課堂診斷|張克中：再說設(shè)計(jì)：語文課依標(biāo)教學(xué)的關(guān)鍵

當(dāng)以讀書通世事 2023-10-17 發(fā)布于甘肅

展開全文

再說設(shè)計(jì)：語文課依標(biāo)教學(xué)的關(guān)鍵

張克中

【摘要】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，標(biāo)志著中學(xué)語文教學(xué)進(jìn)入了一個嶄新的階段。由于普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)早幾年推出，在實(shí)踐一線，中學(xué)語文教師的課程觀與教學(xué)觀開始有了改變，“依標(biāo)教學(xué)”如今已經(jīng)成為大多數(shù)中學(xué)語文教師的理性共識。與之形成鮮明對比的是，教師依標(biāo)教學(xué)的專業(yè)能力尚不足以支持教師的課堂教學(xué)行為，“講授”仍然是課堂教學(xué)的普遍現(xiàn)象，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)能力與評價(jià)設(shè)計(jì)能力是語文教師亟待提升的專業(yè)能力，“設(shè)計(jì)”的好壞是語文學(xué)科“依標(biāo)教學(xué)”能否真正實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】依標(biāo)教學(xué) 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 評價(jià)設(shè)計(jì) 中學(xué)語文教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，標(biāo)志著中學(xué)語文教學(xué)進(jìn)入了一個新階段。從實(shí)踐一線看，“依標(biāo)教學(xué)”已經(jīng)成為大多數(shù)中學(xué)語文教師的理性共識。這標(biāo)志著語文課程實(shí)施向著國家課程期待邁出了堅(jiān)實(shí)一步。這應(yīng)該能讓課程專家們感到欣慰，他們努力呼吁了許多年，終于看到了教學(xué)一線在課程實(shí)踐認(rèn)識上的顯著改變。但是，我們在課程實(shí)踐過程中事實(shí)上還存在一些問題。要知道，課程觀、教學(xué)觀不改變，課程實(shí)施在學(xué)校就會依然囿于“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”的舊地里掙扎而離國家課程意志的實(shí)現(xiàn)遙遙無期，所以“依標(biāo)教學(xué)”的理性共識讓我們看到了語文教學(xué)變革的新希望。當(dāng)觀念不是問題的時候，課程實(shí)踐就來到了具體操作路徑的節(jié)點(diǎn)上，現(xiàn)在我們需要回答一個最現(xiàn)實(shí)的問題—— 如何依標(biāo)教學(xué)？

對高中語文教師來說，依標(biāo)教學(xué)就是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容和目標(biāo)要求，借助教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開展基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)。對初中語文教師來說，依標(biāo)教學(xué)就是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式（學(xué)習(xí)任務(wù)群）和學(xué)段要求，借助教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開展基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)。如此，依標(biāo)教學(xué)有幾個關(guān)鍵的問題需要解決：一是教學(xué)目標(biāo)要從經(jīng)驗(yàn)的設(shè)定走向依標(biāo)設(shè)定，二是教學(xué)設(shè)計(jì)要從基于講授走向基于學(xué)習(xí)，三是過程評價(jià)要從隨意性的口頭判斷走向理性的定量判斷。2017年，我受編輯老師的委托寫過一篇課堂診斷的文章《設(shè)計(jì)：語文課有效教學(xué)的關(guān)鍵》（《中學(xué)語文教學(xué)》2017年10期），那個時候新的課標(biāo)尚未頒布，文章是基于課堂有效教學(xué)的視角而談的。這次再談設(shè)計(jì)，想從依標(biāo)教學(xué)的角度談?wù)勛约簩Α皩W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”重要性、必要性的粗淺理解。需要說明的是，因篇幅所限，本文僅就依標(biāo)教學(xué)三個現(xiàn)實(shí)問題中后兩個問題的部分內(nèi)容予以闡述。

