在小學(xué)生從讀兒童書過渡到讀名著時(shí)，父母若是能夠依據(jù)孩子的興趣等來去選對(duì)名著，并懂得領(lǐng)著孩子去用些閱讀的技巧，孩子是能慢慢地愛上名著的。

1、名著若選對(duì)，孩子讀不膩

依安水如對(duì)圖書的了解來看，兒童讀物也有名著的，諸如《小王子》《愛麗絲夢游仙境》等繪本就是名著來著，故而覺得在孩子年幼之時(shí)，父母就可以給孩子閱讀名著的。

記得在孩子還沒有上幼兒園的時(shí)候，安水如就給孩子買了一本繪本，名為《洛神賦》，作者是葉露瑩，一個(gè)九零后女孩。

等著孩子上幼兒園的時(shí)候，安水如就曾用了近一個(gè)月的時(shí)間來給孩子閱讀非繪本版的《愛麗絲夢游仙境》。孩子聽得有滋有味。

后來，安水如還給孩子買了呼蔥覓蒜的《繪詩經(jīng)》，并在空閑之時(shí)就給孩子讀了里頭的一些詩歌。作者給《詩經(jīng)》畫了200幅缽山圖繪，故曰《繪詩經(jīng)》。

至于《繪詩經(jīng)》里的詩歌注釋，那是由北京大學(xué)中文系博士張敏杰完成的。張教授對(duì)詩經(jīng)的研究達(dá)到了一定高度，故而總能以凝練語句概括詩意。

在那么多的以《詩經(jīng)》為主題的書中，《繪詩經(jīng)》最為深得安水如與孩子所愛，故而總會(huì)在那讀一詩，賞一畫。

但如果在孩子年幼之時(shí)，父母并沒有給孩子閱讀兒童讀物中的名著，那在孩子進(jìn)入小學(xué)之后，父母就要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子去讀些名著的。

不過，在圖書的選擇上，只要不是出自于考試的需要，讓小學(xué)生跟隨自己的正當(dāng)興趣與直覺力去挑選圖書的同時(shí)，父母可以適當(dāng)性地選些好書給孩子的。

1.1依據(jù)興趣選書

根據(jù)安水如對(duì)孩子的了解來看，不同的孩子不僅會(huì)是對(duì)于同一活動(dòng)持有不同的興趣，還有可能會(huì)是對(duì)于同一本書持有不同的興趣的。

那在閱讀課外讀物時(shí)，父母就要懂得去對(duì)孩子有放手，而不是非得要讓孩子去讀哪一本名著的。沒有哪一本名著是非讀不可的。

如發(fā)現(xiàn)孩子喜歡哲學(xué)，那父母就應(yīng)該是允許孩子去閱讀諸如《老子》《莊子》《理想國》等圖書，而不是逼迫孩子去閱讀《紅樓夢》等文學(xué)圖書的。

至于《紅樓夢》等文學(xué)圖書，孩子一時(shí)半刻沒有閱讀，那也是可以的。可如果閱讀興趣在小學(xué)就被破壞了，那未來的孩子是不大可能會(huì)去翻書的。

1.2憑借直覺挑書

在這人世間，很多父母都會(huì)忽略孩子的直覺力的呵護(hù)與培養(yǎng)，但實(shí)際上，在養(yǎng)育的過程中，呵護(hù)與培養(yǎng)孩子的直覺力是很重要的。

以安水如對(duì)育兒的了解來看，呵護(hù)與培養(yǎng)孩子的直覺力并不高深莫測。在挑選服飾、圖書等上，我們就可以放手讓孩子憑借自己的直覺力去挑選的。

多年來，在挑選圖書的時(shí)候，安水如就會(huì)放手讓孩子憑借自己的直覺力去選書，問孩子在看到眼前的書名時(shí)是否有怦然心動(dòng)的想去閱讀的感覺。

