根據(jù)模型的掌握情況，可以比較容易地把學(xué)習(xí)者分為四類：門外漢、新手、高手和大師。其中門外漢指未能打通學(xué)習(xí)模型，特別是那些在問題Q-方案P之間就倒下的學(xué)習(xí)者；新手指基本打通了模型的問題Q-方案P-執(zhí)行D之間路徑的學(xué)習(xí)者，但未明顯覺察到檢查C-調(diào)整A；高手指深諳模型并不斷進(jìn)行調(diào)整的人；大師指能突破模型的學(xué)習(xí)者，具體就是那些能跳出問題并提出更有價值新問題的人。

門外漢，是指那些尚未踏入學(xué)習(xí)之門，或僅站在門口徘徊的學(xué)習(xí)者。在這個階段，學(xué)習(xí)者面對問題或任務(wù)時，往往感到迷茫與無助。他們尚未掌握有效的學(xué)習(xí)方法，整個學(xué)習(xí)過程如同一場無序的探索，缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)。從模型的視角他們通常會如下一個到多個問題。

問題（任務(wù)）理解淺顯：僅憑自己淺薄的知識去理解問題或任務(wù)，理解往往停留在表面，并未涉及本質(zhì)。

關(guān)鍵詞提取困難：難以準(zhǔn)確提取與問題或任務(wù)相關(guān)的關(guān)鍵詞，導(dǎo)致信息檢索效率低下，甚至可能誤入歧途。

信息檢索低效：由于缺乏有效的檢索技巧，往往依賴于偶然發(fā)現(xiàn)或盲目搜索，難以快速找到有價值的信息。

信息篩選困惑：面對海量信息，難以區(qū)分信息的真?zhèn)闻c價值，容易被誤導(dǎo)或陷入信息過載的困境。

信息重構(gòu)乏力：由于缺乏基本的思維方法或邏輯思考能力，難以將收集到的信息進(jìn)行有效整合與重構(gòu)，形成自己的解決方案。

學(xué)習(xí)的元認(rèn)知缺失。盡管新手已經(jīng)開始關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程，但尚未形成系統(tǒng)的元認(rèn)知能力，即對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、方法、效果進(jìn)行監(jiān)控與調(diào)節(jié)的能力。他們還需要不斷磨煉，以提升自己的學(xué)習(xí)水平。

05 學(xué)習(xí)的高手

高手是那些已經(jīng)熟練掌握學(xué)習(xí)技巧，并形成強(qiáng)大元認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)者。他們不僅能夠高效地學(xué)習(xí)新知識，還能不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)策略，實現(xiàn)自我超越。從學(xué)習(xí)模型視角，他們深諳此道，并形成獨有的思維框架與知識體系。

賦予學(xué)習(xí)重大意義。擅長從學(xué)習(xí)的內(nèi)容中提煉出更深層的意義，將所學(xué)知識與個人興趣、生活實踐相結(jié)合，實現(xiàn)知識的內(nèi)化與升華。他們不僅追求知識的廣度與深度，更注重知識的實用性與價值性。學(xué)習(xí)已不是靠方法推動，而是自我驅(qū)動。

自主的思維框架與知識體系。已經(jīng)建立了自己的思維框架與知識體系，能夠系統(tǒng)地組織、整合與運用所學(xué)知識。這種知識體系不僅有助于他們快速解決問題，還能為他們提供持續(xù)的學(xué)習(xí)動力與創(chuàng)新能力。

06 學(xué)習(xí)的大師

大師，是學(xué)習(xí)之路上的巔峰存在。他們不僅精通所學(xué)領(lǐng)域，更能夠跳出傳統(tǒng)框架，以批判性的眼光審視問題，提出具有深遠(yuǎn)影響的新觀點、新問題。從學(xué)習(xí)模型視角，他們能夠突破模型，特別是超越問題，且能進(jìn)行批判思考與創(chuàng)新。

批判問題。不畏權(quán)威，勇于質(zhì)疑既有理論與觀念。他們通過批判性思維，對所學(xué)知識進(jìn)行深入的剖析與反思，推動知識的進(jìn)步與發(fā)展。這種批判精神不僅有助于他們發(fā)現(xiàn)新的問題與機(jī)遇，還能為他們提供持續(xù)的創(chuàng)新動力。

跳出問題看本質(zhì)。能夠站在更高的視角，超越問題本身，看到問題背后的更深層次的社會、文化、歷史背景。他們能夠從全局出發(fā)，把握問題的本質(zhì)與規(guī)律，提出更具前瞻性的解決方案。