【原題呈現(xiàn)】

閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

費(fèi)孝通在《鄉(xiāng)土中國》中論及“文字下鄉(xiāng)”時(shí)提到，“鄉(xiāng)下孩子在教室里認(rèn)字認(rèn)不過教授們的孩子，教授們的孩子在田野里捉蚱蜢捉不過鄉(xiāng)下孩子。教授們的孩子日常并不在田野里跑慣，要分別草和蟲，須費(fèi)一番眼力，蚱蜢的保護(hù)色因之易于生效。鄉(xiāng)下孩子不像教授們的孩子到處看見書籍，到處接觸著字，這不是他們?nèi)粘Ｋ焓斓沫h(huán)境?！庇纱丝芍?，環(huán)境既培養(yǎng)了人的能力，也限制了人的認(rèn)知。

以上材料對(duì)你有著怎樣的思考與啟示。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【參考立意】

1、辯證看待環(huán)境對(duì)人發(fā)展的影響。

2、發(fā)揮環(huán)境正向作用，成就非凡人生。

3、突破環(huán)境的反向限制。 

【佳作展示】

環(huán)境之舟，載夢遠(yuǎn)航

在費(fèi)孝通先生的《鄉(xiāng)土中國》中，“文字下鄉(xiāng)”的論述如同一面鏡子，映照出環(huán)境與人之間復(fù)雜而深刻的關(guān)系。鄉(xiāng)下孩子與教授之子的對(duì)比，不僅僅是技能與知識(shí)的差異，更是環(huán)境塑造與限制下，個(gè)體能力與認(rèn)知邊界的生動(dòng)展現(xiàn)。這不禁讓我深思：環(huán)境，這艘無形的舟，究竟如何載著我們的夢想遠(yuǎn)航？

環(huán)境：能力的孵化器

首先，環(huán)境是能力培養(yǎng)的搖籃。正如鄉(xiāng)下孩子在田野間奔跑嬉戲，他們的身體協(xié)調(diào)性、觀察力以及對(duì)自然的親近感，在無形中得到了鍛煉和提升。這種實(shí)踐能力，是書本知識(shí)難以替代的寶貴財(cái)富。同樣，教授們的孩子則在書香氛圍中成長，他們的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力以及對(duì)知識(shí)的渴望，也在這樣的環(huán)境中被激發(fā)和滋養(yǎng)。由此可見，環(huán)境以其獨(dú)有的方式，為每個(gè)人量身定制了成長的“營養(yǎng)餐”，促進(jìn)了能力的多元化發(fā)展。

環(huán)境：認(rèn)知的雙刃劍

然而，環(huán)境也是一把雙刃劍，它在培養(yǎng)能力的同時(shí)，也可能限制了人的認(rèn)知。教授們的孩子對(duì)田野的陌生，反映出他們認(rèn)知的局限性——缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以直觀理解自然界的奧秘。而鄉(xiāng)下孩子對(duì)書籍的疏離，則可能讓他們錯(cuò)失了更廣闊的知識(shí)海洋，限制了他們對(duì)外部世界的認(rèn)知深度和廣度。這提醒我們，在享受環(huán)境帶來的便利時(shí)，也要警惕其潛在的束縛，努力拓寬自己的視野，勇于跳出舒適區(qū)，探索未知的世界。

超越環(huán)境，擁抱多元

面對(duì)環(huán)境的雙重影響，我們應(yīng)當(dāng)如何自處？我認(rèn)為，關(guān)鍵在于保持一顆開放的心態(tài)，勇于接受不同環(huán)境的挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)和成長。對(duì)于鄉(xiāng)下孩子而言，他們可以通過閱讀、上網(wǎng)等方式，接觸更多的書籍和知識(shí)，豐富自己的精神世界；對(duì)于教授們的孩子來說，則應(yīng)該多參與實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)自然，體驗(yàn)生活的多彩多姿。更重要的是，我們要學(xué)會(huì)在不同的環(huán)境中尋找平衡，既不過度依賴某一環(huán)境帶來的優(yōu)勢，也不因環(huán)境的限制而固步自封。

環(huán)境之舟，載夢遠(yuǎn)航。讓我們以更加寬廣的胸懷，去擁抱這個(gè)多元而復(fù)雜的世界。在環(huán)境的滋養(yǎng)與挑戰(zhàn)中，不斷磨礪自己的意志，提升自己的能力，拓寬自己的認(rèn)知邊界。只有這樣，我們才能在人生的旅途中，乘風(fēng)破浪，勇往直前，實(shí)現(xiàn)自己的夢想與價(jià)值。

作文指導(dǎo)：環(huán)境對(duì)人的影響