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經(jīng)典繪本導(dǎo)讀 陪伴是最長(zhǎng)情的告白---《愛心樹》導(dǎo)讀 一、 繪本簡(jiǎn)介 《愛心樹》講述了一棵大樹愛上一個(gè)小男孩，小男孩每天來爬樹、摘樹葉、吃蘋果…男孩很開心，大樹也很開心。可是，男孩漸漸長(zhǎng)大，不再與大樹一起玩耍。男孩希望獲得金錢，大樹把蘋果給他去換錢；男孩需要建立家庭，大樹把樹枝給他造房；男孩希望去遠(yuǎn)航，大樹把樹干給他造船。男孩變成老人回到大樹身邊，大樹已經(jīng)沒有什么可以給他，不過它還有個(gè)樹墩，可以讓男孩坐下來休息…… 二、繪本信息 圖文：[美]謝爾·希爾弗斯坦 譯者：傅惟慈 出版社：海燕出版社 出版時(shí)間：2003年8月第1版 適合年齡：4-10歲 三、推薦語 1、引導(dǎo)孩子思考“付出”與“索取”，“愛”與“被愛”的關(guān)系。 2、讓孩子理解父母的無私與奉獻(xiàn)，理解愛的真諦。 四、繪本導(dǎo)讀 【封面】
解析： 《愛心樹》的英文原名叫The Giving Tree ，直譯為：一棵不斷給予的樹。作品中的大樹和男孩之間，不僅有“付出”與“索取”的關(guān)系，還有“愛”與“被愛”的關(guān)系，更有“施”與“受”等哲學(xué)和宗教意義上的關(guān)系。 封面的彩色與內(nèi)圖的黑白形成了鮮明的對(duì)照，書名題寫于樹干之上，大樹翠綠的枝條如同溫情的手臂，將一個(gè)鮮紅的蘋果輕柔地投下，孩提時(shí)代的那個(gè)男孩鄭重地張開了雙手，欣然接受大樹的饋贈(zèng)…… 首先綠色是植物的顏色，它可以代表生命以及生命的狀態(tài)，嫩綠色代表新的生命和弱小的生命狀態(tài)，深綠色則代表成熟而具有滄桑感的生命狀態(tài)。 紅色蘋果和男孩紅色的背帶褲上下呼應(yīng)，且有動(dòng)感。 【題詞頁】
解析： 在書名頁后，特別安排了題詞頁。題詞的上方是舒卷的枝條，下方則是飄落的一片樹葉，作者在用它們?cè)V說著什么，也能引發(fā)讀者無盡的猜測(cè)與聯(lián)想。 For nicky孩子名。 第一部分：感受快樂 【第1畫面】
文字：從前有一棵大樹…… 解析： 一顆挺拔茂盛的大樹，給孩子以依靠和安全感。 【第2 畫面】
文字：她喜歡上一個(gè)男孩兒。 解析： 一開始，一個(gè)小男孩，一棵樹。樹向右彎下腰身張開雙臂歡迎男孩兒。 畫面左邊是一棵樹，右面就是一張白紙，只是上面有一簇樹葉，右下角有一只小孩的腳。大面積留白，不過，讀者卻絲毫也不會(huì)產(chǎn)生空而無物的感覺，因?yàn)橹x爾·希爾弗斯坦已經(jīng)把一個(gè)深刻而又雋永的故事注入到了那充滿靈動(dòng)的線條里。 謝爾·希爾弗斯坦的繪畫風(fēng)格非常“簡(jiǎn)潔”，只用鋼筆作畫。不止是《愛心樹》，像那充滿了童趣的《閣樓上的光》、花上一輩子咀嚼的一本書《失落一角》，也都是用黑色線條畫成的。 【第3畫面】
文字：男孩兒每天都會(huì)跑到樹下 解析： 作者并沒有畫出樹的表情，但你分明看到了樹那慈愛、喜悅與凄涼、孤寂的表情。延伸了讀者的想象力。你看到了嗎？ 這里文字沒有標(biāo)點(diǎn)，表明這種行為在繼續(xù)。 【第4畫面】
文字：采集葉子 解析： 自然孩子采集不到高懸的樹葉，分明是大樹做出姿態(tài)，灑落樹葉逗孩子歡欣，就像媽媽逗月科的孩子一樣。 【第5畫面】
文字：給自己做王冠，想像自己就是森林之王。 解析： 男孩帶上用樹葉編的王冠把自己想象成森林之王時(shí)，樹枝有啥變化呢？ 也會(huì)像男孩一樣驕傲地翹起來。母以子貴??！ 【第6畫面】
