這個板塊是課堂的重點部分了，主要有4個內(nèi)容：言之無文、言之有理、言之有序、言之有物、言之有情。

先拿出反面教材“斬首示眾”，把大家記事的基本問題分析說明一下，避免學生再次走向深淵。

用一個比喻句形象描述一下大家作文特點。

一線串珠式教學，把后面要講的幾個內(nèi)容串聯(lián)起來。教學嘛，銜接性自認為是非常重要的，每一課的深淺，每一頁的字句，每一個知識點被捆綁的“包袱”如何打開、怎么打開都是很重要的，最好都有銜接，有邏輯的課堂，學生吸收起來也更快，記憶也清晰。

言之有理部分，主要是講述“寫作要符合中心”，寫出來的東西，說出來的話要有理有據(jù)，讓人信服，有中心可言。

首先，介紹介紹一下我們寫作常見的中心立意有哪一些。

由寫作中心帶出選材的基本要求：典型和真實。

講練結合嘛，所以選擇了課本第二個寫作實踐的題目，發(fā)揮空間比較大，屬于回憶性，因此拿來當例子了。

帶學生先把這個題目審一審，然后引導怎么選材。

用名家的話引出下一個內(nèi)容。

該部分借用我們學過的《秋天的懷念》、《散步》兩篇文章來當做案例學習記敘順序。

兩篇經(jīng)典文章都分析了六要素，事件的記敘都是根據(jù)事件的發(fā)展順序來開展的，這里沒有提其它的記敘順序（倒序、插敘等），因為個人覺得還不是時候，初一的學生先把正常的事件發(fā)展順序寫對了再說別的吧。

《秋天的懷念》這篇文章需要特別點出即使是“六要素”，也可以用其它的方式來表達，文章會更有深意富有文采。

結合前面舉的例子，優(yōu)化案例中的素材。

第二位大師來轉場~~~~~~~~~~

   這個部分的內(nèi)容主要是如何寫人、如何寫景（自然環(huán)境）。因為后面還有作文課關于如何寫人，初二也有如何寫環(huán)境，所以該部分的內(nèi)容有所保留，沒有展開太多來分析，這個時候給的太多學生反而容易被固化創(chuàng)作思維和方向，初一的孩子活力還是滿滿的，想象力也很足，不希望太強加一些東西硬塞給他們。

第一個【取經(jīng)】內(nèi)容：給人物打高光。

第二個【取經(jīng)】內(nèi)容：打造氛圍感。

學習完這兩個部分的內(nèi)容，再把前面的不成文的范例拿出來再改改。