道德與法治這門課，從2016年秋季更名到現(xiàn)在已近10年，老師們對她還處在似曾相識的階段，這也難怪。因為我們90%道德與法治老師由語文教師兼任，也或由數(shù)學老師及其他學科老師兼任，既然是兼任，自然而然就把它放在從屬地位了，可以說老師們這種認識是很錯誤的。

道德與法治課程標準開篇這樣寫道，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，要扣好人生的第一?？圩?，尤其需要精心引導和培育。道德與法治教育基于社會發(fā)展和學生成長的需要，以正確的政治思想、道德規(guī)范和法治觀念對學生進行循序漸進的系統(tǒng)化教育，在道德教育中發(fā)揮法治對道德的促進作用，在法治教育中發(fā)揮道德對法治的滋養(yǎng)作用，使道德教育與法治教育相輔相成、相得益彰，培養(yǎng)學生成為擔當民族復興大任的時代新人。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，道德與法治課程是義務教育階段的思政課，旨在提升學生政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、人格修養(yǎng)和責任意識，增強學生做中國人的志氣、骨氣、底氣，為培養(yǎng)以實現(xiàn)中華民族偉大復興為已任的有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人打下牢固的思想根基。

道德與法治擔當這么重要的使命任務，我們怎么能把它放在從屬地位呢？針對上好小學道德與法治課在提出幾點想法。

一、立足核心素養(yǎng)，還思政課堂本真 

前段時間到學校聽課，很多老師一上課就這樣，同學們齊讀課題、齊讀課文第一段，甚至還有老師“跟著老師一起書寫課題。”老師，讓你教語文嗎？你還是教字詞、分析課文？還需要背誦嗎？老師臉紅了。

澆花澆根，育人育心。我們的道德與法治這門課是教學生“做中國人的志氣、骨氣、底氣，培養(yǎng)他們?yōu)閷崿F(xiàn)中華民族偉大復興為已任的有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人?！蔽覀冞@種不教研、不學習，掂起書本就去上課的教學態(tài)度，能不能落實 “立德樹人” 這一根本任務？老師無語。

道德與法治課有時需要解題、破題而不需要齊讀課題！五年級上冊第四單元《驕人祖先 燦爛文化》第9課有四個話題：燦若繁星的古代科技巨人、獨具特色的古代科學、獨領風騷的古代技術創(chuàng)造、改變世界的四大發(fā)明。老師們講這些課時，抓住話題，認真解題，讓學生深入理解“燦若繁星、獨具特色、獨領風騷、改變世界”這些詞語的含義，這些詞語在話題中的作用，幫助學生深刻理解，中國古代科技在世界文明史上獨樹一幟；中醫(yī)藥學、農(nóng)學、天文學、數(shù)學等科學可以說獨具特色，到今天閃耀著智慧的光芒；青銅器、絲綢、瓷器、水利工程獨領風騷數(shù)百年，充分展示了中國古人的精湛技藝；四大發(fā)明對人類社會的發(fā)展和世界文明的進步影響深遠，真是改變了當時的世界。還是這一單元第10課第二個話題“立己達人的仁愛精神”，“ 仁愛”就和我們現(xiàn)在的用語有一點差異，加上“立己達人”，這就特別需要我們教師進行解題。又如：五年級下第三單元《百年追夢  復興中華》第10課也有四個話題，勿忘國恥、眾志成城、中流砥柱、走向勝利，這幾課就不是讀一讀就完事，而是需要我們教師認真解題，“眾志成城”、“中流砥柱”這些詞語五年級學生還不理解，教師只有認真解題學生才能深刻理解抗日戰(zhàn)爭時期國家的悲痛記憶以及中華民族奮勇抗爭的事跡，認識到抗戰(zhàn)精神是民族復興的強大精神動力，激勵學生樹立奮發(fā)圖強的愛國思想。

