作者 | 本報(bào)記者 黃浩

“一個(gè)民族要想站在科學(xué)的最前沿，一刻也不能沒有理論思維。竇桂梅帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)聚焦探索小學(xué)語文主題教學(xué)，在我國率先提出了形而上的主題教學(xué)之道，創(chuàng)立了小學(xué)語文課程與教學(xué)的中國自主知識(shí)體系，包括學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話語體系，進(jìn)而成為屹立于學(xué)術(shù)之林的一個(gè)教學(xué)流派?！?1月1日，在由中國教育學(xué)會(huì)、海淀區(qū)教育委員會(huì)、清華大學(xué)教育研究院、海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、海淀區(qū)上地學(xué)區(qū)管理中心主辦，清華大學(xué)附屬小學(xué)（以下簡稱“清華附小”）承辦的“小學(xué)語文主題教學(xué)論：理論重塑與實(shí)踐創(chuàng)新”研討會(huì)上，東北師范大學(xué)教授柳海民說。

時(shí)間回到10年前——2014年，清華附小在竇桂梅校長帶領(lǐng)下，憑借小學(xué)語文主題教學(xué)一舉收獲首屆國家級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。此后十年間，清華附小不斷深化小學(xué)語文主題教學(xué)研究，為第九次課程改革提供了典型經(jīng)驗(yàn)，而其優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與教育成果更是經(jīng)由遍布全國的應(yīng)用推廣區(qū)源源不斷對外輸出，形成了科學(xué)、通暢、高效的共建共享機(jī)制，取得了廣泛的輻射引領(lǐng)成效。

2024年恰逢基礎(chǔ)教育國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評選開展十周年。站在回顧歷史、展望未來的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，清華附小將要做出怎樣的回答？

臺(tái)上，竇桂梅談到了自己生命中的三個(gè)關(guān)鍵事件。

2001年，竇桂梅在人民大會(huì)堂做專題報(bào)告，講述了 “三個(gè)超越”大語文生命教育觀——“基于教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師”；2014年，竇桂梅以清華人的身份再登人民大會(huì)堂，捧起基礎(chǔ)教育國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)的證書；2022年，竇桂梅作為唯一一名一線教育工作者代表，參與義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的研制。

“這三個(gè)關(guān)鍵事件讓我思考，當(dāng)我從一個(gè)實(shí)踐者到一個(gè)改革者，到一名獲獎(jiǎng)?wù)撸俚揭粋€(gè)參與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者之一，我想問我們的價(jià)值到底在哪里？”竇桂梅說。

竇桂梅認(rèn)為，語文主題教學(xué)實(shí)踐與理論探索聚焦課程標(biāo)準(zhǔn)“文以載道、以文化人”的要求，嘗試?yán)迩逯黝}、學(xué)習(xí)主題與特定學(xué)習(xí)主題等關(guān)鍵概念，結(jié)合典型課例“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”的實(shí)踐深化，重塑主題教學(xué)教育形態(tài)，通過系統(tǒng)建模構(gòu)架主題教學(xué)思想譜系與理論圖景。

以前語文課程標(biāo)準(zhǔn)更多要求對知識(shí)的掌握，比如要認(rèn)多少個(gè)字、背多少詩等。但是在2022年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，特別提到語文課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容分兩部分，一個(gè)是主題與載體形式，一個(gè)是組織內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式。

“這里提到了主題、學(xué)習(xí)主題、特定學(xué)習(xí)主題。我們?nèi)绻麤]有把這些標(biāo)準(zhǔn)入腦入心，很容易陷入經(jīng)驗(yàn)主義的陷阱?！备]桂梅說。

這樣的成果不是停留在理論上，在長期探索實(shí)踐中，清華附小摸索出“提煉學(xué)習(xí)主題、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、重組學(xué)習(xí)內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)活動(dòng)、提供學(xué)習(xí)資源與支教、研制學(xué)習(xí)評價(jià)量規(guī)”的“六步法”，為語文教師提供可操作的路徑，強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向，突出實(shí)踐育人。

在當(dāng)天的研討會(huì)現(xiàn)場，清華附小語文教師胡蘭帶來一節(jié)“做永遠(yuǎn)的成志少年”——2024年“梁啟超”主題課程群的課堂展示，內(nèi)容涉及單篇經(jīng)典《少年中國說》，整本書《永遠(yuǎn)的少年》《中國第一代航天人——梁思禮的故事》等。

“整本書閱讀對小學(xué)生來說是一個(gè)難以逾越的困難，如何克服這種困難？我今天在課堂上發(fā)現(xiàn)了，就是建立人與書的聯(lián)系，確定特定的學(xué)習(xí)主題——'我要如何做成志少年’，在這個(gè)主題之下，學(xué)生不斷和書的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，然后和自己的生活發(fā)生關(guān)系，我覺得這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生有著特別重要的意義?！痹诜窒憝h(huán)節(jié)，北京教育學(xué)院副教授李懷源說。