文字：他也常常爬上樹干 解析： 男孩爬樹，彎曲的樹枝代表什么呢？是關(guān)愛、攙扶和保護(hù)。 這里具有童真情趣，小男孩爬樹時(shí)只露下小腳丫和他的手臂。寥寥幾筆就勾勒出一個(gè)活潑可愛的孩子的形象。 【第7畫面】
文字：在樹枝上蕩秋千 解析： 樹身是挺拔的，肩負(fù)著孩子的負(fù)荷。 男孩蕩起秋千就像男孩騎大馬在父母身上一樣，父母是憐愛的。 【第8畫面】
文字：吃樹上結(jié)的蘋果。 解析： 男孩餓了以蘋果食之，那就像母親的乳汁滋潤(rùn)孩子的心田。 畫面中有兩個(gè)飄落的果核和一雙鞋子，畫面顯得飽滿。 至此，有了句號(hào)。孩子都做了些什么呢？他也常常爬上樹干，在樹枝上蕩秋千，吃樹上結(jié)的蘋果。男孩的動(dòng)作代表其和大樹的互動(dòng)與歡樂狀態(tài)。 【第9畫面】
文字：同大樹捉迷藏。 解析： 同大樹捉迷藏，大樹是怎么表達(dá)呢？ 男孩躲在石頭后面和樹捉迷藏，大樹彎著腰、樹枝伸伸地長(zhǎng)長(zhǎng)地去找他做游戲狀。 【第10畫面】
文字：累了的時(shí)候，就在樹陰里睡。 解析： 男孩靜靜地躺在大樹的懷里，被大樹關(guān)懷著，舒服地睡著了。 看這棵大樹形狀像啥？樹干歪向一邊，撐開枝葉象一把傘，不讓男孩兒被太陽曬到。大樹的樹葉沙沙沙，給男孩唱起搖籃曲。大樹抖動(dòng)身體，為男孩送來徐徐清風(fēng)。 小男孩在大樹身邊可真幸福啊，無聊了，大樹陪他蕩秋千、捉迷藏、讓他當(dāng)森林之王；肚子餓了，大樹給他吃果子；玩累了，大樹讓他躺在自己身上。 在畫面設(shè)計(jì)上，作者首先用了整整十個(gè)橫跨版面來渲染男孩與大樹游戲的快樂。男孩兒每天會(huì)跑到樹下采集樹葉，做成皇冠，想象自己就是森林之王。他也常常爬上樹干，在樹枝上蕩秋千，吃樹上結(jié)的蘋果，同大樹捉迷藏，在樹蔭里睡覺。男孩微笑的表情、大樹搖曳的枝條以及讓男孩隱身樹后（或樹上）的巧妙設(shè)計(jì)等，都顯現(xiàn)出輕快而溫情的敘述節(jié)奏。這是大樹和男孩經(jīng)歷的最美好的時(shí)光。 讀這本書千萬不要漏看了樹枝和樹干的的變化，樹干變的挺直是孩子心中高山，樹枝擺出歡迎姿態(tài)，樂見孩子一起玩，至少是到樹枝被男孩砍光背回家為止，每一頁上的樹枝都有不同的動(dòng)作：男孩朝樹跑來時(shí)，樹枝會(huì)彎下來像是在召喚他；男孩帶上樹葉編的王冠把自己想象成森林之王時(shí)，樹枝也會(huì)像他一樣驕傲地翹起來；男孩躲在石頭后面和樹捉迷藏，樹枝會(huì)伸伸地長(zhǎng)長(zhǎng)地去找他。 大樹和男孩的形象都由簡(jiǎn)單的黑色線條勾勒完成，大量的留白，構(gòu)圖上刻意的截取和省略，收斂而又極有張力，有復(fù)雜的意義和暗示包孕其中。比如大樹一直都只有部分的樹干和枝葉，而僅僅是在枝條漫卷中，大樹的深情、渴望與悲歡，就已有充分而真切的表達(dá)。孩子對(duì)繪畫風(fēng)格本身可能不具有評(píng)價(jià)和描述能力，但他們可以通過讀圖加深對(duì)作品內(nèi)容的感知和理解。 【第11畫面】
文字：小男孩兒愛這棵樹… 解析： 男孩兒愛這棵樹，他緊緊地?fù)е髽洌拖瘛皳еH愛的媽媽”。大樹用交叉的樹枝表示愛孩子。 【第12畫面】
文字：非常非常愛她，大樹很快樂。 解析： 孩子小的時(shí)候，需要大樹給他吃，陪他玩。他爬到樹上乘涼，摘蘋果吃，在樹的枝條上蕩秋千。他們相互愛著彼此。男孩愛大樹，大樹也愛男孩。孩子最早的時(shí)光，都是在大樹的愛的浸泡下長(zhǎng)大的，無憂無慮。透過這一幅幅溫馨純凈歲月靜好畫面，我們走進(jìn)了大樹的內(nèi)心，感受著在它心底流淌著的快樂。 為了表達(dá)他和大樹之間的感情，他在大樹的樹干上刻了一個(gè)愛心，小男孩愛這棵樹，大樹非常非常愛他，大樹很快樂。 大樹為什么會(huì)這么快樂呢？ 第二部分：品味“給予” 【第13畫面】