問診案例

《鄧稼先》教學(xué)實(shí)錄

張伶

環(huán)節(jié)一：感知稼先形象

師：同學(xué)們好！前不久，我們學(xué)習(xí)了七下第三單元，閱讀了幾個“小人物”的故事，感受他們的優(yōu)秀品格、可愛形象。今天，我們一起走進(jìn)第一單元，領(lǐng)略“大人物”的杰出成就、非凡氣質(zhì)。我看到了同學(xué)們充滿期待的眼神，真好！這趟學(xué)習(xí)之旅從第1課《鄧稼先》啟程。首先，請看一個小視頻（PPT播放《馬關(guān)條約》簽訂過程小視頻，略）。

師：此時此刻，你有什么感受？

生：難過。

生：心情沉重。

生：悲憤。

生：我想到了文中一句話“那是中華民族任人宰割的時代，是有亡國滅種危險(xiǎn)的時代”。

師：你真棒，能夠自覺關(guān)聯(lián)課文。同學(xué)們，無須悲傷，有一個人說“中華民族最黑暗最悲慘的時代”已經(jīng)發(fā)生了“巨大轉(zhuǎn)變”，他就是——楊振寧（PPT顯示簡介，略）。

師：不難發(fā)現(xiàn)，楊振寧和鄧稼先是同鄉(xiāng)、同窗、同行、同道。這是多么珍貴的緣分！現(xiàn)在，我們需要交流預(yù)習(xí)成果。好，你來分享。PPT：

師：不少同學(xué)在第三節(jié)“稼先身份”處遇到了困難，原文中的確沒有詞語可直接使用，所以需要我們概括，我根據(jù)文中提到的事件歸納為“協(xié)調(diào)員”。有不同意見嗎？

生：我寫的是“說服者”，那兩件事中都有“說服”一詞。

師：厲害呀！你善于發(fā)現(xiàn)并利用原文關(guān)鍵詞?！罢f服者”自然也很好。

師：本文是一篇人物傳記，篇幅較長。你認(rèn)為閱讀此類文章，用什么技巧可以快速讀懂文義？

生：邊閱讀邊圈畫關(guān)鍵信息，比如人物的身份、品質(zhì)等。

生：如果全文分為多部分，可用表格梳理內(nèi)容。

生：還可以邊默讀邊批注，把內(nèi)容概括、閱讀感受寫下來。

師：以上發(fā)言的同學(xué)可做語文老師啦。圈畫、批注、表格梳理都是很好的閱讀方法！通過瀏覽全文，提取信息，我們初識了稼先形象。

環(huán)節(jié)二：探究“稼先精神”

師：現(xiàn)在進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)—— 聚焦語段，品析關(guān)鍵詞句，深刻理解稼先的精神品格。

PPT：鄧稼先于1924年出生在安徽省懷寧縣?！?948年到1950年赴美國普渡大學(xué)讀理論物理，獲得博士學(xué)位后立即乘船回國，1950年10月到中國科學(xué)院工作。

PPT：1950年中美國防實(shí)力對比圖（具體內(nèi)容略）。

師：僅用兩年時間在美國名校獲得博士學(xué)位，鄧稼先是個奇人！除了聰明與勤奮，我想其根本原因是一顆愛國心在激勵著他與時間賽跑?！傲⒓础币辉~表現(xiàn)了他歸心似箭、報(bào)國心切的心境。往大了說，這段話反映了鄧稼先的人生選擇，以及他對祖國的政治認(rèn)同。

師：請任選語段，關(guān)注其中的數(shù)詞、副詞，參照老師前面的示范進(jìn)行品析。

PPT：以后的28年間，鄧稼先始終站在中國原子武器設(shè)計(jì)制造和研究的第一線，領(lǐng)導(dǎo)許多學(xué)者和技術(shù)人員，成功地設(shè)計(jì)了中國的原子彈和氫彈，把中華民族國防自衛(wèi)武器引導(dǎo)到了世界先進(jìn)水平。