縱觀清華附小多年語文課程改革，“從意義群到學(xué)習(xí)任務(wù)群，從教學(xué)邏輯到學(xué)科育人邏輯，再到學(xué)科課堂延展的生活課堂的實(shí)踐邏輯，我們有了從一棵樹到一片生命林子的專業(yè)自覺?！备]桂梅說。

對此柳海民認(rèn)為，從價(jià)值論的角度看，清華附小探索的小學(xué)語文主題教學(xué)通過建立學(xué)習(xí)主題，特定學(xué)習(xí)主題的背景結(jié)構(gòu)，推動(dòng)主題教學(xué)從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)進(jìn)入落實(shí)落細(xì)落小，一個(gè)個(gè)指向兒童學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，彰顯了中國式現(xiàn)代化課堂育人的創(chuàng)新實(shí)踐。

而在人民教育出版社編審、中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)原理事長崔巒看來，語文主題教學(xué)在理論和實(shí)踐方面為義務(wù)教育語文新課標(biāo)出臺(tái)和新教材編寫起到了“探路”的作用，扮演了語文課改“開拓者”的角色。

“小學(xué)語文主題教學(xué)形成了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域'扎根中國大地、引領(lǐng)教學(xué)變革’的當(dāng)代中國語文教學(xué)范式，為落實(shí)新課標(biāo)理念提供了'行動(dòng)方案’，也為廣大一線教師創(chuàng)生了轉(zhuǎn)化與深化新課標(biāo)的'普適經(jīng)驗(yàn)’?！敝袊逃龑W(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長翟博說。

“我立志：每天至少拿出半個(gè)小時(shí)的時(shí)間用于朗讀背誦，提高自己的語言敏感性；每天堅(jiān)持給學(xué)生送格言，送的同時(shí)自己也背，與學(xué)生建立語言密碼，同時(shí)自己受益；即便最忙的時(shí)候，每周至少寫一篇隨筆……”當(dāng)竇桂梅展示17年前清華附小教師胡蘭寫下的5條“我立志”時(shí)，全場為之動(dòng)容。

竇桂梅還記得，當(dāng)時(shí)的她還是副校長。她發(fā)現(xiàn)胡蘭是一個(gè)“好苗子”，因?yàn)楹m “耍小聰明”，竇桂梅狠狠地批評了她。那之后，胡蘭寫下了“我立志”。

當(dāng)年的竇桂梅這樣給她回信：胡蘭，看了你的立志，只有感佩。后生可畏，這就是我曾經(jīng)對你的評價(jià)。而且你不同于別人的。一切全憑“用心”二字，就是用心，你才博得家長、學(xué)生，甚至我的喜歡。我就因?yàn)槟銓ξ?、對別人的真誠，越發(fā)好好培養(yǎng)你……

十幾年后，臺(tái)上分享這段故事的竇桂梅也頗為感慨，“在這里回頭看我給胡蘭回信的時(shí)候，我真的不知道還能在這樣一段時(shí)光里，講講我和胡蘭的文字往來”。

“所以事實(shí)上，主題教學(xué)不是我一個(gè)人在做，而是一群人在做——我們只不過有個(gè)領(lǐng)頭的隊(duì)長而已。”竇桂梅說，主題教學(xué)理論體系引領(lǐng)的共研共生，其實(shí)最終的落腳點(diǎn)在“兩個(gè)邏輯”，一個(gè)是兒童成長邏輯，另一個(gè)則是教師成長的邏輯。

立志“板凳要坐10年冷，閑談不過5分鐘”的胡蘭，如今成了清華附小名師團(tuán)隊(duì)中的佼佼者。在海淀區(qū)教工委副書記吳謹(jǐn)看來，作為北京市骨干教師，胡蘭耕耘教壇25年，始終堅(jiān)守一線課堂，是小學(xué)語文主題教學(xué)的實(shí)踐者、更是貢獻(xiàn)者之一。

“十年來不斷精進(jìn)，通過博士研究生的學(xué)習(xí)，推動(dòng)了主題教學(xué)中'工具撬動(dòng)’校本特色的形成。從主題教學(xué)中來，又將主題教學(xué)的接力棒一棒一棒往下傳遞。一位位像胡蘭一樣的未來名師，就在清華附小這片沃土中逐漸成長起來?！眳侵?jǐn)說。

從一個(gè)人到一群人，十余年來，竇桂梅帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)以主題教學(xué)為引領(lǐng)、推動(dòng)清華附小乃至海淀區(qū)教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展，逐漸形成了精神上氣象萬千的清華附小教師的集體群像。

“這些成就不僅體現(xiàn)了主題教學(xué)理論在教育實(shí)踐中的有效性，也展示了教師團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)的大幅提升?！备]桂梅說。

“作為一個(gè)優(yōu)秀老師，應(yīng)該善于從學(xué)生身上汲取力量。清華附小的教師比如胡蘭老師，反復(fù)談到兒童站立學(xué)校正中央——我覺得我們每一個(gè)做老師的人，永遠(yuǎn)應(yīng)該記得自己曾經(jīng)是一個(gè)學(xué)生，永遠(yuǎn)對學(xué)生心懷感恩，永遠(yuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)?！北本┦姓Z文特級(jí)教師張海宏說。