文字：但是時(shí)光流逝。 解析： 小男孩漸漸長(zhǎng)大了，背靠大樹有了心事。大樹垂下手臂，投下一片葉子來安撫小男孩。 挺拔的樹干給小男孩以力量。 【第14畫面】
文字：孩子逐漸長(zhǎng)大。 解析： 長(zhǎng)大的標(biāo)識(shí)是什么？有了一起玩的朋友。 當(dāng)男孩長(zhǎng)大后，他有了一段新的感情，便又在大樹上刻了第二個(gè)愛心，與此同時(shí)，畫面中出現(xiàn)了另一雙腿，也隱喻著男孩已經(jīng)投入到一段新的感情中。 兩個(gè)愛心代表啥？ 【第15畫面】
文字：大樹常常感到孤寂。 解析： 時(shí)光流逝，小男孩長(zhǎng)大了，好久不來玩了，大樹常常感到孤寂，這是為什么呀？因?yàn)楹⒆硬怀砜此?o:p> 畫面上只有這孤零零的大樹了，你感受到大樹的孤寂的形態(tài)了嗎？ 大樹的樹枝落寞地交叉著下垂，枝條底下的樹干上，分明是男孩小時(shí)候與大樹最親密時(shí)刻畫的愛心，然而愛心仍在，卻惟獨(dú)不見男孩的蹤影。 這本書沒有華麗的色彩，就是黑白畫面和簡(jiǎn)單對(duì)話，卻勾勒出一個(gè)充滿愛心，愿意為了孩子的快樂成長(zhǎng)獻(xiàn)出生命的一顆蘋果樹。 文字優(yōu)美而富有情致，含蓄而略帶感傷，敘述與人物對(duì)話自然銜接，語言節(jié)奏隨感情而綿延起伏，適合全文朗讀，咀嚼和品味書中所表達(dá)的感情和文字的韻味。 【第16畫面】
文字： 有一天孩子來看大樹，大樹說：“來啊，孩子，爬到我身上來，在樹枝上蕩秋千，吃幾個(gè)蘋果，再到陰涼里玩一會(huì)兒。你會(huì)很快活的！ “我已經(jīng)長(zhǎng)大了，不愛爬樹玩兒了，”孩子說：“我想買些好玩的東西。我需要些錢。你能給我一些錢嗎？” “很抱歉，”大樹說，“我沒有錢。我只有樹葉和蘋果。把我的蘋果拿去吧，孩子，把它們拿到城里賣掉，你就會(huì)有錢，就會(huì)快活了。” 解析： 故事中男孩離開大樹后，回來過四次看大樹，但每次都是為需求而來。 孩子第一次回來 小男孩已長(zhǎng)成一個(gè)少年，他需要什么？買好玩的東西，需要錢。 大樹又是怎么幫他的呢？摘下蘋果賣錢。大樹很高興。 當(dāng)大樹想和他一起玩時(shí)，男孩說“我已經(jīng)長(zhǎng)大了，不愛爬樹玩兒了，”你能理解嗎？ 蘋果樹的思維方式是以愛為核心，以付出為目的，以快樂為結(jié)果。她認(rèn)為只要能讓男孩快樂，她就什么都愿意做，什么都不在乎。她的邏輯推理是以男孩為中心，以滿足為手段，以犧牲為代價(jià)。她認(rèn)為只要能滿足男孩的需求，她就什么都可以給，什么都可以失去。 而男孩的思維方式是以自我為核心，以索取為目的，以滿足為結(jié)果。他認(rèn)為只要能滿足自己的欲望，他就什么都可以做，什么都不在意。他的邏輯推理是以蘋果樹為工具，以利用為手段，以浪費(fèi)為代價(jià)。 【第17畫面】
文字： 于是，孩子爬到大樹，摘下樹上的蘋果，把它們拿走了。 大樹很快樂。 解析： 于是，孩子爬上樹，摘下蘋果，把它們拿走了。 大樹很快樂！這又是為什么？用自己的所能幫助孩子是他的心愿啊。 這像極了每一個(gè)孩子小時(shí)候?qū)寢尩膼郏撼苏鎼郏€有依賴。而媽媽，只是開心地陪伴著孩子，只要孩子快樂，媽媽的世界就是陽光燦爛。 從孩子長(zhǎng)大后的每一部分都只安排了兩至三個(gè)版面，按照“男孩需要——大樹付出——大樹很快樂”的結(jié)構(gòu)穩(wěn)步推進(jìn)。男孩與大樹的大版面對(duì)話文字、大樹觸目驚心的變化畫面和“大樹很快樂”三者一再叩擊結(jié)合在一起，讓故事的敘述節(jié)奏變得緩慢而沉重。 【第18畫面】