然后發(fā)現(xiàn)，只要放手讓孩子依據(jù)自己的直覺去選書，孩子基本都能選到很好的圖書。家里的《愛麗斯夢游仙境》等圖書都是這么購買的。

1.3先聽書后讀書

不同于過去，現(xiàn)在的電子書與有聲書已是很豐富了，故而覺得在有些時(shí)候，父母是可以讓孩子先去互聯(lián)網(wǎng)聽些有聲書的。

這些年里，家里的不少讀物，其實(shí)都是孩子在聽有聲書的過程中發(fā)現(xiàn)的。而在這之前，安水如并沒有聽過或讀過。

像《綠野仙蹤》這本世界名著吧，安水如并沒有讀過，但孩子卻在網(wǎng)上聽了電子書，覺是很好，安水如就去買了一本。

在將《綠野仙蹤》搬回家之后，安水如就與孩子一起去閱讀了，發(fā)現(xiàn)，這本書真的不愧是經(jīng)典的名著呀。

1.4父母適當(dāng)薦書

在生活當(dāng)中，很多父母都會(huì)在聽說哪本書是必讀名著后就去買來放在孩子的書桌上，并要求孩子去好好地閱讀。

在安水如看來，父母可以適當(dāng)性地給孩子挑選名著，但不能要求孩子一定要去閱讀。不是每個(gè)孩子都會(huì)愛讀同一本名著的。

作為母親，除了放手讓孩子自己根據(jù)自己的興趣與直覺去選書，安水如也會(huì)適當(dāng)性地給孩子選些在安水如看來是不錯(cuò)的世界名著。

只不過說，在發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)自己帶回家的某本世界名著沒有閱讀的想法時(shí)，安水如就會(huì)將其給放到一邊，而不會(huì)要求孩子一定要去閱讀的。

記得在孩子上幼兒園的時(shí)候，安水如就給孩子推薦了《小王子》與《道德經(jīng)》，但孩子拒絕閱讀，而安水如也沒有去逼迫孩子。

后來，在看到家里的《小王子》，并在一次親子對(duì)話中聽了安水如提到里頭的內(nèi)容后，孩子就主動(dòng)去翻讀了《小王子》這本圖書。

不僅如此，孩子還開始讀誦馬王堆帛書版的《道德經(jīng)》?！兜赖陆?jīng)》的版本主要是有現(xiàn)行通行本與馬王堆帛書版，后者是現(xiàn)存完整的老子最古版本。

此外，在親子共讀時(shí)，孩子還會(huì)選些像《世說新語》這樣的古書，并耐心地聽安水如講讀里頭的文言文了。

二、名著若讀對(duì)，孩子讀不煩

在拿到一本名著之后，很多父母都只是從頭到底地閱讀，而不會(huì)想著要去用些技巧。小時(shí)候的安水如也是這樣閱讀《紅樓夢》《小王子》等經(jīng)典名著的。

但在有了孩子之后，安水如就會(huì)有意識(shí)地領(lǐng)著孩子去用些既能激發(fā)孩子的閱讀興趣，又能幫助孩子去理解名著的技巧，如思維導(dǎo)圖、改編等技巧了。

2.1擴(kuò)編劇情

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的孩子來說，改編劇情往往是能讓孩子慢慢地愛上閱讀名著的。因?yàn)樵陂喿x名著期間，孩子能天馬行空地表現(xiàn)自己呀。

如在與孩子一起去閱讀《小王子》時(shí)，安水如就發(fā)現(xiàn)了作者并沒有提及小王子在雪地的經(jīng)歷，就讓孩子根據(jù)自己的想象來去擴(kuò)編劇情。

然后，孩子就很開心去擴(kuò)編了小王子在雪地的經(jīng)歷，說是小王子在走到雪地的時(shí)候遇見了一對(duì)住在冰屋里缺了糧食的兄妹，就去領(lǐng)著他們離開了冰雪世界。