生：“28年”如此漫長，“始終”一詞可見他從不動搖。這段話表現(xiàn)了鄧稼先一心報(bào)國的堅(jiān)定理想。

生：“28年”寫出了他將自己的青春都奉獻(xiàn)了出來，“始終”表現(xiàn)了他為核武器事業(yè)竭盡全力。這段話讓我很感動。

師：看來你能讀出文字背后的內(nèi)容，非常好！下面的語段誰來說？

PPT：1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術(shù)。次年3月又做了第二次手術(shù)。在這期間他和于敏聯(lián)合署名寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。1986年5月鄧稼先做了第三次手術(shù)，7月29日因全身大出血而逝世。

生：表示時間的數(shù)字很多，給人一種壓抑感。我看到了鄧稼先飽受病痛折磨的樣子。

生：歷經(jīng)三次手術(shù)，仍然堅(jiān)持工作，“我”讀出了鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神品質(zhì)。

師：這段話中的數(shù)詞很醒目，誰關(guān)注到了其中的副詞？

生：“又”字表現(xiàn)他病情惡化速度快，這一定是他拼命工作導(dǎo)致的，下一句“寫建議書”就是證明。

師：你能夠讀出上下句的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，很厲害。我也聽出了你在為鄧稼先舍命而工作感到痛惜。

生：最后一句中的“全”“大”都是副詞，鄧稼先臨終時的畫面體現(xiàn)出一種悲壯的意味。

師：生命的最后一年，鄧稼先與病魔抗?fàn)?，更在爭分奪秒地為國防事業(yè)拼盡全力。這段話看似平淡自然，如果用心去讀你會發(fā)現(xiàn)字字含血、字字含淚。作者克制著個人情感，著力冷靜地展現(xiàn)一個科學(xué)家的生平經(jīng)歷。用數(shù)字說話，用副詞力求表達(dá)精準(zhǔn)，傳記文學(xué)的真實(shí)性、客觀性，從這可見一斑。

師：傳記文學(xué)還需有文學(xué)性、藝術(shù)性。我們再讀幾個句子，嘗試揣摩鄧稼先的心境。

PPT：1.也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情。

2.不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖？

3.一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話：“我不能走?！?nbsp;

師：請運(yùn)用辯證思維、逆向思維來思考。

生：鄧稼先埋葬同事、下屬時感到很痛心。

生：不是痛心，他暗下決心—— 要用核武器實(shí)驗(yàn)成功來告慰逝者。

生：我猜他既痛心，又有堅(jiān)定決心。

師：我也這么想，當(dāng)時他的內(nèi)心世界或許很復(fù)雜。第2句，誰來說？

生：不會顫抖。因?yàn)樗ぷ鹘?jīng)驗(yàn)豐富，所以很自信。

生：我覺得他的手會顫抖?？茖W(xué)家也是人嘛。這種簽字關(guān)乎無數(shù)人生命。

師：聽起來都很有道理。請大家屏住呼吸，腦補(bǔ)畫面—— 鄧稼先正在關(guān)鍵性方案上簽字，想想：無論他的手是否顫抖，你感受到什么？

生：他正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

生：所有人都看著他，他肩上、手上有沉重的責(zé)任。

生：他一筆一畫地簽下自己的名字，現(xiàn)場安靜而莊重；當(dāng)他提起筆抬起頭來時，眼神異常堅(jiān)定。

師：真棒！你想象力豐富，感受力強(qiáng)，描述畫面具體而生動。楊振寧先生這輕輕一問，重重撞擊了我們的心—— 一個擔(dān)當(dāng)如此重任的人，需要多深的學(xué)識學(xué)養(yǎng)、多大的勇氣與智慧。下面我們來探討第3句該如何讀。

