作為師范類英語專業(yè)出身的學(xué)生，我從一畢業(yè)就進(jìn)入了一所重點私立高中擔(dān)任高中英語老師。迄今為止，一直擔(dān)任省示范性高中清北班英語教師。今天，我想將自己從教以來的經(jīng)驗和心得，寫出來與大家分享，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)，大家取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。我將從6個方面，展開講述我個人對于英語教學(xué)的思考和想法。一．學(xué)法指導(dǎo)和應(yīng)試技巧指導(dǎo) ——將大學(xué)英語考試技巧弱化，進(jìn)行降維打擊我們英語專業(yè)出身的老師，在大學(xué)階段都會經(jīng)歷TEM4, TEM8考試。非英語專業(yè)出身的老師，也會經(jīng)歷CET4，CET6考試。無論是TEM4，TEM8，還是CET4，CET6考試，究其本質(zhì)，其實和國內(nèi)的中高考英語本質(zhì)差不多——都是考察詞匯量+語法+應(yīng)試技巧。我們在這里暫時不談詞匯教學(xué)和語法教學(xué)，如有必要，大家可以私信我提出來，我可以針對這兩塊內(nèi)容的教學(xué)，重新出兩個經(jīng)驗分享的帖子。我們今天只談應(yīng)試技巧。我相信，每一個英語老師，在大學(xué)參加大學(xué)英語考試的時候，應(yīng)該都形成了自己的一套固定的答題技巧。比如，閱讀理解——勾畫關(guān)鍵詞，同義替換，等等。完形填空——注意上下文聯(lián)系，記憶短語固定搭配等等。這些技巧，無論是在大學(xué)，初中，高中，基本都是通用的。大學(xué)的英語考試比起中高考而言，無非是詞匯量擴(kuò)大，語法難度增加，長難句難度加大，篇幅加長。其應(yīng)試技巧大差不差。所以，初高中的英語老師們，完全可以將大學(xué)時候應(yīng)對四六級考試的技巧，進(jìn)行弱化，這將會對于初高中英語試卷產(chǎn)生降維打擊的效果。 二．個人知識儲備——給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水無論是從事哪個學(xué)段的教學(xué)，無論是從事哪個學(xué)科的教學(xué)，我們應(yīng)該記?。航處煂W(xué)段要高于學(xué)生學(xué)段。什么意思呢？如果你是初中學(xué)段的老師，就要以高中老師的水平要求自己。如果你是高中學(xué)段的老師，要以大學(xué)老師的水平要求自己。比如，高中階段，狀語從句中，經(jīng)?？疾斓氖莣hen, where, because等引導(dǎo)的一些最常見的時間狀語從句，地點狀語從句，原因狀語從句等等。而英語語法體系中，細(xì)分起來，狀語從句共有9種：時間狀語從句，地點狀語從句，原因狀語從句，目的狀語從句，結(jié)果狀語從句，讓步狀語從句，條件狀語從句，方式狀語從句，比較狀語從句。作為高中學(xué)段的英語老師，除了要對?？嫉臅r間狀語從句，原因狀語從句，條件狀語從句有基本的認(rèn)知之外，也要熟知剩下的其他狀語從句的類型和用法。比如，初中階段，名詞性從句中，經(jīng)?？疾斓氖琴e語從句，并且初中階段的賓語從句，通常是比較簡單的that引導(dǎo)的賓語從句。作為初中階段的英語老師，除了要熟知初中階段相關(guān)的賓語從句考點之外，也要認(rèn)識到，在完整的英語語法體系中，賓語從句是名詞性從句中的一種。換言之，適用于名詞性從句的規(guī)則，也基本適用于賓語從句。所以，教師要充分認(rèn)識到，賓語從句是名詞性從句中的一種。除此之外，名詞性從句還包括主語從句，賓語從句，表語從句，同位語從句。這4類從句，既然同屬于一類從句，其引導(dǎo)詞也是共用的：1. that （無意義，只起連接作用）2. whether/if （翻譯為“是否”）3. when, what, why, where, which, who等特殊疑問詞 （具備自身的意思）要成為一名知識儲備完善的教師，必須強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，堅持終身學(xué)習(xí)。不斷更新迭代自己的知識庫。這就要求教師不斷進(jìn)行自我專業(yè)學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力。 三．向課堂45分鐘要成績——少講多練，精講精練，多鞏固消化課堂語言簡潔易懂，少用專業(yè)術(shù)語，多用通俗易懂的大白話。在上課過程中，要隨時關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)。在我自己的課堂上，我經(jīng)常看到學(xué)生發(fā)出“哦，原來是這樣子” 的感慨，亦或者瘋狂點頭，這就表示學(xué)生聽懂了。也說明自己這塊語法點講明白講清楚了。如果學(xué)生沒有反應(yīng)，反應(yīng)不大，或者默不吭聲，基本上就代表學(xué)生沒有聽明白，這就提示我剛才的講解對于學(xué)生來說，比較難以理解，學(xué)生沒聽明白。在這種情況下，我通常會選擇放慢語速，重新再講一遍。如有必要，我會再換一種更加通俗易懂的語言去詮釋同樣的內(nèi)容。在經(jīng)過這樣的調(diào)整之后，學(xué)生基本都能聽懂。我的課堂基本從來不需要拖堂，也從來不占用學(xué)生額外的自習(xí)或者音體美課，成績的提升完全就是靠充分高效利用課堂45分鐘。少搞時間戰(zhàn)術(shù)，效率其實更重要。 四．重視概念教學(xué)語法是很多同學(xué)英語學(xué)習(xí)的痛點和難點，語法教學(xué)也是英語教學(xué)的重中之重。所以，作為一名合格的英語教師，強(qiáng)化自身專業(yè)化知識學(xué)習(xí)的同時，必須重視語法的概念教學(xué)。