xiàn)讀給大家聽。

生：電梯按鈕很高，殘疾人按不到。

師：所以你有了這樣的想法。你想給更多的人提供方便。孩子們，我們每個人都有很想寫的問題。對吧？和同桌說說看，你為什么想把這個問題寫下來呢？

2、同桌互讀，簡評初稿。

師：每個同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了問題，也很想這些問題得到改進(jìn)，由此產(chǎn)生了小小的想法，正在閃爍微光，應(yīng)該給更多人看。想一想，我們可以寫點什么，讓別人一讀就清楚地知道這個問題可以改，這個問題應(yīng)該改呢？

生：我們小區(qū)有一座橋很松，我讓媽媽寫一個紙條，讓橋更緊。

生：我們可以讓物業(yè)改進(jìn)。

生：我們可以在小區(qū)墻上貼上宣傳欄。

師：讀一讀書上的例子，他們到底寫了點什么？讓你一讀就明白？

（二）我來學(xué)一學(xué)

借助教材，學(xué)習(xí)如何清楚地表達(dá)想法

1.學(xué)習(xí)范例，明白可以“寫什么”

師：他們到底寫了什么？拿出抽屜里的學(xué)習(xí)單，自己再讀一讀這兩個例子，把你的發(fā)現(xiàn)寫在旁邊的橫線上。

出示學(xué)習(xí)單

師：第一個例子先寫了點什么？

生：寫了一些建議。

師：爺爺和爸爸這個地方寫了什么？

生：寫了事例。

師：先寫了事例，再寫壞處，然后寫建議。第二個例子誰有發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)第一個最近我們班能不能開辟植物角，他寫了很多辦法。最后他寫了點好處。

師：是這樣嗎？熊同學(xué)，也請你把辦法寫在這里。好處誰來寫？

生板書，要寫什么要點

2.交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)可以“怎么寫”

師：大家一邊讀，一邊發(fā)現(xiàn)了，這兩個小朋友寫了點這些。他們?yōu)槭裁聪雽戇@些呢？他們怎么想到的呢？

出示微課。解釋小朋友為什么要寫事例，不好的地方?？偨Y(jié)，寫點事例，危害，建議，很清晰。建議，辦法，好處。這樣也很清晰。

師：如果你覺得問題很需要改進(jìn)，你可以寫事例，可以寫這個事例的壞處，還可以寫改進(jìn)之后的好處；如果你還想到怎么改，還可以提點建議，給點辦法，說說好處。如果你有不明白的地方，還可以寫。

3.聚焦“想法”，練習(xí)表達(dá)

學(xué)生用學(xué)到的方法實踐運用，練習(xí)如何清楚表達(dá)。

師：剛才你寫了點事例的舉手

生舉手

師：你寫了改進(jìn)的好處或者壞處，舉手

生舉手

師：寫了點辦法舉手

生舉手