生：我覺得要慷慨激昂地讀。

師：你用這種方式讀讀看。（生讀）你聽起來感覺如何？假如當(dāng)時你就站在鄧稼先身旁。

生：我認(rèn)為應(yīng)該平和堅(jiān)定地讀。這時，“大家十分焦慮”，作為院長，鄧稼先首先要鎮(zhèn)定氣氛。

生：對。所以他很可能是低聲溫和地說。他越大聲，大家越慌亂；他一小聲，大家的心反而踏實(shí)了。

師：精彩！現(xiàn)在有三種讀法了。用你最認(rèn)可的方式扮演鄧稼先院長，體會當(dāng)時的情境。你讀出了一個怎樣的鄧稼先？

生：勇于擔(dān)當(dāng)，樂于奉獻(xiàn)。

生：不畏死亡，舍身忘我。

生：身先士卒。

生：具有大將風(fēng)范，值得所有人崇敬。

師：大家說得極好！作者用典型的事件、細(xì)膩的描寫刻畫出一個立體的鄧稼先，這樣的傳記感染力強(qiáng)，引起讀者的深深共鳴。我們來看一組照片，換一種方式走近鄧稼先。（PPT展示“兩彈城”、手搖計(jì)算機(jī)、臥室、工作照片、筆記本、與楊振寧的合影，略。）

師：同學(xué)們，新中國從站起來、富起來，到強(qiáng)起來，有無數(shù)個“鄧稼先”，如他們（PPT中國十大功勛科學(xué)家、共和國勛章獲得者名單，略），可稱為“鄧稼先們”。他們在各個領(lǐng)域取得卓越成就，他們身上閃爍著相同的光芒。

PPT：

長征精神……

抗疫精神……

師：請借鑒“長征精神”“抗疫精神”，用一組四字詞語歸納“稼先精神”。

（生紛紛發(fā)言，師一一板書，并調(diào)整詞序。）

環(huán)節(jié)三：賡續(xù)家國情懷

師：接下來，我們大聲誦讀課文微文，再次感受稼先形象，體悟“稼先精神”。

師：這次朗讀很有氣勢，可謂“聲由心生”。這篇傳記有六個小標(biāo)題，如果為了突顯“稼先精神”需要重新擬，你想用哪些？

生：促進(jìn)歷史巨變。

生：鞠躬盡瘁，死而后已。

生：至真至純。

生：沒有外國人參加。

生：中國男兒。

生：一生無悔。

師：看來大家對重?cái)M標(biāo)題很感興趣，以后有的是機(jī)會。文中有一首歌《中國男兒》，聽說同學(xué)們理解起來有困難，那請?jiān)倏匆粋€小視頻（PPT《中國男兒》視頻，背景為各行各業(yè)的杰出人物，略）。

師：看完這個視頻，你又是什么感受？請用最簡練的語言表達(dá)。

生：驕傲。

生：自豪。

生：心懷感恩。

生：做中國人真好！

生：向他們學(xué)習(xí)，為國家做貢獻(xiàn)。

生：希望祖國越來越好！

師：謝謝同學(xué)們的分享！你們正在用最樸素的語言表達(dá)一種偉大的情感。

PPT：家國情懷是一個人對自己國家和人民所表現(xiàn)出來的深情大愛，是對國家富強(qiáng)、人民幸福所展現(xiàn)出來的理想追求，是對自己國家有一種高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。

師：鄧稼先出生于任人宰割的舊中國，他完成學(xué)業(yè)之際正是新中國積貧積弱、一窮二白的時候?？墒?，他因一顆赤子之心立即回歸祖國、報(bào)效祖國，將有限的生命鑄造出永恒的價(jià)值。這樣的“鄧稼先”不勝枚舉。同學(xué)們，作為新時代的青年，面臨嶄新的世界，你有什么話想說？請以“奮進(jìn)新時代賡續(xù)家國情”為主題，發(fā)表即興微演講。

（生舉手發(fā)言，內(nèi)容略。）

師：說得太好了！聽了同學(xué)們的分享，老師深深感到偉大中國未來可期！

同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識了一位鮮為人知的科學(xué)家，深刻體悟了崇高的“稼先精神”，我們的心靈得到洗禮，精神得以振奮。歷史的車輪在滾滾向前，祖國的未來由我們鑄就。最后，全班齊讀《中國男兒》結(jié)束這節(jié)課：