文字： 很久很久，孩子沒有再來看望大樹…… 大樹很難過。 后來有一天，孩子又來了。 大樹高興地?fù)u晃著肢體，對(duì)孩子說：“來吧，孩子，爬到我的樹干上，在樹枝上蕩秋千，你會(huì)很快活的！” “我有很多事要做，沒時(shí)間爬樹了。”孩子說，“我想要一幢房子保暖，”他接著說，“我要娶個(gè)妻子還要生好多孩子，所以我需要一幢房子，你能給我一幢房子嗎？” “我沒有房子，”大樹說，“森林就是我的房子，但是，你可以把我的樹枝砍下來，拿去蓋房。你就會(huì)很快活了?！?o:p> 解析： 孩子第二次回來 很久很久，孩子沒有再來看望大樹，大樹好難過。后來有一天，男孩來了，他已長(zhǎng)成一個(gè)青年，這次他需要什么？蓋房娶妻子生孩子。 大樹可沒有房子，怎么辦呢？來找大樹。 你還記得第一次男孩回來需要什么了嗎？想買好玩的東西。大樹讓男孩摘下樹上的蘋果。 但當(dāng)大樹想和他一起玩，伸出橄欖枝時(shí)，男孩說“我有很多事要做，沒時(shí)間爬樹了。”你能理解嗎？ 長(zhǎng)大的孩子，需要去尋找自己的愛人，大樹的愛已經(jīng)無法再滿足孩子對(duì)愛的需要，已經(jīng)不再需要大樹的陪伴了。
文字：于是，那個(gè)男孩兒把大樹的樹枝都砍了下來， 把它們拿走，蓋了一幢房子。 解析： 孩子說他想蓋一幢房子，大樹給了自己的樹枝?？匆豢茨泻合氲今R上愿望就能實(shí)現(xiàn)的狀態(tài)？盡管背負(fù)著那么重的樹枝，但心情卻非常愉快，精神煥發(fā)，微笑著看著遠(yuǎn)方，期盼著房子就要有了著落，不免大步流星奮力前行。 這本書用簡(jiǎn)單而又深刻的語言和畫面，講述了一則動(dòng)人而又富有哲理的故事，作品思想意蘊(yùn)寬廣而深厚，故事形態(tài)又相當(dāng)?shù)赝暾颓逦?，涉及了人類普遍的情感和問題，不同的年齡段的讀者可能會(huì)有不同的理解和感受，但都可以從中獲得一些啟發(fā)和價(jià)值。 我個(gè)人的觀感是：這本書讓我重新審視了自己的生活和價(jià)值，讓我感受到了愛的力量和美麗，也讓我意識(shí)到了愛的代價(jià)和責(zé)任。 【第20畫面】
文字：大樹很快樂。 解析： 沒有男孩的日子，大樹很孤單，但是大樹思念男孩的時(shí)候，沒有責(zé)怪，所以當(dāng)男孩回來的時(shí)候，大樹很快樂。 這個(gè)故事指出了一種父母應(yīng)該教給孩子、但又非常難以教會(huì)的智慧，那就是：不要認(rèn)為我們每天得到的東西都是理所應(yīng)當(dāng)，而應(yīng)該對(duì)此心懷感激。 【第21畫面】
文字： 孩子又有很長(zhǎng)時(shí)間沒有來看望大樹了。 當(dāng)他終于又回來的時(shí)候，大樹非常高興，高興的幾乎說不出話來。 “來啊，孩子，”她聲音暗啞地說，“ 來和我玩玩吧！” “我年紀(jì)已經(jīng)大了，心情也不好，不愿意玩了?！焙⒆诱f。 “我需要一條船，駕著它遠(yuǎn)方去，離開這個(gè)地方。你能給我一條船嗎？” “把我的樹干砍斷用它做船吧！”大樹說，“這樣，你就可以航行到遠(yuǎn)處去……你就快活了。” 解析： 孩子第三次回來 又有很長(zhǎng)時(shí)間孩子沒來看望大樹，當(dāng)他終于又回來的時(shí)候，男孩已步入中年，他心情不好，這次他需要什么？造船遠(yuǎn)行。大樹毫不猶豫地說“把我的樹干砍斷用它做船吧！”“這樣，你就可以航行到遠(yuǎn)處去……你就快活了。” 書中有許多簡(jiǎn)單排比而又富有意義的語句，如“我想要錢……我想要房子……我想要船……我想要妻子……我想要孩子……我想要安靜……”等等，反映了男孩從小到大不同階段的欲望和需求。 