路雖遠(yuǎn)  行則至

伊川縣教師發(fā)展中心  趙育才

《荀子 修身》這樣說(shuō)：路雖彌，不行不至；事雖小，不做不成。大道至簡(jiǎn)，實(shí)干為要。路雖遠(yuǎn)，行則將至，事雖難，作則必成。 大道至簡(jiǎn)，實(shí)干為要。新征程是充滿光榮和夢(mèng)想的遠(yuǎn)征，沒有捷徑，唯有實(shí)干。要腳踏實(shí)地，埋頭苦干；要篤實(shí)好學(xué)，尊重實(shí)際；要求真務(wù)實(shí)，注重實(shí)效，不做表面文章，不?；ㄈC腿。這次山東濰坊培訓(xùn)是洛陽(yáng)市教育局根據(jù)義務(wù)教育新課程新教材的改革需要組織的，對(duì)廣大教研員骨干教師而言可以說(shuō)是恰逢其時(shí)，及時(shí)又有針對(duì)性。

作為一名教研員，職責(zé)在于教研、培訓(xùn)、引領(lǐng)。教研工作在推進(jìn)課程改革、引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)教師發(fā)展、服務(wù)教育教學(xué)等方面發(fā)揮著重要的作用。進(jìn)入新時(shí)代，面對(duì)發(fā)展素質(zhì)教育、全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的新形勢(shì)新任務(wù)新要求，教研員要有新責(zé)任、新作為、新?lián)?dāng)。正如前人所言，要給他人一滴水，需要我們的不只是一桶水而是一潭水，這樣的一潭水源頭活水在哪里？這次義務(wù)教育新課程培訓(xùn)就是又一處活水源頭。

很榮幸我參加了這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有機(jī)會(huì)來(lái)到美麗的風(fēng)箏之都——山東濰坊，參加這次義務(wù)教育新課程培訓(xùn)，開闊視野，學(xué)習(xí)研討，交流提升。為期十天的培訓(xùn)研討跟崗，涵蓋了義務(wù)教育的新理念，課程改革的新方向，教學(xué)評(píng)一體化的整體構(gòu)架，大單元教學(xué)方面的理論，有研修、有觀摩、有討論、有交流，每一場(chǎng)講座都是理論的提升，每一節(jié)課堂都是理論的實(shí)踐場(chǎng)，每一場(chǎng)交流都是智慧的碰撞。

李文軍教授的《言為士則，行為世范——淺談教育家精神所蘊(yùn)含的文化使命》，李教授從教育家精神中的典故、士的精神與師道傳統(tǒng)、現(xiàn)代教師的文化使命三個(gè)方面，詳細(xì)闡述了教育家精神所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，并指出現(xiàn)代教師是中國(guó)現(xiàn)代知識(shí)分子的主體式代表群體，繼承了士的傳統(tǒng)精神。新時(shí)代的人民教師要堅(jiān)定心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，陶冶言為士則、行為世范的道德情操，涵養(yǎng)啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，秉持勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，勤修樂(lè)教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，樹立胸懷天下、以文化人的弘道追求，踐行教師群體共同價(jià)值追求。堅(jiān)持教育家精神弘揚(yáng)踐行，貫穿教師課堂教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐等各環(huán)節(jié)，筑牢教育家精神踐行主陣地，將教育家精神轉(zhuǎn)化為思想自覺、行動(dòng)自覺。

楊舒平教授的《大單元視域下教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)》，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，深入淺出地介紹了教學(xué)評(píng)的一致性。楊教授的報(bào)告既有理論上的前瞻性，又有實(shí)踐操作的可行性，為參培老師指明了提高課堂效率、提升學(xué)生素養(yǎng)的方向。

于麗萍老師的《大單元、大概念教學(xué)問(wèn)題、對(duì)策與學(xué)科案例分析》，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的幾個(gè)高頻詞入手，用威海經(jīng)開區(qū)教學(xué)實(shí)例、數(shù)據(jù)及具體的教學(xué)案例，闡釋教學(xué)評(píng)一致性的內(nèi)涵價(jià)值、區(qū)域成果、大單元學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問(wèn)題與解決對(duì)策。

豐際平老師《素養(yǎng)導(dǎo)向下的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施》，從跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征、基本類型跨學(xué)科學(xué)習(xí)。理論與實(shí)踐相結(jié)合為大家進(jìn)行了清晰明了的講解，為我們專業(yè)成長(zhǎng)做了引領(lǐng)，為今后核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐提供了幫助。

肖艷校長(zhǎng)詳細(xì)介紹了壽光世紀(jì)中學(xué)校本教研活動(dòng)的具體做法。他們的教研活動(dòng)“一切為了學(xué)生”，為學(xué)生一生幸福奠基，打造適合學(xué)生生命成長(zhǎng)的課程體系。肖敏老師圍繞《如何基于課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行說(shuō)課》展開講座。闡釋了說(shuō)課的概念、目的，說(shuō)課的內(nèi)容和方法，說(shuō)課、備課的流程，有很強(qiáng)的指導(dǎo)性、可操作性。說(shuō)課的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透著以課標(biāo)為依據(jù)，以落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)為目的，為我們今后的說(shuō)課活動(dòng)指明了方向，讓我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中且行、且思、且成長(zhǎng)。

趙文景老師分享《如何進(jìn)行課堂觀察》，指出課堂觀察要觀察師生，觀察問(wèn)題、改善課堂，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。要通過(guò)各種渠道把脈問(wèn)診做務(wù)實(shí)教育，依據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)癥下藥做專業(yè)教育。趙老師講座生動(dòng)形象、引人入勝，課例分享清晰明了，讓我們理解如何進(jìn)行課堂觀察及有效聽課評(píng)課，極具啟發(fā)性和指導(dǎo)性，讓我們對(duì)聽評(píng)課有新認(rèn)知，運(yùn)用課堂觀察改善課堂，保障學(xué)生高品質(zhì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

從實(shí)踐到理論，再?gòu)?/span>理論到實(shí)踐，從實(shí)踐中來(lái)再到實(shí)踐中去。幾天的報(bào)告學(xué)習(xí)之后，跟崗到學(xué)校，聽課觀摩研討交流，使理論學(xué)習(xí)有了實(shí)踐支撐，為我們的“教學(xué)評(píng)一體化”實(shí)踐提供示范。這次學(xué)習(xí)豐富了思想，充實(shí)了頭腦，在今后的工作實(shí)踐中，我將以現(xiàn)代教師的文化使命嚴(yán)格要求自己，將“教學(xué)評(píng)一體化”的思想理念貫徹到教育教學(xué)工作之中。教與學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主體、評(píng)是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)的直接手段，培訓(xùn)為今后的教學(xué)、教研、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)提供了新的遵循。

路雖遠(yuǎn)行則至，事雖難做則成。新時(shí)代、新征程，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，洛陽(yáng)教科研人將繼續(xù)堅(jiān)守陣地、守土有則，堅(jiān)定理想信念，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中敢闖敢試，勇于實(shí)踐，為洛陽(yáng)教育的高質(zhì)量發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。