義務(wù)教育生物學(xué)課程注重探究和實(shí)踐，以豐富的生物學(xué)知識為載體，通過多種教學(xué)活動展現(xiàn)人們認(rèn)識自然現(xiàn)象和規(guī)律的思維方式及探究過程，反應(yīng)自然科學(xué)的本質(zhì)。生物學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是生物學(xué)課程價值的集中體現(xiàn)，主要包括生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任。

初中生物學(xué)課程有豐富的探究實(shí)踐活動，主要包括科學(xué)探究和跨學(xué)科實(shí)踐。主要環(huán)節(jié)有：發(fā)現(xiàn)問題或提出任務(wù)，制定方案，實(shí)施方案，獲得證據(jù)或形成初步產(chǎn)品，分析證據(jù)或改進(jìn)設(shè)計(jì)，得出結(jié)論或物化成果，進(jìn)行表達(dá)、交流或展示等。

科學(xué)探究是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方式，跨學(xué)科實(shí)踐是擴(kuò)展視野、增強(qiáng)本領(lǐng)的重要途徑，探究實(shí)踐是創(chuàng)新型人次的重要標(biāo)志。         

以下是我們在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)探究和社會實(shí)踐活動的開展情況。

作為初中生物學(xué)第一個探究實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)具有非常重要的地位，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維及探究實(shí)踐能力及提高學(xué)生興趣都起著不可缺少的作用。該實(shí)驗(yàn)我們采取了課上課下相結(jié)合的方式進(jìn)行。

在學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境的相關(guān)知識后，學(xué)生已經(jīng)知道非生物因素能對植物的生活和分布產(chǎn)生影響，那么非生物因素是否也影響動物的生活和分布呢？鼠婦是我們在生活中常見的一種節(jié)肢動物，常常生活在陰暗的環(huán)境中，在光線明亮的地方很少看到。學(xué)生可能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)會進(jìn)行猜測鼠婦喜歡在陰暗的環(huán)境中，不喜歡在明亮的環(huán)境中，但如何進(jìn)行科學(xué)的探究還不清楚。因此在教學(xué)過程中注重搭建任務(wù)階梯，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識到科學(xué)探究的一般流程分別是提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃和表達(dá)交流。在制定計(jì)劃時，師生共同設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表。課下以自由組合的小組為單位，準(zhǔn)備材料用具，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

大千世界，無奇不有。你見過一個細(xì)胞就是一個生命的生物嗎？它們就是單細(xì)胞生物。學(xué)生在生活中常常無法用肉眼觀察到單細(xì)胞生物，為了讓孩子們看到神奇的單細(xì)胞生物，在保證安全的情況下，我提前一周帶領(lǐng)學(xué)生去金水河采集才草履蟲，并進(jìn)行富集培養(yǎng)。在顯微鏡下觀察到草履蟲，看到草履蟲的形狀、草履蟲的運(yùn)動方式及纖毛等結(jié)構(gòu)后，學(xué)生都很激動興奮，在學(xué)習(xí)知識的同時，也極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

本節(jié)課在上學(xué)期是線上教學(xué)期間開展的，生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，如果線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是單純的講授實(shí)驗(yàn)，觀看視頻，死記硬背，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果將大打折扣。孩子們對于事物的認(rèn)知也不應(yīng)該僅僅停留在紙上，親身實(shí)踐所帶來的真實(shí)感受，往往能達(dá)到事半功倍的效果。

因此，在講授《種子植物》一課時，盡管線上教學(xué)沒有專業(yè)的材料用具，但師生們課前做好了充分的課前準(zhǔn)備，用牙簽或針代替解剖針，用棉簽或注射器代替膠頭滴管，用餐盤代替托盤，創(chuàng)造條件開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

課堂上，教師通過不斷引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，親身感受，眼見為實(shí)，逐步揭秘種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，輕松突破重難點(diǎn)。

為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，加深對種子的認(rèn)知，我們布置了“觀察種子的結(jié)構(gòu)，探究生命的奧秘”課后實(shí)踐作業(yè)。

課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，課中進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，課后布置實(shí)踐作業(yè)，三個環(huán)節(jié)相輔相成。孩子們興趣盎然，躍躍欲試，在動手實(shí)踐中不但真正掌握了種子的結(jié)構(gòu)，內(nèi)化了課本上的理論知識，還能親身感受種皮的堅(jiān)韌，子葉的肥厚，形成了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。

在學(xué)習(xí)了同學(xué)們查閱資料學(xué)習(xí)發(fā)豆芽的方法，并認(rèn)真的觀察、測量、記錄，個個都成了發(fā)豆芽的小專家。