書中也有許多溫暖而又令人心疼的語句，如“你可以摘下我的蘋果……你可以砍下我的樹枝……你可以砍倒我的樹干……”等等，表達(dá)了蘋果樹對(duì)男孩無私而又無盡的愛。 書中還有許多哲理而又令人警醒的語句，如“我很高興能讓你快樂……但現(xiàn)在我沒有什么可給你了……”等等，揭示了蘋果樹在付出過程中逐漸失去自己的悲哀和無奈。 通過這些語句，我們可以看到書中的人物和故事是如何展開的。蘋果樹和男孩從相識(shí)到相知，從相愛到相離，經(jīng)歷了一生的變化和滄桑。蘋果樹始終保持著對(duì)男孩的愛和關(guān)懷，不管男孩是快樂還是悲傷，是富有還是貧窮，是年輕還是老邁，都愿意為他付出一切。而男孩則始終追求著自己的夢(mèng)想和幸福，不斷地向蘋果樹索取各種東西，卻很少回報(bào)和感恩，直到最后才意識(shí)到蘋果樹對(duì)他的重要和珍貴。 【第22畫面】
文字：于是孩子把樹干砍斷做了一條船，駛走了。 解析： 最后，這棵曾經(jīng)擁有樹葉、果實(shí)、樹枝和樹干的美好大樹，只剩下了一個(gè)刻著愛心的樹墩。似乎在告訴讀者，只有大樹還惦記著這一份感情。 男孩為了遠(yuǎn)航，把大樹的樹干砍了，樹干上的兩顆愛心也正好被分在了不同的地方：男孩和大樹的愛心剛好留在了大樹的樹墩上，而第二個(gè)愛心恰恰留在了男孩要搬走的樹干上。這也象征著男孩在兩段感情中作出了選擇：他放棄了和大樹的感情，要跟著新感情一起離開。 樹干作為一棵樹的命脈，被砍下，這個(gè)一個(gè)非常巨大的犧牲，才能讓孩子實(shí)現(xiàn)他“巨大”的目標(biāo)。但是孩子還是愛樹的，孩子對(duì)樹的愛，還是留在了樹樁上。 兩顆愛心分開代表啥？大樹對(duì)孩子的愛依舊是完全的愛，孩子卻把愛分離出一部分給予他人。這不時(shí)出現(xiàn)在樹干上的兩顆愛心，是對(duì)故事的烘托，也是映襯。 一個(gè)嫩芽代表啥？把愛更多給予后輩。 大樹一心只想著男孩，可它有沒有考慮過，沒有了樹枝，它就再也結(jié)不出又大又紅的蘋果了；沒有了樹干，它就再也不可能伸向藍(lán)天了……它想過自己?jiǎn)幔看髽涞囊簧驮诜瞰I(xiàn)中結(jié)束了，多么無私的、令人感動(dòng)的愛呀！ 一路走來，大樹帶給小男孩的是無窮無盡的快樂，幫助小男孩度過了無數(shù)的難關(guān)。小男孩卻從未幫大樹做過任何一件事。 【第23畫面】
文字：大樹很快樂，但是心砍里卻有些…… 解析： 最后，只剩下一個(gè)樹墩的大樹，仍然很快樂，可大樹的心坎里還有些什么呢？難過、失落、苦澀，或許有些感傷和期待！可它還是很快樂，這又是為什么？ 有家長(zhǎng)說不喜歡看到那個(gè)無限索取的孩子，不愿意看到大樹如此縱容這個(gè)孩子，希望我們的教育能夠讓孩子更加獨(dú)立。你是怎么認(rèn)為的呢？ 1、大樹為男兒做了些什么呢？ 把樹枝給男兒做王冠，讓他爬樹、蕩秋千、吃蘋果，和他捉迷藏，讓他在樹下睡覺。把蘋果給他賣錢，把樹枝給他造房，把樹干給他造船，最后讓他在樹墩上休息。 2、大樹快樂嗎？ 當(dāng)孩子來大樹身邊玩耍的時(shí)候，當(dāng)大樹可以幫上孩子忙的時(shí)候，大樹都很快樂。但是，孩子長(zhǎng)大后，來得次數(shù)少了，也不在那里玩耍了，大樹感到很孤單。 3、當(dāng)孩子把樹干砍走做船，大樹很快樂，“但心坎兒里卻有些……”，你猜猜大樹在想什么？ 4、你覺得身邊的誰和大樹很像？ 蘋果樹對(duì)小男孩是否就像爸爸媽媽呢？小朋友，生活中爸爸媽媽為你做過哪些事呢？能說說你印象深刻的一些事嗎？用心做一件讓爸爸媽媽快樂的事。對(duì)那些為你付出的人常懷感恩之心，學(xué)會(huì)真心說“謝謝”。 【第24畫面】