中國男兒中國男兒

要將只手撐天空

長江大河亞洲之東峨峨昆侖

古今多少奇丈夫

碎首黃塵燕然勒功至今熱血猶殷紅

（人大附中深圳學(xué)校 518100）

診斷意見

《鄧稼先》在七年級語文下冊第一單元，同單元的課文還有《說與做—— 記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生》《孫權(quán)勸學(xué)》。這個單元如果按照課標(biāo)去對應(yīng)，在主題上基本屬于革命文化與社會主義先進(jìn)文化，載體為模范人物和先進(jìn)事跡、無產(chǎn)階級革命家和英雄人物的傳記和故事；單元內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式是“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。因?yàn)榻滩牡木帉懯窃谛掳嬲n標(biāo)制定前，其中個別篇目難以歸類也正常。另外，七年級是義務(wù)教育的第四學(xué)段，在革命文化和社會主義先進(jìn)文化主題和“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群下，課標(biāo)中第四學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)在“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”中都有具體的要求和表述。七年級下冊第一單元內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生的學(xué)習(xí)要達(dá)到怎樣的結(jié)果、實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)，語文教師就要根據(jù)這個學(xué)段的要求、七年級下的學(xué)情做出具體的描述。同理，當(dāng)我們實(shí)施單篇教學(xué)時，具體篇目在單元中所起的作用、所具有的價(jià)值，語文教師要仔細(xì)考量與定位，要將單篇目標(biāo)置于單元目標(biāo)框架下去制定，這也是單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)的一部分。

按照“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容表述，七年級下冊第一單元作品，除《孫權(quán)勸學(xué)》外，皆屬于這個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（1）的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反映的是“中國革命各個時期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其感人事跡”，其所承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)就是感悟“革命英雄、模范人物的理想信念和奮斗精神，運(yùn)用多種方式交流自己的閱讀感受”。《鄧稼先》的教學(xué)要根據(jù)這個表述去實(shí)現(xiàn)第四學(xué)段規(guī)定的與此相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。觀察這堂教學(xué)實(shí)錄，我們明顯可以看到張老師有著強(qiáng)烈的依標(biāo)教學(xué)的意識和實(shí)踐努力。因?yàn)橹皇钦n堂實(shí)錄，《鄧稼先》的教學(xué)目標(biāo)她沒有呈現(xiàn)，但從教學(xué)的具體流程來看，課標(biāo)中的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)段要求張老師應(yīng)該是有所考慮的，因?yàn)槲覀兛吹搅藢W(xué)生的朗讀，學(xué)生在課堂上體味和推敲了重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，對作品中感人的情境和形象說出了自己的體驗(yàn)，對鄧稼先的精神追求和人生奉獻(xiàn)也有自己的體會表達(dá)，教師在課堂上甚至還嘗試了跨媒介的閱讀學(xué)習(xí)，等等。整個教學(xué)實(shí)錄仔細(xì)讀過，文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造等學(xué)科核心素養(yǎng)的影子皆能讓人看到，可見張老師的教學(xué)思考與教學(xué)努力。這是令人欣喜和備受鼓舞的教學(xué)現(xiàn)象，也讓人進(jìn)一步增強(qiáng)了中學(xué)語文教學(xué)轉(zhuǎn)型成功的信心。

