高考命題青睞“土壤”

──2024年高考地理選擇題評(píng)說(shuō)（二）

2024年高考地理試題中，以土壤為題材的試題較多，如全國(guó)新課標(biāo)卷9～11題土壤水分轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)研究，全國(guó)甲卷9～11題青藏高原東端黃河岸邊土層剖面（頂層為土壤）演化；還有福建卷14～16題水稻土內(nèi)物質(zhì)含量的調(diào)查研究，福建卷19題（非選擇題）水土流失治理中涉及三種不同類型土壤；黑吉遼三省卷4～5題陜西關(guān)中盆地塿土剖面上覆蓋層與原土壤層疊置，形似 “樓層”結(jié)構(gòu)；有網(wǎng)絡(luò)回憶版的河北卷第18題嫩江及其階地對(duì)土壤形成的影響，等等。為什么這么多的命題人將視線落在土壤這一題材上，個(gè)人觀點(diǎn)認(rèn)為理由有三：

理由一，從高考的育人功能上，“立德樹(shù)人”要求我們的考生具備基本的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會(huì)正確看待國(guó)家發(fā)展、國(guó)家安全意識(shí)。當(dāng)前我國(guó)重點(diǎn)關(guān)注糧食安全，通過(guò)“藏糧于民、藏糧于地、藏糧于技”三大戰(zhàn)略來(lái)保障我國(guó)的糧食安全，其中“藏糧于地”的核心是耕地，與土壤密切相關(guān)。研究土壤知識(shí)，改善耕地質(zhì)量，改造中低產(chǎn)田，可提高我國(guó)的糧食總產(chǎn)量。

理由二，2024年新課標(biāo)、新教材全面實(shí)施，對(duì)于新課標(biāo)中新增的內(nèi)容，通過(guò)高考的引領(lǐng)作用，增強(qiáng)教學(xué)中對(duì)新增內(nèi)容深度的探究。如：必修一1.9 通過(guò)野外觀察或運(yùn)用土壤標(biāo)本，說(shuō)明土壤的主要形成因素和選擇性必修三3.3 運(yùn)用圖表，解釋中國(guó)耕地資源的分布，說(shuō)明其開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀，以及耕地保護(hù)與糧食安全的關(guān)系。

理由三，土壤要素的特殊性。在選擇性必修一自然環(huán)境的整體性和與差異性教學(xué)中，土壤一方面是整個(gè)自然環(huán)境整體性形成過(guò)程中最核心的要素，另一方面，土壤的功能是自然環(huán)境產(chǎn)生的整體性效應(yīng)。土壤與自然環(huán)境各要素之間存在密切聯(lián)系，如水循環(huán)中地表徑流、下滲、地下徑流、地表蒸發(fā)等環(huán)節(jié)；還有在地表形態(tài)的演變、地表植被類型的形成與分布等，均要考慮與土壤之間的聯(lián)系。

雖說(shuō)今年高考中多組試題均以土壤為題材，但不同的命題其考查知識(shí)目標(biāo)、情境問(wèn)題設(shè)問(wèn)的角度相差較大，也說(shuō)明了土壤知識(shí)與學(xué)科內(nèi)及學(xué)科外知識(shí)聯(lián)系的密切性，我們可以把土壤理解為“大概念”，以考查考生綜合思維和地理實(shí)踐力等學(xué)科核心素養(yǎng)。

【第一題組】

土壤水分轉(zhuǎn)化是聯(lián)系降水、地表水、地下水的重要環(huán)節(jié)。某科研小組進(jìn)行人工降雨實(shí)驗(yàn)，測(cè)量降雨前后土壤體積含水率隨時(shí)間的變化過(guò)程：降雨情景相同，土壤質(zhì)地相同；在 30?的坡地上設(shè)置覆蓋石子、裸地兩種情景；土壤體積含水率的測(cè)量深度分別為30厘米、60厘米和100厘米。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖5所示。據(jù)此完成 9～11 題。

圖5

 9．據(jù)圖 5a判斷曲線Ⅰ是深度為30厘米的土壤體積含水率變化曲線，依據(jù)是曲線Ⅰ

A．變化最早            B．初始值適中

C．峰值最高            D．波動(dòng)最大

10．圖 5b中曲線Ⅱ和Ⅲ沒(méi)有明顯變化，表明

A．降雨量大            B．地表產(chǎn)流多 

C．土壤水分飽和     D．雨水下滲多

11．相對(duì)于裸地，坡地上覆蓋石子有利于增加

    ① 地表徑流      ② 地下徑流

    ③ 土壤水分      ④ 蒸發(fā)