文字： 又過了很久那孩子又來了。 “非常抱歉，孩子，”大樹說，“我沒有什么可以給你了……” “我沒有蘋果了。” “我的牙齒已經(jīng)老化，吃不動(dòng)蘋果了，”孩子說。 “我沒有枝條了，”大樹說，“你你沒法兒在上面蕩秋千了?！?o:p> “我太老了，不能在蕩秋千了。”孩子說。 “我也沒有樹干，”大樹說，“不能讓你爬上去玩了----” “我很疲倦，爬也爬不動(dòng)了?！焙⒆诱f。 “真是抱歉。”大樹嘆了一口氣說。我希望還能給你點(diǎn)什么東西……但是我什么都沒有了，我現(xiàn)在只是個(gè)老樹墩只剩下一根老樹樁，我很抱歉，真是抱歉……” 解析： 孩子第四次回來 又過了很久，男孩又來了，他已成為一個(gè)老人。此時(shí)大樹什么也沒有了，只剩下一截老樹墩了，不能再給予孩子什么了，孩子還想要什么呢？ 大樹感嘆說“真是抱歉?！贝髽浒炎约核卸挤瞰I(xiàn)出來了。 我為蘋果樹感動(dòng)，為男孩悲哀，為他們之間的關(guān)系感慨。我希望自己能像蘋果樹一樣慷慨而又快樂。 【第25畫面】
文字： “我現(xiàn)在需要的實(shí)在不多，”孩子說，“只要找個(gè)安靜的地方坐坐，好好休息。我太累了?！?o:p> “那好吧，”大樹說，她盡量把身子挺高，“你看，我這個(gè)老樹墩，正好叫你坐在上面休息。來吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧。” 于是孩子坐下了。 解析： 男孩已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼，一身疲憊。他就坐在這棵原本挺拔的老樹墩上。 大樹以其豐碩的蘋果、茂密的枝葉和粗壯的樹干滿足了男孩童年游戲的快樂，之后又將所有這一切給予男孩來滿足他成年生活的欲求，最后還以一個(gè)老樹墩的身軀承載著男孩老年的疲憊。 這多么像我們和父母的關(guān)系。年少時(shí)，我們那么依戀父母，盡情撒嬌嬉鬧；中年時(shí)，我們結(jié)婚生子，買房買車養(yǎng)娃，每個(gè)階段過得都不容易；年邁的男孩再次回到了大樹邊，坐在了那個(gè)刻有愛心的樹墩上，可以理解為這份感情對(duì)男孩來說，是一份歸屬感，是靈魂的依托。 原書從頭至尾，直到男孩變成了一個(gè)青年人，中年人，甚至是風(fēng)燭殘年的老人，樹還是把他換做“boy“，這僅僅是一種親昵，還是意味著男孩在精神層面上沒有長(zhǎng)大？樹是不是給予太多了？男孩是不是索取得太多了？樹這種完全的自我犧牲真的是一種真愛、真的是一種值得贊美的精神嗎？ 當(dāng)男孩變成一位老人，最終又回到大樹身邊時(shí)，他似乎也意識(shí)到了自己的自私，老人久久地坐在樹墩上，似乎在思索著……他在想些什么呢？ 此時(shí)，男孩子也許在回憶…… 他會(huì)回憶什么呢？ 此時(shí)，男孩也許在向大樹傾訴…… 他會(huì)在傾訴什么呢？ 此時(shí)，男孩也許在…… 【第26畫面】
文字：大樹很快樂。 解析： 結(jié)尾處一個(gè)遠(yuǎn)景，那個(gè)被喚為男孩的老人，佝僂著身子坐在樹墩上悲傷地望著遠(yuǎn)方。但“大樹很快樂”。 樹枝被砍光了、樹干被砍斷了，已經(jīng)犧牲到了一無所有的份兒上，依然還是那么一句話。禁不住讓讀者潸然淚下，又有幾個(gè)人能不感動(dòng)呢？ 實(shí)際上，畫面中垂頭坐在樹樁上的老人和“快樂”是相反的，“快樂”的文字和“悲傷”的插圖有反差。 一個(gè)是只懂奉獻(xiàn)的大樹，一個(gè)是只會(huì)索取的孩子。大樹把一切給了孩子依然覺得幸福，孩子擁有了一切卻仍然沒有滿足。為什么付出者反而會(huì)比索取者覺得更快樂呢？