為讓高考發(fā)揮其基礎(chǔ)教育“指揮棒”的作用，有利于選拔和培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)習(xí)能力的人才，近年來(lái)高考不斷調(diào)整命題思路，引導(dǎo)學(xué)生“由解題到解決問題”、“由做題到做事”。

不再簡(jiǎn)單提供完全模型化的標(biāo)準(zhǔn)題目，而嘗試運(yùn)用現(xiàn)實(shí)素材背景，著力考查學(xué)生的臨場(chǎng)學(xué)習(xí)能力、提取信息的能力、建模和問題解決水平。

從近年來(lái)全國(guó)及各地試卷中的各科試題看，面對(duì)新的高考試題，考生若獨(dú)立學(xué)習(xí)能力不足，只依靠平日練就的“套路”很難答好。

考題到底發(fā)生了些怎樣的變化呢？讓我以自己熟悉的化學(xué)學(xué)科為例簡(jiǎn)要說(shuō)明。

根據(jù)和其他學(xué)科老師交流的情況，所有學(xué)科的變化趨勢(shì)是一樣的。

除用于穩(wěn)定考生情緒的前一兩道小題，從第2、3道選擇題開始，便進(jìn)入了“長(zhǎng)篇模式”，考查現(xiàn)場(chǎng)閱讀圖表、提取信息、應(yīng)用信息解決問題的能力，即使主要考查基礎(chǔ)知識(shí)的題目，也從過去的單一知識(shí)點(diǎn)到復(fù)合考點(diǎn)——

四個(gè)選擇肢也許涉及了四個(gè)不同方面的化學(xué)知識(shí)或原理，思維的跳躍性很大。

尤其是最后那1-2道“壓軸”選擇題，每每是愈加復(fù)雜，若不反復(fù)閱讀、深入思考、來(lái)回琢磨則不易確定答案。

考查元素周期律、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡原理（電離平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡）、電化學(xué)原理應(yīng)用的兩道大題，也不再像過去那樣簡(jiǎn)單模式化、套路化，你很難界定這到底算是一道專屬于哪個(gè)專題的問題。

又是圖、又是表的，新信息日趨增加，我看連命題人自己都快感覺眼花繚亂了。

“順著次序往下做幾乎已經(jīng)不可能了”，“視線必須在整道題前、后往返幾趟，才能比較有把握地解決其中一部分問題，而非全部”。這是近幾年化學(xué)高考成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)的考后感言。

所謂實(shí)驗(yàn)大題，也已經(jīng)邊界模糊了。

過去是考查教科書里大型合成實(shí)驗(yàn)為主，比較套路化，以知識(shí)、技能為主?，F(xiàn)在則著重考查探究意識(shí)、深度思維，對(duì)“證據(jù)推理”特別看重。

如果你缺少質(zhì)疑精神，不懂得遵照事實(shí)進(jìn)行邏輯推理，只是死記硬背了教科書里關(guān)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論的單一方面、純粹的描述，你原來(lái)的一切固有認(rèn)識(shí)都可能在這里“翻船”。

不讓你的固有認(rèn)識(shí)“翻船”，怎么考得出證據(jù)意識(shí)和推理水平呢？

有機(jī)大題，模樣看似穩(wěn)定，其實(shí)思維力度的考查在逐年加大。

從過去的考基本反應(yīng)類型的判斷到考查反應(yīng)原理的理解和靈活運(yùn)用；合成路徑從過去的單向觀察即可理清，到非得“前后照應(yīng)、左右關(guān)聯(lián)、來(lái)回推演”不可。

“先酯化后脫水，還是先脫水后酯化？”、“先聚合再官能團(tuán)轉(zhuǎn)化，還是先轉(zhuǎn)化再聚合？”等合成路徑問題，“一眼看不透”、“不敢一下子確定”，令你猶豫不決，耽誤時(shí)間。

據(jù)說(shuō)，今后的命題中，還會(huì)嘗試給一些結(jié)構(gòu)不良問題（給了信息未必一定用得上，你得自己選擇使用；給的是不完善的信息，你需要自己先做出合理假設(shè)并運(yùn)用自己所做假設(shè)解決實(shí)際問題），考查應(yīng)變能力。