A．①③                   B．①④

C．②③                   D．②④

【參考答案】9.A  10.B  11.C

【試題簡(jiǎn)析】

本組試題以土壤水分轉(zhuǎn)化過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法形成兩種地表覆蓋（石子和裸地）、三種深度（30、60、100厘米）在人工降雨過(guò)程中土壤體積含水率隨降水歷時(shí)曲線。在分析圖示內(nèi)容的過(guò)程中（實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程），分析在30?坡度上地表降水出現(xiàn)多種情況的下滲問(wèn)題。研究土壤中的含水量可以有助因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，也可有助防御地質(zhì)災(zāi)害中滑坡及泥石流等等類似問(wèn)題?？疾榱丝忌鷮?duì)于水循環(huán)原理在真實(shí)（復(fù)雜）條件下的應(yīng)用，以及綜合思維及地理實(shí)踐力等學(xué)科核心素養(yǎng)。

第9小題，從設(shè)問(wèn)要求上看，正確選項(xiàng)應(yīng)是判斷圖5a中曲線Ⅰ是深度30厘米的土壤體積含水率變化曲線的依據(jù)。據(jù)材料可知：圖5a是30?的坡地上設(shè)置覆蓋石子的實(shí)驗(yàn)，從初始值角度來(lái)看，三條變化曲線中初始值以Ⅲ線最高，說(shuō)明在降雨實(shí)驗(yàn)前土層在較深處含水較多，Ⅰ線數(shù)值居中，但并不能由此證明是地表30厘米深的狀況，因?yàn)榈乇硗翆雍逝c其土壤質(zhì)地、地表覆蓋、前次降雨距現(xiàn)時(shí)間以及降雨量多少等之間存在密切聯(lián)系；從曲線數(shù)值變化角度看，人工降雨歷時(shí)過(guò)程中，Ⅰ線（30厘米）值先增，隨后是Ⅱ（60厘米）線，最后是Ⅲ（100厘米）線，符合大氣降水到達(dá)地表后，從表層土壤不斷向下滲到更深層次的過(guò)程，最終以Ⅲ線值達(dá)到最高（峰值最高），也說(shuō)明了該實(shí)驗(yàn)過(guò)程中地表水下滲良好。從數(shù)值波動(dòng)上看，曲線Ⅲ最大最小值間的數(shù)差最大（波動(dòng)最大）。因此此題合理的選項(xiàng)應(yīng)為A。

第10小題，圖5b是30?的坡地祼地上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，三條曲線在人工降雨初期與圖5a相似，以最深處（100厘米）最高，30厘米含水第二，60厘米含水第三。不同的是在人工降雨歷程過(guò)程中，曲線Ⅱ和Ⅲ沒(méi)有明顯變化，推測(cè)最可能是人工降雨后地表水下滲困難、下滲較少，只能下滲到30厘米深度（只有曲線Ⅰ出現(xiàn)隨降水歷時(shí)其土壤體積含水率上升的情形）。該實(shí)驗(yàn)也驗(yàn)證了在30?的坡地上，如果地表呈現(xiàn)裸地狀態(tài)，那么大氣降水主要形成地表水，使地表產(chǎn)流多；很難下滲而轉(zhuǎn)化為地下水，更不可能讓其內(nèi)的土壤水分達(dá)到飽和狀態(tài)。因此該題合理的選項(xiàng)應(yīng)為B。

第11小題，經(jīng)上兩題研究的結(jié)果和認(rèn)知，30?的坡地上覆蓋石子可有效增強(qiáng)到達(dá)地表的雨水下滲，增加土壤中的體積含水率和地下徑流，減少地表徑流量，通過(guò)石子的覆蓋也可減少土壤中水分的蒸發(fā)（減弱地表溫度）。因此該題合理的選項(xiàng)應(yīng)為C。

【第二題組】

圖 3 所示剖面位于青藏高原東緣的黃河岸邊，該剖面含有豐富的環(huán)境演化信息。剖面中的泥沼土層是在相對(duì)靜水環(huán)境下形成的。據(jù)此完成 9～11 題。

9. 風(fēng)沙與泥沼土互層中，與風(fēng)沙層相比，泥沼土層沉積物

A．顆粒較粗，有機(jī)質(zhì)較少

B．顆粒較細(xì)，有機(jī)質(zhì)較少

C．顆粒較粗，有機(jī)質(zhì)較多

D．顆粒較細(xì)，有機(jī)質(zhì)較多

10．推測(cè)灰綠色泥沼土層上部（深度約230～260厘米）出現(xiàn)的波狀形變形成于

A．凍融造成的變形   B．構(gòu)造擠壓變形

C．流水不均勻沉積   D．風(fēng)沙差異沉積

11. 距今約15～8千年，該地區(qū)氣候變化總體趨勢(shì)是

A．持續(xù)升溫            B．持續(xù)降溫

C．波動(dòng)升溫            D．波動(dòng)降溫

【參考答案】9.D  10.A  11.C

【試題簡(jiǎn)析】

本題組以青藏高原東緣的黃河岸邊某剖面中不同土層特征設(shè)置情境問(wèn)題，問(wèn)題一：風(fēng)沙與泥沼土互層中，風(fēng)沙層與泥沼土層沉積物顆粒大小及有機(jī)質(zhì)含量不同；問(wèn)題二：灰綠色泥沼土層表層出現(xiàn)的波狀形變形。從研究以上兩個(gè)問(wèn)題的成因入手，考查考生從綜合的視角認(rèn)識(shí)地理事象的意識(shí)和基本的觀察力和分析力，重點(diǎn)考查在地質(zhì)演變過(guò)程中，各層內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征與地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系、所示四地層形成過(guò)程中與地理環(huán)境（主要是氣候）演變的聯(lián)系。

