|
【教例簡介】 《白楊禮贊》是八年級上冊第四單元的課文，是茅盾先生的一篇托物言志的經(jīng)典散文。這個單元的學習重點是了解不同散文的特點，欣賞散文的語言，體會、理解作者的不同感受，所以教學這一課，要在梳理線索的基礎上，引導學生品味語言，欣賞寫法。我在執(zhí)教這一課時，設計了一課時的教學方案，通過“理清一條線索”“品味三個美點”“探究四種寫法”三個學習活動，帶著學生走進文本，研讀文本，學習本課的寫作方法，用話題代替問題，用表達代替回答，利用兩所學校比較成熟的小組學習，進行合作探究，取得了較好的效果。在此與大家分享教學設計，敬請批評指正。
【教學簡述】 一、教學鋪墊： 1.了解作者和背景： 茅盾(1896—1981)，原名沈德鴻，字雁冰，茅盾是筆名，著名作家。散文《白楊禮贊》寫于1941年3月。在此之前，作者茅盾在新疆工作一個時期之后，到延安講學。當時，是抗日戰(zhàn)爭相持階段，國民黨反動派消極抗日，積極反共，北方軍民在共產(chǎn)黨的領導下同心同德、團結(jié)抗戰(zhàn)多次粉碎了敵偽的瘋狂“掃蕩”，作者從解放區(qū)的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，寫下了這篇熱情洋溢的散文。 2.認讀生字和詞語： 懨懨 旁逸 暈圈 倔強 婆娑 虬枝 楠木 秀頎 參天 主宰 剎那 氈子 外殼 無邊無垠 坦蕩如砥 3.了解學習活動： 活動一：理清一條線索 活動二：品味三個美點 活動三：探究四種寫法
二、活動一：理清一條線索 1.出示任務要求：請找出文中反復贊美白楊樹的語句，和同學分享。 2.學生朗讀課文，畫出關鍵語句，分享交流，老師點評。 3.老師小結(jié)，出示關鍵語句，學生按要求朗讀。 用漸強的語氣朗讀下面的句子，體會作者的情感。 ⑴白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹! ⑵那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹！ ⑶這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！ ⑷白楊樹不是平凡的樹。……我贊美白楊樹！ ⑸……我要高聲贊美白楊樹! 4.強調(diào)關鍵詞——“不平凡”。 三、活動二：品味三個美點 1.出示任務：白楊樹的“不平凡”表現(xiàn)在哪些方面？請你從三個方面品一品白楊樹的美。 2.出示分享支架：請用“作者贊揚了白楊樹的 美， ?！钡木涫椒窒?。 3.學生自讀課文，圈點批注。 4.學生分享交流，老師點評。 5.老師小結(jié)，屏顯：
四、活動三：探究四種寫法 1.出示任務要求：請各組從下面話題中選擇一個話題進行探究，派代表發(fā)言。 2.出示話題： 話題1：談談第二段“宕開一筆”寫高原景象的好處。 話題2：談談文章“有揚有抑”寫法的表達效果。 話題3：試論對比手法的作用。 話題4：試談象征手法在本文的中的應用。 3.出示語文知識提示： 宕開一筆：故意把筆宕開，暫時先不寫之前的內(nèi)容，騰出幾筆去寫其他事情。閑筆不閑，表面上它是節(jié)外生枝，實際上它對文章結(jié)作用很大。 象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠，含蓄深刻。 4.學生小組合作討論交流，準備分享。 5.小組分享交流，老師按既定標準進行評價。 6.老師小結(jié)： ⑴ 高原景象，一望無際，“無邊無垠，坦蕩如砥”；高原上有黃色的土和綠色的麥浪，像“黃綠錯綜的一條大毯子”。宕開一筆的目的是用烘托、映襯手法，先寫高原景象，交代白楊樹的生存環(huán)境，烘托出一種“不平凡”的環(huán)境氛圍，為白楊樹出場鋪墊和蓄勢。 ⑵ 文章第7段用欲揚先抑的手法描寫了白楊樹。先寫它“沒有婆娑的姿態(tài)”“沒有屈曲盤旋的虬枝”和“算不得樹中的好女子”似乎要否定白楊樹的美，這是抑；但筆鋒一轉(zhuǎn)，則變抑為揚，說它“偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅”，夸它是“偉丈夫”等。本文抑揚手法的運用，一是使文章波瀾起伏，富于變化；二是更加突出了白楊樹“不平凡”的精神風貌，贊美之情溢于言表。
⑶ 最后一段提到楠木，主要是與白楊樹形成對比：兩種樹的品格不同，一是普通當中蘊含著“不平凡”，一是貴族化；所代表的人不同，一是在北方堅持抗戰(zhàn)的廣大民眾，一是賤視民眾、頑固倒退的人們。兩相對比，突出贊美了白楊樹及其所代表的精神和品格。 ⑷ 白楊樹象征了北方的農(nóng)民，抗日的軍民，尤其象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神。作者使用象征手法，一是為了在國統(tǒng)區(qū)宣傳抗日軍民精神的需要，二是托物言志，富有藝術之美，給人留下深刻印象。 五、布置作業(yè)。 1.老師出示寫作范例： 在寒風凜冽，大雪紛飛的冬日里，百花凋零，唯有梅花“凌寒獨自開”，為人們送來一抹艷麗和一縷暗香?？吹斤L雪中傲然綻放的梅花，難道你就只覺得它只是花？難道你就絲毫不被它不畏嚴寒、堅強不屈的精神感動嗎？難道你就沒有聯(lián)想到，在寒冷的高原地區(qū)，有多少像梅花一樣傲然挺立守衛(wèi)國家的邊防戰(zhàn)士？這傲雪凌霜的梅花，不正是象征了那些面對冰川風雪不屈不撓的最可愛的戰(zhàn)士們嗎？ 2.學生仿照老師的范例，課后選擇一種事物進行描寫，盡量運用這些方法。 3.老師結(jié)課。
|
|
|