1.挑選健康飽滿的豆子，用水浸泡豆子20小時左右。

2.放入菜籃。

3.將毛巾全部打濕，鋪在豆子上面，為了讓豆子保濕避光。

4.每天早晚給豆子淋水。

5.以綠豆為例，4～5天就可以就可以吃啦。

實(shí)踐出真知！在發(fā)豆芽的過程中，學(xué)生們總結(jié)了發(fā)豆芽的要點(diǎn)，一是菜籃要放在陰暗的地方，不透光，否則豆芽會發(fā)苦。二是要想吃到粗壯的豆芽，可以在毛巾上壓上重物。

通過這項(xiàng)勞動實(shí)踐作業(yè)，孩子們對種子萌發(fā)的條件有了一定的認(rèn)識，還能給餐桌上增添一道美食，在和家人一起品嘗自己勞動果實(shí)的同時，既獲得了滿滿的成就感，又促進(jìn)了親子關(guān)系的和諧發(fā)展，同時促進(jìn)學(xué)生生命觀念、探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任的核心素養(yǎng)。

為激發(fā)學(xué)生探究生命奧秘的興趣，提高學(xué)生生物核心素養(yǎng)，鄭州市鄭東新區(qū)龍華初級中學(xué)生物組以人教版生物學(xué)七年級上冊第三單元第二章第三節(jié)《開花和結(jié)果》為基礎(chǔ)，制定了“解剖花和果實(shí)，感受生命之美”為主題的實(shí)踐作業(yè)活動。

通過動手解剖花和果實(shí)，精心制作實(shí)物結(jié)構(gòu)圖，孩子們不僅認(rèn)識了花和果實(shí)的結(jié)構(gòu)，懂得了花、果實(shí)和種子在被子植物一生中能夠繁殖后代的重要意義，還能體會到實(shí)踐作業(yè)帶來的愉悅，感受花和果實(shí)的生命美，培養(yǎng)了學(xué)生的生命觀念這一核心素養(yǎng)。

以上是我們開展的探究實(shí)踐活動，在今后的教學(xué)過程中我們會繼續(xù)遵循“在做中學(xué)”、“在用中學(xué)”的教學(xué)原則，響應(yīng)“提倡實(shí)物教學(xué)，打造趣味課堂”的號召，充分利用學(xué)校資源，積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供參與實(shí)驗(yàn)的平臺，認(rèn)真落實(shí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐活動的開展，確保學(xué)生核心素養(yǎng)的真正養(yǎng)成。

青春是一本打開就合不上的書，人生是一段踏上就回不了頭的路。我們是平等的，也是幸運(yùn)的，平等的是翻開青春這本書的時候每個人都是空白的，踏上人生這條路的時候起點(diǎn)都是一樣的，幸運(yùn)的是青春這本書我們可以自己執(zhí)筆，人生的這條路我們可以自己選擇。

記得小時候，老師問我們長大后想干什么？有的同學(xué)說想當(dāng)科學(xué)家、有的同學(xué)說想當(dāng)軍人、有的同學(xué)想當(dāng)藝術(shù)家、有的同學(xué)想當(dāng)商人……，那時的年紀(jì)、那時的經(jīng)歷，小腦袋里的夢想，是最純粹的向往，最單純的人生目標(biāo)，隨著時光的流逝，隨著歲月的侵蝕，有的同學(xué)們實(shí)現(xiàn)了自己當(dāng)初的人生目標(biāo)，過上了別人向往的生活，也有一些同學(xué)逐漸向生活妥協(xié)，不斷調(diào)整自己的人生目標(biāo)，最后所從事的和當(dāng)初孩童時的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。這是一個所有人都會思考的問題：為什么有的人能夠成功？為什么有的人不能夠成功？

直到在研究生時的一節(jié)課，一位老教授問了這樣一個問題：你們知道為什么有的人考上了清華、北大、復(fù)旦，而你們卻考到了這里嗎？沉默片刻后，老教授說道：考上清華北大復(fù)旦的同學(xué)和你們的區(qū)別在于他們“開竅”得早，你們“開竅”得晚。能考上研究生說明大家的智商是差不多少的，那么差別就在于“開竅”的時間，考上清華北大復(fù)旦的同學(xué)從初中甚至小學(xué)就“開竅”了，從那時起就有了人生的目標(biāo)，就知道珍惜時間，就知道努力，就知道自律，而你們卻是在高中或者本科時候才“開竅”，才知道珍惜時間、努力、自律。這就是為什么智商相差不大而最后的結(jié)果卻相差這么大的原因。

老教授所說得可能有些片面，畢竟影響成功的因素有很多，但并不完全沒有道理，在條件基本相同的情況下，個人“開竅”的早晚確實(shí)是影響一個人能走多遠(yuǎn)的重要因素。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的黃金時間很短暫，對于一個人的成長也很重要，一旦錯過這個黃金時期，需要花費(fèi)更多的代價去追趕，甚至再努力也追不回那短暫的黃金時間所創(chuàng)造的價值。