二、把握單元整體，突出教學重點

三年級上冊第三單元《安全或成長》有三課，生命最寶貴、安全記心上、心中的“110”。教學主線是體會生命寶貴、學會自護自救，警惕人際交往中的安全。生命最寶貴是這一單元的基礎、起點，讓學生體會生命來之不易，要認識到保護好生命不僅要靠父母，還要靠自己，樹立珍愛生命的意識；安全記心間一課有注意交通安全，防溺水，防火災三個話題，從正面引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的安全隱患，初步學會日常生活中基本的自救自護，提高安全意識。心中的“110”包含了防盜、防騙、防拐、防性侵等教育內(nèi)容，引導學生初步認識社會的復雜性，在樂于助人、參與社會生活的同時，提高警惕，形成人際交往的安全意識。因此，教學時要總體把握好單元整體，單元內(nèi)的幾課是總分關系、分總關系，還是并列關系，課內(nèi)要理清話題線索、每個話題要總結(jié)出幾個關鍵詞，唯有如此才能突出教材重點。

三、堅持目標導向，留下思政小任務 

小學道德與法治的課堂作業(yè)有自己的學科性質(zhì)，區(qū)別語數(shù)外的書面作業(yè)，為了區(qū)別它的學科特點，把它稱作思政小任務，這樣既突出了這一學科作業(yè)性質(zhì)，又有可操作。小任務要緊貼學習內(nèi)容，同與下節(jié)課聯(lián)系起來，還要進行下節(jié)課課堂分享。如把當天的學習收獲分享給身邊的小朋友，講給爸爸媽媽聽；布置個小任務也要緊扣活動，查尋資料、觀察、訪問、參觀、討論、種植、制作、交流、擬倡儀書、標語等等，都可以作為我們的思政小任務！如六年級上冊第二單元《我們是公民》第3課“公民意味著什么”的四個話題，（一）“公民身份從何而來”，可以讓同學們說說周圍認識“人”的公民身份；（二）“認識居民身份證”：可以與家人分享身份證的作用及如何保護個人信息；（三）“我是中國公民”，可以利用教材中《我驕傲，我是中國人》，進行詩歌朗誦會，還可以過度到下一課，讓同學們課余調(diào)查身邊的人享有哪些權(quán)利。思政課不是不讓讀書，而是不能脫離了思政課的育人本質(zhì)而去讀課文課，只有這樣思政課的育人功能才能達到。

四、明確育人目標，圍繞活動組織教學

離開了活動小學道德與法治課堂教學很將難以進行下去，實踐性不落實，道德與法治課程的政治性、思想性就無從談起，課程的目的要求難以達成。所以，教師要根據(jù)學生年齡特點和學習主題的需要，設計不同教學任務。低年級可以畫一畫、唱一唱、猜一猜、跳一跳、做一做等多種形式的活動，中高年級在低年級活動的基礎之上，進行行為訓練、資料搜集、整理、閱讀、 制作、調(diào)查、訪問等實踐活動。這些活動甚至可以延伸課堂之外、學校之外，進行采訪、小組調(diào)研等。前段時間在西場學校召開的小學道德與法治實訓活動我聽了一節(jié)課《燦若繁星的古代科技巨人》，這節(jié)課環(huán)環(huán)相扣、師生互動積極，這與老師老師設計了四個課堂活動密不可分，活動一閱讀角的閱讀，中國古代科學家的故事，活動二接力完成“領先世界的中國古代科技名人榜”，活動三說一說你佩服的中國古代科技名人故事，活動四是這些中國古代科技名人對自己的啟發(fā)。聽學生的回答，“要像蔡倫一樣做一個科技有心人”、“要像萬戶一樣探索航天奧秘”，“像李時珍一樣腳踏實地為百姓解除病魔折磨”……  縣教研員評課時這樣說：“我們的思政課教師如果都像這位教師一樣精心準備，有效組織，我們的思政課何愁講不好！”

五、多種評價結(jié)合，健全育人機制

 素質(zhì)不是考出來的，我們要讓學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識。政治認同是社會主義建設者和接班人必須具備的思想前提，道德修養(yǎng)是立身成人之本，法治觀念是行為的指引，健全人格是身心健康的體現(xiàn)，責任意識是擔當民族復興大任時代新人的內(nèi)在要求。我們的道德與法治課程評價要緊緊圍繞著學生的核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮評價（課堂評價、作業(yè)評價、作品評價、綜合評價）的引導作用，改進評價結(jié)果，強化過程評價，探索增值評價，當然我們可以紙筆測試。