一巴掌拍醒了整個(gè)世界，一個(gè)發(fā)明解決了社會(huì)科學(xué)面臨的大難題

這是一個(gè)真實(shí)的故事，也是時(shí)常發(fā)生在我們身邊的事。

一個(gè)小孩子在學(xué)校里頭被同學(xué)打了，他氣不過，一個(gè)反手就把那個(gè)同學(xué)給打趴下了。這本來是個(gè)需要主持公道的事兒，結(jié)果老師一來，非但沒批評(píng)那個(gè)打人者，反而把矛頭指向了被打的小孩，指責(zé)說別人打你是他不對(duì)，但你為啥還手呢？還手就是你的問題了，于是立馬聯(lián)系其家長。

這孩子的媽媽一接到電話，火急火燎地就趕到學(xué)校了。在孩子眼里，媽媽一直都是個(gè)特別穩(wěn)重、冷靜的人，遇事從不慌張。但你猜怎么著？媽媽一到學(xué)校，看到自家孩子受了委屈，氣頭上來了，直接就給老師來了一巴掌！老師當(dāng)場(chǎng)就懵了，估計(jì)也沒想到家長會(huì)這么激動(dòng)，然后也立馬還手，倆人就這么扭打在一起。在場(chǎng)的所有人都傻眼了，這突發(fā)情況，誰也沒想到啊！

這時(shí)候，媽媽突然冷靜下來了，說了句我打你，你為啥還手呢？這句話一出，大家都愣住了。是啊，己所不欲，勿施于人！

各位，你們覺得這位媽媽做得對(duì)嗎？是不是覺得這事兒挺讓人深思的？咱們平時(shí)教育孩子的時(shí)候，是不是也應(yīng)該想想，自己能不能做到言傳身教呢？這事兒啊，真是讓人感慨萬千。教育孩子，不僅僅是要教他們知識(shí)，更要教他們?nèi)绾巫鋈?，如何面?duì)生活中的種種挑戰(zhàn)。而身為人師，更應(yīng)該以身作則，給孩子樹立一個(gè)好的榜樣。

故事說完了，但筆者感到還有話沒有說完，當(dāng)然這是從筆者專業(yè)的角度才會(huì)引出的話題，也是一些社會(huì)科學(xué)研究者密切關(guān)注的問題，那就是打架斗毆一類事情的發(fā)生，除了外在的哪些因素，會(huì)不會(huì)有潛在的內(nèi)因呢？從唯物辯證法的角度這個(gè)假設(shè)是成立的，那么這個(gè)內(nèi)因究竟是什么，能不能被人類捕捉到呢？《人體生物節(jié)律學(xué)》作者張睿老師給出了客觀科學(xué)的答案。

張睿老師的研究成果表明，每個(gè)人的出生都屬于“天人合一”的具體體現(xiàn)，而且每個(gè)人的一生都在第二次“天人合一”的路上，中華民族祖先發(fā)明的利用干支符號(hào)表達(dá)的人的出生時(shí)間為什么能演繹人的命運(yùn)，基于的就是這樣的原理，只不過由于傳統(tǒng)四柱加大運(yùn)加流年的子平術(shù)模式不能全面客觀真實(shí)的反映命運(yùn)的全部信息，只有通過劉玉珍張睿老師進(jìn)一步發(fā)明與完善的太陽律陽盤與月亮律陰盤才能把控命運(yùn)的全部能量。用一句話歸納，就是只有在流年與時(shí)律不安靜的條件下，包括打架斗毆在類引發(fā)的傷病災(zāi)才有可能發(fā)生。所以，要避免這類的情況發(fā)生，只有根據(jù)人體內(nèi)環(huán)境結(jié)合風(fēng)水外環(huán)境進(jìn)行雙向調(diào)理才會(huì)最大程度的實(shí)現(xiàn)趨利避害。具體可以參考《人體生物節(jié)律學(xué)》等。

正如一位大師所言：

如果一巴掌拍醒了整個(gè)世界，那么一個(gè)發(fā)明解決了社會(huì)科學(xué)面臨的大難題。