與茶結(jié)緣：從苦澀到甘甜

晨曦的茶緣從童年時(shí)就悄然萌發(fā)。她的家鄉(xiāng)廣西盛產(chǎn)綠茶，小時(shí)候她曾偷偷從家里的長(zhǎng)輩喝茶的大搪瓷缸里偷喝過(guò)茶水。茶水在舌尖上由苦轉(zhuǎn)甘的變化，深深觸動(dòng)了她的心靈。多年之后，她才意識(shí)到，這一抹苦甘交替的滋味，是茶的力量，也預(yù)示著她未來(lái)將與茶結(jié)下的不解之緣。

二十年前，當(dāng)她最初在廣東工作時(shí)，普洱茶正風(fēng)靡一時(shí)。雖然那時(shí)她對(duì)茶知之甚少，只是當(dāng)作解渴之物，但每當(dāng)茶湯滑過(guò)舌尖，她的內(nèi)心總能瞬間平靜。作為一名幼兒教育工作者，在忙碌的生活和工作壓力之下，那一杯茶為她的生活帶來(lái)了片刻的寧?kù)o。

移居蘇州后，晨曦遇到了習(xí)茶啟蒙老師嵇老師。嵇老師不僅傳授了她茶藝技法，還引領(lǐng)她學(xué)習(xí)了中國(guó)傳統(tǒng)的焚香、插花、掛畫等雅事。通過(guò)這些雅事的學(xué)習(xí)，晨曦逐漸感受到傳統(tǒng)文化的博大精深。茶對(duì)她而言，不再僅僅是一種飲品，而是成為了她修身養(yǎng)性、回歸內(nèi)心的方式。

然而，真正讓她走上少兒茶藝教育之路的，是她的恩師王瓊老師。作為王老師的學(xué)生，晨曦在茶修體系中學(xué)到了“技藝在手，能量在心”的理念。這些寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不僅改變了她對(duì)茶的看法，也讓她意識(shí)到茶不僅是成人的文化生活的一部分，同樣也能在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中為他們提供精神的滋養(yǎng)。經(jīng)過(guò)三年的潛心修習(xí)，她覺(jué)得自己終于做好了準(zhǔn)備，將這份習(xí)茶心得傳遞給更多的孩子。

教育理念：在茶中獲得滋養(yǎng)

晨曦?fù)碛惺嗄甑挠變航逃托W(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她深知孩子們?cè)诹?xí)茶的過(guò)程中，將會(huì)獲得與傳統(tǒng)文化連接的機(jī)會(huì)。因此，她不僅關(guān)注技藝的傳授，更注重孩子們心靈的滋養(yǎng)。晨曦認(rèn)為，習(xí)茶是一種結(jié)合感官、心靈和手上技藝的獨(dú)特方式，可以幫助孩子們培養(yǎng)專注、耐心與自信心。

作為深愛茶文化的茶修者，晨曦會(huì)在每節(jié)課開始的時(shí)候告訴孩子們：“中國(guó)是茶的故鄉(xiāng)，我們是茶葉故鄉(xiāng)的子民?！泵恳黄谡n程結(jié)束時(shí)，她會(huì)鼓勵(lì)小茶人們自己策劃并舉辦一場(chǎng)茶會(huì)。這個(gè)過(guò)程非常有趣且感人。小茶人們會(huì)討論誰(shuí)擔(dān)任主持人、茶師、服務(wù)師等角色。盡管過(guò)程中會(huì)有爭(zhēng)吵、謙讓和不自信的情況發(fā)生，但晨曦都放手讓他們自己去完成。通過(guò)這樣的歷練，孩子們提升了自信，磨煉了心性，也學(xué)會(huì)了與他人溝通和合作。

晨曦最滿意的成果是，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)后，能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中。無(wú)論是站姿、坐姿還是待人接物，都有了顯著的變化。他們甚至可以教導(dǎo)父母如何泡制一壺好茶。一家人因共飲一壺茶而團(tuán)聚一堂，其樂(lè)融融。她目睹了習(xí)茶如何改善家庭氛圍，以及孩子們?nèi)绾卧诩抑幸耘莶璐?。這一技能既增強(qiáng)了他們的自信，也使他們?cè)谏缃粓?chǎng)合表現(xiàn)得更為得體。盡管晨曦未直接向家長(zhǎng)們傳授知識(shí)，但他們同樣能從中獲益，因?yàn)樗麄冇H眼見證了孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。當(dāng)孩子們遞上一杯茶給父母時(shí)，那是無(wú)聲的溫暖與感動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)茶藝，孩子們不僅掌握了日常生活中的禮儀，更學(xué)會(huì)了以恭敬之心與父母相處。

