執(zhí)念深重的老師

在一所享有盛譽(yù)的中學(xué)里，李老師以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)心而聞名。他深信教育的力量可以改變一切，特別是那些看似頑劣、不上進(jìn)的學(xué)生。然而，他的這種強(qiáng)烈的信念和期待，卻常常讓他陷入深深的執(zhí)念之中。

班上有一個(gè)學(xué)生叫小張，他成績(jī)平平，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，每天只想著如何逃避課堂和作業(yè)。李老師看到小張這樣，心中充滿了焦慮和不滿。他嘗試了各種方法，從談心到輔導(dǎo)，從激勵(lì)到懲罰，但小張依然如故。

李老師開始懷疑自己的能力，甚至開始懷疑小張的人格。他覺得自己作為一個(gè)老師，有責(zé)任也有能力去改變小張。但每次嘗試，都以失敗告終。他變得越發(fā)焦躁和固執(zhí)，對(duì)小張的要求也越發(fā)嚴(yán)格。

然而，一天，李老師在一次教師培訓(xùn)中聽到了一個(gè)觀點(diǎn)：“教育不是改造，而是引導(dǎo)；不是強(qiáng)制，而是啟發(fā)。”他如夢(mèng)初醒，意識(shí)到自己一直以來(lái)的執(zhí)念是多么的愚蠢和無(wú)用。

他開始嘗試改變自己的態(tài)度和方法，不再?gòu)?qiáng)制小張去改變，而是尊重他的個(gè)性和選擇。他開始和小張進(jìn)行更加平等的交流，嘗試?yán)斫馑膬?nèi)心世界。慢慢地，小張開始對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，成績(jī)也有所提高。

這個(gè)經(jīng)歷讓李老師深刻地認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人都有自己的成長(zhǎng)軌跡和節(jié)奏，強(qiáng)行改變他人只會(huì)讓自己陷入更深的執(zhí)念中。他學(xué)會(huì)了放下執(zhí)念，更加尊重和理解學(xué)生，成為了一個(gè)更加成熟和智慧的老師。