站在教師成長的角度，北京小學(xué)校長、北京市語文特級(jí)教師李明新在回應(yīng)清華附小教師團(tuán)隊(duì)成長時(shí)同樣表示：只有超越自己，教學(xué)才會(huì)超越過去。“名師沒有包裝出來的，名師都是奮斗出來的?！崩蠲餍抡f。

“在我剛上班的時(shí)候，竇老師經(jīng)常跟我說這樣一句話，他說要把每一節(jié)常態(tài)課上好。她是這樣說的，更是這樣做的。她每一節(jié)常態(tài)課的教案都要寫三遍以上……”吉林省吉林市松江東路小學(xué)教師王旭回憶起當(dāng)年與竇桂梅在吉林共事時(shí)的場景，仿佛如在眼前。

在竇桂梅遠(yuǎn)赴北京后，令王旭感動(dòng)的是，竇桂梅總會(huì)無私的將自己每一個(gè)階段的研究成果分享給她?！熬瓦@樣在竇老師的指導(dǎo)下，我越來越明白了學(xué)習(xí)是最好的保養(yǎng)，而且也像她說的一樣，去踐行'一個(gè)好老師就是一種好教育’?！比缃?，王旭的兩本個(gè)人專著也相繼全國發(fā)行。

“雖然我們遠(yuǎn)隔千里，但是我們依然滿心歡喜來到這里，為什么？因?yàn)槲蚁朐谧母魑缓臀乙粯樱覀円煌５厝W(xué)習(xí)竇老師，永遠(yuǎn)跟隨他、認(rèn)真研究她，在自己心目當(dāng)中定下一個(gè)目標(biāo)——我們要成為她?！蓖跣裾f。

多年來，竇桂梅帶領(lǐng)清華附小將小學(xué)語文主題教學(xué)成果進(jìn)行廣泛輻射，吉林、河南、內(nèi)蒙古、廣東、新疆、青海……如今，語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)校已覆蓋全國多個(gè)省份，無數(shù)個(gè)“王旭們”都在努力從竇桂梅和清華附小的成果中汲取營養(yǎng)、破土成長。

以河南省濮陽市為例，從2020年開始，河南省濮陽市20多所實(shí)驗(yàn)校與清華附小建立起密切的聯(lián)系和合作，在竇桂梅團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下進(jìn)行小學(xué)語文主題教學(xué)推廣和應(yīng)用。如今4年過去，從最初的22所學(xué)校，目前已推廣至全市5縣4區(qū)的100多所學(xué)校。

在當(dāng)天聽會(huì)過程中，濮陽市教育局局長杜曉玲幾次動(dòng)情?！昂芏嗤緜冊诼爤?bào)告的時(shí)候或者座談的時(shí)候經(jīng)常會(huì)紅了眼眶，我也幾次被打動(dòng)。我覺得一個(gè)校長的魅力就在于此，他可能帶領(lǐng)的不僅僅一所學(xué)校，他帶領(lǐng)的是一批人，甚至是一個(gè)龐大的一個(gè)群體。我想，我作為一個(gè)地市的教育局局長，我也要認(rèn)真思考該如何培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)打造我們濮陽的校長隊(duì)伍，培養(yǎng)出一批具有教育家精神、像竇校長這樣的優(yōu)秀校長?！倍艜粤嵴f。

當(dāng)天，來自清華附小輻射地區(qū)的北京延慶二小、內(nèi)蒙古包頭市友誼大街第十八小學(xué)、廣東中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師代表，河北省石家莊市、河南濮陽和內(nèi)蒙古包頭的三位代表各自進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)分享。

“期待在清華附小的引領(lǐng)指導(dǎo)下，我們積極推動(dòng)跨學(xué)科個(gè)性化主題閱讀活動(dòng)和課程群建設(shè)，打破課程的單一學(xué)科局限，形成持續(xù)性、鏈條式、項(xiàng)目化的課程群學(xué)習(xí)模式，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從'單學(xué)科’到'跨學(xué)科’的完整育人體系建構(gòu)”。參會(huì)代表說。

事雖難做則必成，路雖遠(yuǎn)行則必至。

明年，清華附小將迎來建校110年校慶。“清華附小是一棵郁郁蔥蔥的樹，在新百年后的這十年依舊茁壯成長，到明年又將長成怎樣的姿態(tài)與模樣？我們可以期待?！备]桂梅說。

“小學(xué)語文教學(xué)論具有高度牽引性，它不僅在語文教學(xué)中，而且會(huì)推動(dòng)其他學(xué)科的課程教學(xué)改革，因而它具有突破性、超越性和引領(lǐng)性——清華附小是一棵長著的樹，是希望的田野，是永遠(yuǎn)的夢想的源頭?！痹诎l(fā)布清華附小《主題教學(xué)未來十年發(fā)展綱要》時(shí)，原國家督學(xué)、江蘇省教教科院研究員成尚榮這樣說。