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江南 漢樂府 江南可采蓮， 蓮葉何田田。 魚戲蓮葉間。 魚戲蓮葉東， 魚戲蓮葉西， 魚戲蓮葉南， 魚戲蓮葉北。 注釋： 漢樂府：原是漢初采詩(shī)制樂的官署，后專指漢代的樂府詩(shī)。 江南：長(zhǎng)江下游以南的地區(qū)。 可：適宜，合適。 采蓮：采摘蓮子。 何：多么。 田田：形容蓮葉茂盛的樣子。 戲：玩耍，游戲。本文指魚在水中游動(dòng)。 譯文： 這是夏日最美的時(shí)光??！ 驕陽似火，幸好江南有那一池清涼的蓮。碧玉般的荷葉，層層疊疊，擠滿池塘，多么茂盛啊。透明的水中，歡快的魚兒自由嬉戲，一會(huì)兒向東，一會(huì)兒向西，一會(huì)兒向南，一會(huì)兒向北，掀起微微的波瀾，穿越過千年的時(shí)光，依然撥動(dòng)人們的心弦。 蓮葉猶青，蓮蓬已成。詩(shī)中無一處寫人，卻分明感受到姑娘們踏歌而來，羅裙翩翩，素手落處，蓮蓬正鮮。這邊摘下蓮子，那邊和首歌，魚不知究竟在東西南北哪一邊，人亦如此，只有婉轉(zhuǎn)的歌聲回蕩…… 水波漾漾的江南，染一衣荷香，采一捧新蓮，得一身清涼，這種純粹的美好，誰見了不心生喜悅而向往呢？這種生活的美好，又怎能不歌之舞之而留下來呢？ ? “樂府”就是這樣一種特殊的音樂官署，負(fù)責(zé)配置樂曲，訓(xùn)練樂工，收集民歌等。“漢樂府”其職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來配樂，以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用。它搜集整理的詩(shī)歌，后世就叫“樂府詩(shī)”，或簡(jiǎn)稱“樂府”。 《江南》是其中一首歌辭，共有7句，后四句又基本上是第三句的重復(fù)。詩(shī)的后5句幾乎完全相同，只有5個(gè)字的微小差別，即“間和東、西、南、北”。這就是現(xiàn)代文中常見的總分的敘述方式，先總體描述魚兒在蓮葉間嬉戲游玩，然后用“東、西、南、北”四個(gè)表示方位的詞來具體寫魚兒在蓮葉間四處游蕩的情形。像這樣上下句，或者上下段用相同的結(jié)構(gòu)形式反復(fù)詠唱的一種表情達(dá)意的方法，我們就叫它“重章疊句”。“重章”，就是段落、章節(jié)的重復(fù)，“疊句”就是句子的重復(fù)。《詩(shī)經(jīng)》在章法結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式。 這種寫作手法具有回環(huán)反復(fù)的表達(dá)效果，增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感、音樂感，帶給人一種委婉而深長(zhǎng)的韻味?！督稀窞楦枨鷣碚f，則是前三句領(lǐng)唱，后四句眾人和唱，從東西南北四個(gè)方位，反復(fù)歌唱，渲染了歡快的氣氛。作為詩(shī)歌，《江南》則在具體的字詞更換中，讓感情層層深入，推向高潮，讓讀者有一種酣暢淋漓的感受。 這首詩(shī)能傳誦千年，當(dāng)然在寫作上值得我們學(xué)習(xí)，尤其是剛剛上一年級(jí)的小朋友，可以學(xué)會(huì)這種方法寫話：前2句寫與總起句相關(guān)的環(huán)境描寫，后面幾句用總分方式敘述一個(gè)場(chǎng)景。 江南可以采蓮子了，蓮葉多么茂盛呀。魚兒在蓮葉間嬉戲。魚兒（ ），魚兒（ ），魚兒（ ），魚兒（ ）。 學(xué)校的操場(chǎng)（ ），（ ） 。下課時(shí)，同學(xué)們都來操場(chǎng)上玩了。有的（ ），有的（ ），有的（ ），有的（ ）。 春天來了，風(fēng)兒暖洋洋的?；▋簜?cè)陲L(fēng)中爭(zhēng)著比美。桃花（ ），梨花（ ），油菜花（ ），野花（ ）。 除了仿寫現(xiàn)代文，可以仿寫兒童詩(shī)，可以一人唱全班和之舞之，只要愿意，可以有無限種可能的《江南》！ 在這寒冷的初冬時(shí)節(jié)，品讀過這首詩(shī)之后，思緒回到盛夏時(shí)節(jié)，暑氣未消的炎熱，飛舞的裙擺，小販們?cè)诮诸^的叫賣聲，仿佛又到眼前。鼻尖又嗅到了夏日獨(dú)有的氣息，初冬的冷也仿佛帶著淡淡的清香，攜一縷翠綠，帶著夏天的清新迎面撲來！ |
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