孩子能體會(huì)到，媽媽開心快樂的背后，藏著怎樣的痛嗎？ 蘋果樹的心情變化，由開始的開心到男孩離開時(shí)的不舍與難過，盡管蘋果樹一次一次的失去果子、樹枝、樹干等等，但最后還是為能夠?yàn)槟泻⒊蔀樾菹⒌囊巫佣吲d不已。 男孩離開幾年，十幾年沒有回來，大樹思念但是沒有責(zé)怪，所以當(dāng)男孩回來的時(shí)候，大樹很高興，因?yàn)樗龕鬯?。她沒有因?yàn)槟泻⑹÷淦嵌?zé)備他，直到最后，大樹給男孩默默的陪伴，正是男孩最需要的，也是大樹最需要的。所以他們都很快樂。沒有男孩奔波流離的述說，沒有大樹常年思念的話語，有的只是此時(shí)時(shí)刻的快樂。 作品圍繞著孩子人生的五種需要和大樹的五次付出而展開敘述，年幼的孩子來樹下，大樹陪他游戲，“大樹很快樂”；孩子長(zhǎng)大成人了，說要換錢，大樹付出它所有的蘋果，“大樹很快樂”；孩子人到中年了，說要建房子，大樹付出它所有的枝條，“大樹很快樂”；孩子逐漸老去，說要造船駛向遠(yuǎn)方，大樹付出它粗壯的樹干，“大樹很快樂”；垂暮之年，孩子再次來到樹下，說想找個(gè)地方休息，大樹付出最后的老樹墩，“大樹很快樂”。“孩子需要—大樹付出—大樹很快樂”的多次縈回低唱勾勒出層次分明的故事架構(gòu)。 愛心樹讓我們明白了什么道理？大樹就像是我們的父母，無私的奉獻(xiàn)，并且快樂著。 從這本書中，你讀出了什么呢？你能用一個(gè)詞語或一句話來說一說嗎？ 你生命中有沒有這樣一棵大樹？是誰？ 其實(shí)我們每一個(gè)人都有一棵屬于自己的愛心樹，只是可能錯(cuò)失在曾經(jīng)懵懂的歲月里,或是在忙碌的生活中漸漸模糊了。我們每人有一天也會(huì)成為一棵愛心樹，只是你感受到了嗎？現(xiàn)在在你的身邊，就有這樣一棵愛心樹。她也會(huì)永遠(yuǎn)靜靜的陪著你，陪著你快樂，陪著你煩惱，陪著你聽歲月如歌。 由于該繪本不是常見童話的大圓滿結(jié)局，對(duì)于它的爭(zhēng)議也非常多，并且衍生出多種解釋。 《愛心樹》是“一則有關(guān)'索取’與'付出’的寓言”；從自然與人類的角度認(rèn)為人類就是那個(gè)貪婪的孩子，為了自己的貪欲，在自然面前予取予求，然而自然并不總是有求必應(yīng)，無休無止的索取過后，我們必將面對(duì)無處可去的尷尬和凄涼；而西方很多讀者在這棵毫不利己的樹上讀出了宗教的象征意義，大樹是基督的化身，他承受所有的苦難，寬容無私地將一切奉獻(xiàn)給人類。大樹代表著“無條件的愛”。 但也有負(fù)面的看法，認(rèn)為該書給孩子灌輸了“毒雞湯”，誤導(dǎo)父母的愛就該無限犧牲奉獻(xiàn)，并且說“讀到結(jié)局簡(jiǎn)直毀三觀?。?/span>” 可其實(shí)在愛這件事情上，什么是對(duì)什么是錯(cuò)？什么應(yīng)該什么又不應(yīng)該呢？ 一位媽媽講到，她的兒子在聽完《愛心樹》后，緊緊地抱著她說：'媽媽，你放心，等我長(zhǎng)大，絕不會(huì)讓你像老樹一樣孤單！ 四、作者簡(jiǎn)介 謝爾·希爾弗斯坦，美國(guó)人。1932年9月25日出生于美國(guó)芝加哥，1999年5月9日逝世。是一位享譽(yù)世界的藝術(shù)天才，集詩人、插畫家、劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手于一身。20世紀(jì)最偉大的繪本作家之一。 他的繪本《失落的一角》、《失落的一角遇見大圓滿》、《愛心樹》等作品被翻譯成30多種語言流傳世界各地。 《愛心樹》在國(guó)內(nèi)2003年8月第1版，2013年11月第2版，2015年9月第45次印刷。 《愛心樹》完成后，曾經(jīng)拿了不少出版社看過，但都遭到了拒絕。