但是，這堂課同樣讓人看到了教師的設(shè)計(jì)仍然是基于教師的講授而非基于學(xué)生的學(xué)習(xí)，整堂課教師始終牽著學(xué)生走，基本是在教師問、學(xué)生答中走完全程。另外，在整個實(shí)錄中，我們也沒有看到過程性的評價(jià)設(shè)計(jì)，所有的評價(jià)都是教師口頭的肯定。如果我們的課堂教學(xué)仍然是在教師講授中完成，通過講授去努力實(shí)踐課標(biāo)規(guī)定的課程目標(biāo)，那么不論我們多么努力，國家期待的實(shí)踐性學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方式變革仍然只會停留在紙面上，學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成最終也只能是課程愿景。張老師的這節(jié)課，有很多的亮點(diǎn)，比如語言的揣摩，比如用朗讀去體會人物的內(nèi)心世界和作者要表達(dá)的情感，比如課堂上進(jìn)行的思維訓(xùn)練，等等，這都是課標(biāo)主題學(xué)習(xí)下第四學(xué)段的目標(biāo)要求。但依標(biāo)教學(xué)是按照課程實(shí)施理念、根據(jù)課標(biāo)對應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)群學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)段目標(biāo)要求組織教學(xué)，由于這節(jié)課建立在教師“講授”的基礎(chǔ)上，實(shí)踐性學(xué)習(xí)的課程理念不可能得到實(shí)施，依標(biāo)教學(xué)就大打折扣。長期如此，課程實(shí)踐效果距離課程期待就會比較遙遠(yuǎn)。我們要讓課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)，就一定不能讓實(shí)踐性教學(xué)的目標(biāo)靠“灌輸”去完成。

專家處方

上述問題并不是一節(jié)課的問題，而是課程觀、教學(xué)觀轉(zhuǎn)變之后中學(xué)語文教師普通缺乏基于學(xué)習(xí)的專業(yè)設(shè)計(jì)能力的反映。課堂教學(xué)由教師講授走向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)生怎么學(xué)習(xí)？課標(biāo)只說了實(shí)踐性學(xué)習(xí)，我們要將實(shí)踐性學(xué)習(xí)具體化，那就是情境任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生要在具體的學(xué)習(xí)情境中去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)完成的過程中實(shí)現(xiàn)課程規(guī)定的一個個學(xué)習(xí)目標(biāo)。情境需要設(shè)計(jì)，任務(wù)即內(nèi)容學(xué)習(xí)也需要設(shè)計(jì)，完成任務(wù)的過程也需要設(shè)計(jì)，完成任務(wù)的過程中還要設(shè)計(jì)過程性的能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)?，F(xiàn)在，中學(xué)語文教師缺乏的是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與評價(jià)設(shè)計(jì)能力。這個專業(yè)能力儲備本來應(yīng)該在大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中基本完成，但目前無論哪所大學(xué)都沒有相應(yīng)的專業(yè)課程，教學(xué)需要的這個專業(yè)能力只能靠教師自己在具體工作實(shí)踐中摸索著慢慢擁有。

對《鄧稼先》這篇文章的教學(xué)，如果基于學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們只能通過情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)設(shè)計(jì)讓課堂教學(xué)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。而情境和任務(wù)創(chuàng)設(shè)又應(yīng)該依據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)，沒有一勞永逸的學(xué)習(xí)情境，也沒有一個任務(wù)設(shè)計(jì)出來放到任何一個地方都可以的道理。筆者提供的情境與任務(wù)設(shè)計(jì)是依據(jù)課堂實(shí)錄反推而來的，只是一種補(bǔ)充設(shè)想，僅供參考：

前不久，在七年級下冊第三單元，我們知道了幾個“小人物”的故事，現(xiàn)在開始，我們要了解幾個“大人物”。大人物都做大事情，大事情有多大，你讀了《鄧稼先》就知道了?？赐昀蠋熃唤o你們的資料，閱讀好課文《鄧稼先》，全班開展一次“我眼中的鄧稼先”討論會。

有了“我眼中的鄧稼先”討論會任務(wù)，課文內(nèi)容學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過程與過程性評價(jià)設(shè)計(jì)均可以通過這個任務(wù)來展開，對實(shí)錄內(nèi)容稍做補(bǔ)充后，我們基本就著實(shí)錄的教學(xué)內(nèi)容做如下設(shè)計(jì)：