第9小題，風(fēng)沙與泥沼土互層形成于距今8.11～11.81千年間，距地表100～200厘米深處，可以理解為兩種土層共存，推測(cè)當(dāng)時(shí)的環(huán)境演變信息是從（冰川融化）有（靜態(tài)）水形成泥沼土，到（冰川融化結(jié)束）無(wú)水，在較干旱的環(huán)境下以風(fēng)力沉積為主而形成風(fēng)沙層。依據(jù)材料提示，在靜態(tài)水環(huán)境下形成泥沼土，其沉積物由于靜水搬運(yùn)能力較弱因而顆粒較細(xì)，而且有水環(huán)境生物較豐富，沉積物中有機(jī)質(zhì)較多。因此該題合理的選項(xiàng)應(yīng)是D。

第10小題，灰綠色泥沼土層形成于距今11.81～14.50千年間，該時(shí)期冰川大量融化（全部土層由泥沼土組成，說(shuō)明整個(gè)時(shí)期內(nèi)該地被水所覆蓋）。其表層（深度230～260厘米處）出現(xiàn)了波狀形變形，可以進(jìn)行如下推理：（1）如果是構(gòu)造擠壓變形，波狀形變形以下早先形成的各土（或石）層也必然隨構(gòu)造運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生變形或變位，所以該推理不成立；（2）如果是流水不均勻沉積，只能造成不同深度顆粒大小的不均勻水平分布，而不是波狀形變形，此推理不成立；而當(dāng)時(shí)環(huán)境為有（靜）水的環(huán)境，可排除風(fēng)沙沉積差異的可能。因此該題合理的選項(xiàng)應(yīng)為A，波狀形變形是當(dāng)時(shí)氣候冷暖變化，使表層沉積產(chǎn)生了交替凍融過(guò)程，在此過(guò)程中內(nèi)部結(jié)構(gòu)變化而形成。

第11小題，距今15～8千年，涉及到圖示中的冰水扇-洪積扇沙礫石層、灰綠色泥沼土層和風(fēng)沙與泥沼土互層三層。其中，冰水扇-洪積扇沙礫石層可推測(cè)為冰川融化初期在坡面（山麓）形成的堆積，后冰川繼續(xù)融化使當(dāng)?shù)厮吭黾拥阶詈笕诒Y(jié)束，推測(cè)應(yīng)是當(dāng)?shù)丨h(huán)境為升溫狀態(tài)（全球變暖）造成冰川不斷融化的過(guò)程。結(jié)合第10小題中波狀形變形原因分析結(jié)論，說(shuō)明升溫不是持續(xù)升的過(guò)程，而是冷熱交替的過(guò)程。因此該題合理的選項(xiàng)是C。

【教學(xué)啟示】

兩組試題共同之處較多，如3個(gè)角度的設(shè)問(wèn)之間存在遞進(jìn)的層級(jí)關(guān)系，尤其是第3個(gè)設(shè)問(wèn)（兩題中的第11小題）是綜合了前2個(gè)小題設(shè)問(wèn)結(jié)果后形成的新的問(wèn)題，其正確選項(xiàng)的產(chǎn)生是對(duì)前面2個(gè)設(shè)問(wèn)正確思維的回應(yīng)。這就要求我們平時(shí)在進(jìn)行試題訓(xùn)練時(shí)，盡可能考慮試題這一特點(diǎn)，學(xué)會(huì)對(duì)所要解決的各問(wèn)題進(jìn)行整體、全面的分析，而不是單獨(dú)、片面的思考。

再如兩組試題在對(duì)必備知識(shí)的考查方面，主要針對(duì)了地理事物的特征，有人工降雨實(shí)驗(yàn)中兩種狀況下三條曲線的變化特征，有地層剖面不同深度沉積物的特征，也包含了環(huán)境的特征、區(qū)域的特征等。地理事物的聯(lián)系，大氣降水在下滲過(guò)程中與周圍各事物之間的聯(lián)系，冰川融化與環(huán)境演變的聯(lián)系等。地理事物的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)中人工降雨在地表的下滲過(guò)程，從冰川融化到最終地表土壤形成的過(guò)程等。要求我們?cè)趥淇嫉倪^(guò)程中，針對(duì)地理規(guī)律的總結(jié)，不應(yīng)該只是知識(shí)內(nèi)容的重復(fù)和堆砌，而是提煉與升華，讓學(xué)生養(yǎng)成從特征、聯(lián)系、過(guò)程三個(gè)方面綜合分析地理事象、解決問(wèn)題的思維品質(zhì)。