后來，在閱讀別的其他名著的時(shí)候，安水如也會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子學(xué)著去用自己的想象力來去擴(kuò)編名著作者并沒有詳細(xì)提及的部分。

不僅如此，安水如也會(huì)在那當(dāng)下就試著去對(duì)名著的某些內(nèi)容進(jìn)行即興擴(kuò)編。這讓孩子深覺與自己的母親閱讀是多么的有趣與好玩。

當(dāng)然，在這過程里頭，安水如并不覺是痛苦，反而是深覺愉悅的。孩子也不會(huì)因此覺得擴(kuò)編劇情是多么的無聊與吃力。

2.2與娃繪圖

名著除了文字多，劇情繁，還往往會(huì)是有著那么一個(gè)特點(diǎn)，那便是有著極其復(fù)雜的人物關(guān)系，或是多變的地理位置。

諸如《紅樓夢》等名著是有很多人物的，而《小王子》則是提到了很多的星球，由此構(gòu)成了小王子的旅行線路圖。

對(duì)于這類名著，父母可以領(lǐng)著孩子去做些思維導(dǎo)圖的。思維導(dǎo)圖往往會(huì)是能夠幫助孩子更好地化繁為簡地讀懂名著。

記得在閱讀《小王子》的時(shí)候，安水如就與孩子一起去畫了小王子的旅行全圖。孩子憑借自己的想象力畫了好幾個(gè)星球。

待得我們將那小王子的旅行全圖都給繪制出來之后，對(duì)于小王子的旅行軌跡，孩子與安水如都變得是清晰多了。

若是沒有繪制小王子的旅行全圖，孩子總會(huì)搞不清楚小王子先后去了哪些星球，見了哪些人，有過什么樣的歷經(jīng)的。

2.3結(jié)合影片

在這當(dāng)今時(shí)代，諸如《西游記》《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《小王子》等名著都被拍成了電影，或電視劇。

對(duì)于這些影視資料，父母完全可以是用起來的。用好了影視資料，孩子是能夠慢慢地愛上古今中外的名著閱讀的。

有一段時(shí)間，孩子看了一些《西游記》的電視，后又看了好幾遍的《小王子》電影，并能說出電影與圖書有何不同。

其實(shí)，不說孩子，就是安水如早年的時(shí)候也會(huì)去觀看諸如《紅樓夢》等電視劇，而不僅僅是在閱讀《紅樓夢》等圖書的。

不同于名著圖書，根據(jù)名著改編的電視劇或電影給孩子增加了不少的視覺性享受，能夠讓孩子從另一側(cè)面去理解經(jīng)典名著的。

2.4少量閱讀

不同于繪本，名著普遍會(huì)有較多的文字，中國的古代名著則是讓人難以理解。這往往會(huì)是讓初讀名著的孩子本能地有抵觸。

是時(shí)，父母就要引導(dǎo)孩子將一本厚名著給分成若干天來去閱讀，并在閱讀中提醒孩子去計(jì)算自己的閱讀時(shí)間。

如在讀誦馬王堆帛書版的《道德經(jīng)》《世說新語》等中國古代名著時(shí)，安水如就教孩子一天就讀一小段的內(nèi)容。

不僅如此，安水如還曾帶著孩子用半年的時(shí)間讀了一本中國的古代某原著的一大半的內(nèi)容。這讓孩子直觀看到了日積月累的力量。

此外，在孩子剛上一年級(jí)的時(shí)候，在睡前十分鐘的親子共讀里，安水如就帶著孩子去用一學(xué)期的時(shí)間讀完了一本豎版繁體字的圖書。

總結(jié)

總而言之，在孩子往閱讀名著方向過渡期間，父母既要懂得放手讓孩子去選擇適合自己的圖書，更要懂得引導(dǎo)孩子去掌握相應(yīng)的閱讀技巧，而不是只知道在那熱情地給孩子推薦一大堆的經(jīng)典名著。