這個學(xué)習(xí)框架還可以有第三個層級設(shè)計(jì)，即更具體細(xì)致的課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)，只是需要更詳細(xì)的學(xué)生情況，所以這里無法呈現(xiàn)，但基本也能看出學(xué)習(xí)的過程。這個學(xué)習(xí)框架，在“'我眼中的鄧稼先’討論會”主任務(wù)下，課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)圍繞字詞積累、語詞運(yùn)用、人物形象、人物情感體驗(yàn)與理性思考、家國情懷等開展，對應(yīng)著學(xué)段四的相關(guān)課程目標(biāo)。學(xué)習(xí)過程共四個，分別是“認(rèn)得幾個字”“鄧稼先何人”“鄧稼先大事記”“我們眼中的鄧稼先”，最后以完成“我眼中的鄧稼先”主題閱讀個人筆記結(jié)束，學(xué)習(xí)過程伴以口頭表達(dá)與書面交流、自主閱讀與合作討論、朗讀與默讀等活動。學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程主要由學(xué)生來完成，而非教師去講授，每一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)的過程都有開放的空間與不確定性的存在，教師的專業(yè)作用就是當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)偶然的、不確定的情況發(fā)生時迅速做出專業(yè)的引導(dǎo)。需要說明的是，這個學(xué)習(xí)框架的設(shè)計(jì)打破了課文內(nèi)部的小標(biāo)題結(jié)構(gòu)，多數(shù)學(xué)習(xí)活動的完成都需要學(xué)生在通讀課文和老師所發(fā)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這也突出了學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)的特征。

另外，四個分設(shè)主題學(xué)習(xí)活動，應(yīng)該有至少四個過程性的評價(jià)設(shè)計(jì)來保障學(xué)習(xí)過程的意義與有效性。比如分設(shè)主題學(xué)習(xí)活動一“認(rèn)得幾個字”，不論教師將其放在課內(nèi)還是課外讓學(xué)生去完成，都需要有一個過程性的評價(jià)做保障。示例如下：

再如“我眼中的鄧稼先”討論會結(jié)束后每位學(xué)生要完成的主題閱讀個人筆記，可做如下評價(jià)：

以上只是《鄧稼先》一文基于學(xué)生學(xué)習(xí)的框架設(shè)計(jì)，這個框架也只是大體上呈現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程（包括過程性學(xué)習(xí)評價(jià)）的一種可能性，它還需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做更具體的分項(xiàng)活動設(shè)計(jì)，而且活動設(shè)計(jì)要有足夠的開放性以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)。在我們的課程觀、教學(xué)觀轉(zhuǎn)變之后，專業(yè)設(shè)計(jì)是一個亟待教師擁有的專業(yè)能力。某種程度上，教育行業(yè)與建筑行業(yè)是相通的，建筑需要建筑設(shè)計(jì)師的專業(yè)設(shè)計(jì)，教育也需要教師專業(yè)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。今后相當(dāng)長的一段時期，教師學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的好壞將直接影響自己依標(biāo)教學(xué)的狀態(tài)，語文學(xué)科的國家課程期待在每一位語文教師的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)表現(xiàn)上。

（江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室 210005）

［《中學(xué)語文教學(xué)》2023年第9期］

本站是提供個人知識管理的網(wǎng)絡(luò)存儲空間，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，不代表本站觀點(diǎn)。請注意甄別內(nèi)容中的聯(lián)系方式、誘導(dǎo)購買等信息，謹(jǐn)防詐騙。如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請點(diǎn)擊一鍵舉報(bào)。

小男孩‘自慰网亚洲一区二区,亚洲一级在线播放毛片,亚洲中文字幕av每天更新,黄aⅴ永久免费无码,91成人午夜在线精品,色网站免费在线观看,亚洲欧洲wwwww在线观看

課堂診斷|張克中：再說設(shè)計(jì)：語文課依標(biāo)教學(xué)的關(guān)鍵