教學(xué)方式：小班課與私教課

如今，晨曦老師專注于教授九歲以上的孩子茶藝。她提供的課程分為小班課和私教課，兩者之間存在顯著差異。在小班課程中，由于其互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，孩子們可以在輕松愉快的氛圍中相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。而一對(duì)一的私教課程，則更側(cè)重于個(gè)性化定制。根據(jù)每個(gè)孩子的獨(dú)特需求和家庭背景，為他們量身定制專屬的學(xué)習(xí)方案。

選擇適合孩子的教學(xué)方式主要取決于他們的個(gè)人特點(diǎn)和家庭需求。有些家庭可能更注重個(gè)性化發(fā)展，希望孩子在專業(yè)指導(dǎo)下獲得深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而其他家庭可能更傾向于讓孩子在集體環(huán)境中鍛煉社交能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，晨曦老師建議家長(zhǎng)在選擇教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)綜合考慮孩子的性格、興趣及家庭實(shí)際情況。 

私教課程由于其高度定制化的特點(diǎn)，部分內(nèi)容專為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)。這樣做的目的是讓家長(zhǎng)能夠協(xié)助老師，為孩子提供更加精準(zhǔn)、有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助孩子在短時(shí)間內(nèi)取得顯著進(jìn)步。晨曦致力于為孩子們提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，無(wú)論是通過(guò)小班制教學(xué)還是私教課程。未來(lái)，她還將繼續(xù)探索更多創(chuàng)新的教學(xué)方式，為孩子們的成長(zhǎng)提供更多可能性。

教學(xué)特色：家庭參與

在為孩子們選擇私人教育課程時(shí)，家長(zhǎng)們最關(guān)心的是孩子能否安靜地坐下來(lái)并集中注意力，而不是被手機(jī)或電視等電子設(shè)備所吸引。許多家長(zhǎng)寄希望于茶藝課程，期望幫助孩子提升專注力。晨曦老師通常會(huì)引導(dǎo)家長(zhǎng)理解到，教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。首先，可能需要對(duì)整個(gè)家庭的環(huán)境、氛圍和習(xí)慣進(jìn)行調(diào)整。這一過(guò)程需要老師和家長(zhǎng)的共同努力。

在眾多學(xué)生中，有一對(duì)姐弟，姐姐十歲，弟弟七歲。因?yàn)榈艿艿哪挲g還未達(dá)到晨曦課程的要求，所以每當(dāng)老她去為他們上課時(shí)，弟弟總是害羞地躲在角落里偷偷觀察。晨曦注意到了弟弟對(duì)茶藝的興趣，并多次友好地邀請(qǐng)他參與，但他總是羞澀地拒絕，說(shuō)：“我不敢?！比欢?，隨著課程的進(jìn)行，弟弟逐漸被課堂的氛圍所吸引。經(jīng)過(guò)大約五節(jié)課的時(shí)間，弟弟終于鼓起勇氣說(shuō)：“老師，我也想?yún)⒓?！?/p>

晨曦對(duì)此感到非常欣慰。自那天起，姐弟倆便開始一起上課，坐在茶桌旁專心體驗(yàn)泡茶的樂(lè)趣。即使偶爾出現(xiàn)小錯(cuò)誤，他們也能迅速調(diào)整。最讓人高興的是，面對(duì)滿桌的茶器，姐弟倆總是小心翼翼，表現(xiàn)出極大的尊重與細(xì)膩的心思，從未打破過(guò)一只器皿。他們的父母也非常支持孩子們的學(xué)習(xí)，提供了所需的環(huán)境，從不打擾也不評(píng)判。這一對(duì)姐弟的故事不僅讓晨曦感動(dòng)，還讓她更加堅(jiān)信習(xí)茶的力量遠(yuǎn)超想象。她認(rèn)為應(yīng)該尊重每一個(gè)孩子的體驗(yàn)，讓他們真正發(fā)自內(nèi)心地愛上茶。當(dāng)姐弟倆開始和父母一起泡茶時(shí)，茶香氤氳中，家庭成員之間的交流也變得更加溫暖而緊密。

未來(lái)與展望

晨曦深知，在物質(zhì)豐富的時(shí)代，孩子們比以往任何時(shí)候都更需要精神上的滋養(yǎng)。她希望連接更多的家庭，讓每個(gè)孩子都能通過(guò)手中的一杯中國(guó)茶找到內(nèi)心的平靜和成長(zhǎng)的力量。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)茶文化，孩子們不僅會(huì)影響他們自己，還會(huì)潤(rùn)澤他們的家庭、社區(qū)，乃至走向更廣闊的世界。

“教育不僅是傳授知識(shí)，更是心靈的引導(dǎo)與成長(zhǎng)的陪伴?！边@是晨曦始終堅(jiān)信的理念。她相信，每個(gè)孩子心中都有一顆愛茶的種子，少兒茶課為他們種下這顆文化與心靈的種子。雖然每個(gè)孩子的成長(zhǎng)軌跡各不相同，有的可能堅(jiān)持，有的可能走走停停，但只要種子種下了，總有一天會(huì)生根發(fā)芽，成為參天大樹。