所有這些，都集中于一點(diǎn)——考查你真正的學(xué)習(xí)水平—— 

通過現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，結(jié)合所學(xué)化學(xué)學(xué)科基本原理，來(lái)謀劃解決陌生問題（思路與策略）。

面對(duì)這樣的考題，那些平日自己不讀書，靜等老師告知結(jié)論；自己不深入思考，靜等老師和同學(xué)總結(jié)解題技巧的學(xué)生，肯定是不靈的。

怎么應(yīng)對(duì)高考命題的變化？

唯有一條路—— 平日里加強(qiáng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練提升現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的能力！

形成能力跟掌握知識(shí)的路徑是有所不同的。學(xué)習(xí)能力需要通過真實(shí)的學(xué)習(xí)過程才能練就。而教科書（讀本）就是你練能力的首選和最佳資源，不要再把訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)拱手相讓了！

作為學(xué)生，請(qǐng)你不要私下埋怨老師課堂少講是“不敬業(yè)”了，老師那是在歸還你養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力的寶貴機(jī)會(huì)。

你最好趕在老師講解之前自己獨(dú)立地把教科書讀了，把能夠思考的問題先行思考，需要實(shí)際觀察的實(shí)驗(yàn)可網(wǎng)上搜索視頻。

這個(gè)過程不僅是獨(dú)立獲取知識(shí)，享受到思考的樂趣，更在于占據(jù)了學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的制高點(diǎn)。

那些執(zhí)意替學(xué)生讀書、替學(xué)生總結(jié)的老師，不正如那“剪開蠶繭、幫繭脫殼化蝶”的人一樣嗎？

據(jù)說(shuō)如此化出的蝶，翅膀不能很好伸展，不會(huì)飛翔。

一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一旦老師開講，學(xué)生就沒有機(jī)會(huì)再去做原始性的思考了。

而若你自己思考過，待老師講到此處，你就具備了跟老師對(duì)等交流的權(quán)利，判斷自己思維正確與否的同時(shí)，對(duì)問題的理解也更加深入。

那么，新的高考命題是否淡化了基本知識(shí)、基本技能的考查呢？

非也！在新的高考態(tài)勢(shì)下，過去作為終極考點(diǎn)的基本知識(shí)、基礎(chǔ)技能，已經(jīng)降低身段、成為命題人眼里的“必備工具”—— 

你必須在了解它們的原理的基礎(chǔ)上，熟練使用這些“工具”，否則考場(chǎng)上你將因?yàn)楣ぞ叩牟皇炀氼~外花費(fèi)很多寶貴時(shí)間。

比如，氧化還原原理（產(chǎn)物判斷、方程式配平）、化學(xué)平衡原理的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一般思路與策略等，雖然并非絕對(duì)套路化，但畢竟基本有章可循，你要在平日的學(xué)習(xí)、練習(xí)中熟練掌握。

作為家長(zhǎng)，也不要因孩子學(xué)習(xí)中一時(shí)遇到困難就疑惑，“老師不講？咱們有錢，請(qǐng)個(gè)家教一對(duì)一講講不就得了。”

或者“聽說(shuō)**機(jī)構(gòu)的預(yù)習(xí)班（強(qiáng)化班）不錯(cuò)，效果很好，咱也犧牲點(diǎn)休息時(shí)間去上上看。”

須知，學(xué)習(xí)是一種勞動(dòng)，而且是并不輕松的腦力勞動(dòng)。學(xué)習(xí)能力，正是在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)不斷克服困難的過程中形成的。

如果說(shuō)孩子經(jīng)歷少、不懂事、怕困難，咱們大人大都是有豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的，應(yīng)該明白這個(gè)道理。

目前從全國(guó)看，似乎高考升學(xué)率大幅度攀升了，但是畢竟不是適齡青年都可以進(jìn)大學(xué)的，高考還只是針對(duì)部分優(yōu)秀高中畢業(yè)生的福利，所以其區(qū)分選拔功能必須堅(jiān)持，命題的水平要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)于真正人才的要求，那就是要考查學(xué)習(xí)能力。

考情在變，學(xué)習(xí)也應(yīng)隨之改變。

那就是，必須變被動(dòng)為主動(dòng)，既要重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要著眼思維訓(xùn)練和素養(yǎng)的提升；既要把課本理解透徹、掌握扎實(shí)，還要適度拓展視野、深度思考。