他回憶說：“每一個(gè)人都喜歡它，他們都被它感動(dòng)，他們會(huì)哭，會(huì)笑，還會(huì)說這本書真美，但是有的人說它太短，有的讓說它過于悲傷，還有的人說它對(duì)于孩子來說過于高深。”最后得以出版還允許他保留了那個(gè)悲傷的結(jié)局，是因?yàn)檎J(rèn)為生活中有太多悲傷的結(jié)局，應(yīng)該告訴孩子什么是現(xiàn)實(shí)生活。這樣一個(gè)人在以后的歲月里，才不會(huì)迷失方向。相反，幸福的結(jié)局會(huì)給孩子造成一種疏遠(yuǎn)感和陌生感，孩子們會(huì)問，為什么你給我講的那些幸福的故事我沒有遇見過？
【擴(kuò)展】 我們?cè)撛趺粗v讀呢？ 書中講述了一棵有求必應(yīng)的大樹與一個(gè)貪求不厭的孩子之間的故事，這樣的主題設(shè)定既令人感動(dòng)又略感哀傷，所以要用含蓄感傷的語氣敘述文字來展開對(duì)話，用變換語音語調(diào)展現(xiàn)大樹和小男孩的變化。這樣的講讀方式，能夠讓故事呈現(xiàn)立體感。 在朗讀中體會(huì)大樹對(duì)男孩兒情感上的不曾改變，而男孩兒對(duì)大樹的情感變化。在情感對(duì)比中感受大樹對(duì)男孩兒深沉的愛和無私的付出。 另外對(duì)于孩子來說，“施”與“受”的概念還過于深?yuàn)W，但可以引導(dǎo)他們關(guān)注繪本表達(dá)的“大樹很快樂”背后的含義，延伸討論“愛”與“被愛”的幸福與快樂。在討論中，要避免孩子將繪本僅僅理解為表現(xiàn)“無私的付出”與“自私的索取”，或者將兩者的關(guān)系簡(jiǎn)單認(rèn)定為是父母與子女關(guān)系的比擬或象征。 故事講讀后可以和孩子展開延伸討論和問答。 趣味問答： 大樹對(duì)男孩兒是一種什么樣的情感？說說自己對(duì)大樹不計(jì)回報(bào)的付出有什么感想？ 小男孩長(zhǎng)大后需要金錢拿走了大樹的什么呢？ 大樹為什么最后會(huì)變成一個(gè)樹墩？ 你喜歡小時(shí)候的小男孩還是長(zhǎng)大后的他？為什么？ 孩子的閱讀反應(yīng)： 1、不同年齡的孩子對(duì)作品的興趣、關(guān)注和理解程度不同，低年級(jí)孩子更關(guān)注情節(jié)的發(fā)展和故事的結(jié)局，高年級(jí)孩子更傾向于對(duì)主題的探討。但他們都傾向于感受故事本身，而并不熱衷于聯(lián)系自己的生活。有的孩子反感父母在故事的情境中引人與自己的親子關(guān)系。 2、孩子們會(huì)主要留意事情前后發(fā)展的具體過程，比如“要什么”“做什么”“結(jié)果怎么樣”………他們的情緒波動(dòng)也會(huì)和故事情節(jié)的發(fā)展相符，能夠體會(huì)到故事結(jié)尾既感傷又欣慰的情感。 3、不同年齡、不同性格的孩子的閱讀反應(yīng)有明顯的不同，有的孩子在閱讀之后會(huì)生氣，有的會(huì)產(chǎn)生憐憫，還有的孩子甚至?xí)鳒I。 4、對(duì)作品的內(nèi)容和主題，多數(shù)孩子都有一些淺近的理解，他們一般都會(huì)注意到男孩一次又一次的索取，感嘆大樹的無私付出；而有些孩子也習(xí)慣于對(duì)樹和男孩各自的行為做出道德上而非感情層面的評(píng)價(jià)。 5、細(xì)心的孩子會(huì)關(guān)注一些圖畫中的細(xì)節(jié)，比如大樹樹干上的心形圖案，并好奇地想要知道這個(gè)痕跡有什么含義。黑白畫面和簡(jiǎn)單線條的構(gòu)圖并不影響孩子的閱讀興趣。 |
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