作為一門特色課程，力求體現(xiàn)“致廣大而盡精微，尊德性而道問學(xué)，極高明而道中庸”的“工程師準(zhǔn)則”。在課程過半的時刻，回顧一下當(dāng)初定下的十個課程目標(biāo)，檢討得失，以便后程講授中揚(yáng)長補(bǔ)短。

1、形成研發(fā)體系框架概念，培育有目標(biāo)、有意義、有辦法、有智慧的系統(tǒng)工程理念；

重點(diǎn)是認(rèn)知和把控工程活動的相關(guān)系統(tǒng)所組成的復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)（CAS）的機(jī)制與特性，能夠以DoDAF體系建模方法梳理包括ABCD論證循環(huán)在內(nèi)的產(chǎn)品研發(fā)體系的框架，固化“四有”的系統(tǒng)工程理念。

2、透徹裝備項(xiàng)目研制歷程，縱覽設(shè)計方法體系，培育制訂和驗(yàn)證解決方案的能力；

全面掌握七個過程十五個要素的系統(tǒng)工程方法論，識別建模過程的組織行為和技術(shù)操作，了解并掌握sysML系統(tǒng)可視化建模方法，培育制定和驗(yàn)證解決方案的能力（注：具體內(nèi)容在課程后半程講）。

3、感悟工程實(shí)踐的同構(gòu)性，深化“盡精微”的探索能力——每一個技術(shù)領(lǐng)域都可以是最復(fù)雜的裝備系統(tǒng)；

包括系統(tǒng)實(shí)踐模型、實(shí)踐過程的特征、具體實(shí)踐操作，以及多學(xué)科設(shè)計優(yōu)化體系的各種算法。

4、了解類JADC2的體系建構(gòu)能力，匹配需求側(cè)的情懷、供給側(cè)的能力、制度側(cè)的知識；

基于What/How/Why的思維與行為模型（套路），需求工程要以人為本，能力培育要迭代積累，體系運(yùn)行要全面深入。（注：需求側(cè)、供給側(cè)和制度側(cè)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的術(shù)語。）

5、構(gòu)建總體工程師的行為理念，明晰結(jié)構(gòu)合理性、圖物符合性與產(chǎn)品一致性產(chǎn)品開發(fā)原則與設(shè)計師通用行為模型；

全面掌握系統(tǒng)設(shè)計師的職能原則，固化“工程師準(zhǔn)則”為行為理念，引導(dǎo)DIKWM的知識工程過程，實(shí)踐“產(chǎn)品開發(fā)三性”的相干模型（注：相關(guān)內(nèi)容在課程后半程還會講）。

6、透析系統(tǒng)工程的層次分解與體系綜合，通暢系統(tǒng)辯識、信息濾波、量變-質(zhì)變-相變的產(chǎn)品開發(fā)成熟度提升過程；

分而治之的具體操作包括12個分解平面；系而統(tǒng)之的原則需要持續(xù)不斷、代代相傳的技術(shù)積累。

7、培育持續(xù)優(yōu)化的遞進(jìn)能力，本能化迭代思維，讓問題空間與解決方案空間共同進(jìn)化；

8、感悟Trade-off，培育面向裝備研制的系統(tǒng)思維和決策能力；

9、形成工程價值觀，培育團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力；

這里要強(qiáng)調(diào)“講科學(xué)、創(chuàng)概念、鉆技術(shù)、做工程”的復(fù)雜產(chǎn)品開發(fā)的第一性原理。課程第六部分會著重講工程領(lǐng)導(dǎo)力培育。

10、培育盤活既有學(xué)業(yè)資產(chǎn)的能力，全面提升科技素質(zhì)。

筆者始終強(qiáng)調(diào)，人是既往所有經(jīng)歷的總和。能否將中學(xué)的素質(zhì)知識和本科專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為潛意識的技能，是提升科技素質(zhì)的基礎(chǔ)。

實(shí)際上，每講內(nèi)容都或多或少地涉及這十個方面。之所以如此，是因?yàn)椋?/span>從“知道”到“掌握”的距離甚至大于兩萬五，需要通過“每日三省”般反復(fù)的感知和認(rèn)知訓(xùn)練，將這十項(xiàng)設(shè)計信念、理念和方法最終固化為思維和技能本能。

還有一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)的，對于研究生而言，一定要把這個課程所涉及的理念、原則和方法，與本科所學(xué)專業(yè)的既有技術(shù)知識，也就是系統(tǒng)工程的泛化性理論在某個產(chǎn)品領(lǐng)域的特定映射想印證，就形成了一個理論聯(lián)系實(shí)際的過程。這就是學(xué)而習(xí)之，然后一定會其樂融融。