我在這里，舉一個很多同學(xué)深惡痛絕的例子：非謂語。我接手的很多同學(xué)，其實很多都不理解到底什么是非謂語。非謂語，其實學(xué)生們在初中階段就已經(jīng)接觸過了。例：Playing basketball is my hobby.這句話，我相信百分之99的同學(xué)都知道是什么意思，類似的句子也都見過了無數(shù)次。初中的老師只告訴了你：這叫動名詞作主語。到了高中階段，類似的語法現(xiàn)象越來越多，越來越細(xì)化。所以我們的教學(xué)體系中就會順帶冒出一種很讓人窒息化的專業(yè)名詞：非謂語。這就完全把學(xué)生整懵逼了。畢竟很多同學(xué)連謂語到底是什么東西都沒有搞明白，又來了一個非謂語，無異于雪上加霜。其實，非謂語這個概念，我們換一種講法，百分之95以上的學(xué)生都可以理解到位。這是我個人教學(xué)實踐得出的結(jié)論。我們不妨這樣來解釋非謂語：首先，我們把“非”字踢掉。剩下啥？——謂語
問你第1個問題，知道什么是謂語嗎？
你學(xué)了那么多年英語，就算是上課不怎么聽課的學(xué)渣，耳濡目染也應(yīng)該懂謂語吧！ 謂語是用來描述主語動作的成分。 舉幾個例子給你瞧瞧： I overslept.我睡過頭了。 I can feel it.我能摸到它。
問你第2個問題，謂語對應(yīng)的是什么詞？
你看，你是不是都知道吧？當(dāng)然是動詞嘍！
問你第3個問題，在一句話中，可不可能出現(xiàn)多個表示動作的動詞？
那必須是可能的吧。 比如， I want to eat pears.我想吃梨。 句子中存在兩個描述動作的詞，want和eat。 I like eating pears.我喜歡吃梨。 句子中存在兩個描述動作的詞，like和eat。
問你第4個問題，一個英語句子里，謂語有幾個？
一個英語句子里，只能有一個謂語動詞！ 那你告訴我，剩下的這一堆動詞咋整？ 答案就來了呀——當(dāng)然是不做謂語啦。 英語中一共七個句子成分（主語，謂語，賓語，表語，定語，狀語，補(bǔ)語）。 關(guān)于每個句子成分的講解，請看之前的文章： 句子成分 去掉謂語，剩下的6個成分，非謂語都可以去客串。 懂了嗎？ 非謂語一共包括哪些呢？ 請看圖： 更多例子：Playing chess is my hobby.（動名詞作主語）下象棋是我的愛好。 My dream is to go abroad one day.（不定式作表語）我的夢想是有一天能出國 。 I enjoy staying with you.（動名詞作賓語）我喜歡和你待在一起。 Peter sat on the chair, watching TV.（現(xiàn)在分詞作伴隨狀語）彼得坐在椅子上，看電視。 I was asked to finish this task today.（不定式作補(bǔ)足語，主語補(bǔ)足語）我被要求今天完成這個項目。 Written in a hurry, this article was not so good! （過去分詞作原因狀語）因為寫得匆忙，這篇文章不是很好。 I like the car parked there.（過去分詞作定語，后置定語）我喜歡停在那里的那輛車。 Tom studies hard in order to go to a good university.（不定式作目的狀語）湯姆學(xué)習(xí)很努力，為了去個好大學(xué)。 將復(fù)雜的概念簡單化，少用專業(yè)術(shù)語，多用大白話，就會化難為簡，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會容易很多。 四．勤于反思總結(jié)——關(guān)注班情和學(xué)情正常情況下，教學(xué)組內(nèi)，老師是集體備課。共同商定統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，定制共同的導(dǎo)學(xué)提綱，制作相同的課件，布置相同的作業(yè)。然而，在經(jīng)過一個月，兩個月，三個月后，每個老師的教學(xué)成績卻能拉開很大的差距。這是什么原因呢？在這里，很多老師都容易忽略一個問題：集體備課的情況下，選擇更適合本班班情的教學(xué)方法。通過限時練批改情況，隨時跟進(jìn)學(xué)生情況，調(diào)整教學(xué)方式，并對學(xué)生提出針對性要求。這一點，看似無形，但是卻能對本班學(xué)生成績帶來很大的影響。這也是集體備課下，不同教師所教出來的成績大不相同的原因之一。 五．嚴(yán)格要求——規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和記筆記習(xí)慣一節(jié)課，不僅需要老師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真授課，認(rèn)真講課，也需要學(xué)生認(rèn)真記好筆記，這樣才能取得理想的效果。比如，有的學(xué)生筆記亂記，到了下課就找不到了，或者隔幾天就沒了。針對這個問題，我會提出統(tǒng)一購買筆記本的要求。比如，有的學(xué)生筆記潦草，清一色的黑色，沒有重點難點。針對這個問題，我會要求學(xué)生對于每個知識層次，用不同顏色的筆做好標(biāo)記，并定期檢查。一場考試，考察的不僅僅是學(xué)生的知識儲備水平，學(xué)生的心理素質(zhì)，同時也考察學(xué)生的答題習(xí)慣。比如，學(xué)生書寫問題，首字母大寫問題，作文空格和格式問題等等......細(xì)節(jié)決定成敗，這些問題，需要老師在每次周考完月考完，及時根據(jù)學(xué)生的試卷情況，做出針對性的點評和規(guī)范。向細(xì)節(jié)和規(guī)范答題要5分，其實并不難。 希望對大家有所幫助。