“開竅”是一種自我意識的覺醒，是自己為了達(dá)到自己心中的某種預(yù)期而自發(fā)主動所做的行動，雖然這種意識應(yīng)是內(nèi)在覺醒，但是外界可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、刺激這種意識的覺醒。前些天在別的班級監(jiān)考的時候，發(fā)現(xiàn)了班級中粘貼了每個同學(xué)的目標(biāo)，覺得很好，因?yàn)橥瑢W(xué)們的意識覺醒可能就需要一顆種子，目標(biāo)就是一顆種子，因?yàn)橛辛四繕?biāo)就有了動力，有了動力就會激發(fā)人的潛力，利用得當(dāng)便可以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生“開竅”的作用。遂回到班級中模仿，給同學(xué)們的要求是，寫兩個目標(biāo)，一個大目標(biāo)：你將來想成為什么樣的人，一個小目標(biāo)：最近一次的考試準(zhǔn)備提高多少個名次，或者哪一個學(xué)科得到小突破。滿懷期待的想著同學(xué)們會種下什么希望的種子，可是等粘貼上后我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們普遍存在一個問題，目標(biāo)不明確，目標(biāo)太低，有的同學(xué)人生目標(biāo)寫著還沒想好，有的同學(xué)寫著不知道，有的同學(xué)小目標(biāo)寫著某一學(xué)科達(dá)到及格線……看到這些真是令人心急，學(xué)生們的小腦袋里是空的，沒有精神追求，沒有追求自然學(xué)習(xí)就沒有動力，也沒有完全激發(fā)出其潛力，那么學(xué)習(xí)對他們來說更多是為了應(yīng)付家長，應(yīng)付老師，而不是發(fā)自內(nèi)心的內(nèi)驅(qū)動。思來想去同學(xué)們還是覺得自己太小，認(rèn)為上學(xué)的時間還長，平時又被父母保護(hù)的太好，基本沒有獨(dú)立生活的能力，也就沒有獨(dú)立去思考人生、思考未來的機(jī)會，也沒有見識過世界有多大的舞臺，也沒有經(jīng)歷過社會的酸甜苦辣，也就沒有危機(jī)意識，沒有規(guī)劃未來的計(jì)劃，如若這樣毫無目的地度過初中，我想將來一定會遺憾自己的人生。

于是我開始從各個方面，不同角度去做一些努力，試圖去喚醒同學(xué)們。一方面，經(jīng)常在班級中給同學(xué)們說，他們所面臨的處境，要開始節(jié)奏超快的八九年級，馬上面臨人生中的第一個選拔性考試——升高中，你們長大后準(zhǔn)備拿什么去孝敬父母？計(jì)劃用什么能力去養(yǎng)活自己？另一方面每周定時給學(xué)生加油打氣，運(yùn)用勵志演講的方式去激勵同學(xué)們要樹立遠(yuǎn)大夢想和目標(biāo)，要勇敢去追逐自己的夢想，要大聲說出自己夢想，年輕就要應(yīng)該做夢，就應(yīng)該敢做夢，要給同學(xué)們樹立敢于樹立理想的信心，要給同學(xué)們了解這個世界的精彩，讓他們激起對未來的期待。最后每天早上讓同學(xué)們宣誓，一日之計(jì)在于晨，每天從充滿理想的誓詞開始，讓同學(xué)們時刻牢記自己內(nèi)心那顆希望的種子，提醒同學(xué)們每天都要為自己的夢想而奮斗，人是有惰性的，有太多一時立下目標(biāo)，不久之后便不了了之的，對于初中生來講情況更為糟糕，因此需要時刻用有力量的語言對其進(jìn)行提醒，不斷鞭策他們朝著他們的夢前行。青春很匆忙，一眨眼初中的時光就要落幕了，人生很緊湊，一個環(huán)節(jié)掉隊(duì)就需要很多的努力和付出才能補(bǔ)回，甚至補(bǔ)不回來了。

初中的孩子正處在一個構(gòu)建世界觀人生觀的階段，很多道理，很多現(xiàn)實(shí)要面臨的責(zé)任他們能夠聽懂，能夠明白，所以給他們講一些人生規(guī)劃、人生目標(biāo)有助于他們早日樹立自己的人生目標(biāo)和引導(dǎo)他們的人生方向，也有助于同學(xué)們早日開竅，知道自己手中的筆該如何繪畫出精彩的青春之書，知道腳下的路如何走才能走出康莊大道！

時光易逝，珍惜當(dāng)下，早日“開竅”才能不負(fù)自己！

美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華。美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情境創(chuàng)設(shè)、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下功夫去思考、去推敲。

一轉(zhuǎn)眼，學(xué)期已接近尾聲，在這個學(xué)期，作為一名入職一年多的新教師，美術(shù)教學(xué)帶給我的有喜悅、有充實(shí)也有疑惑。什么美術(shù)課不像我想象中的美術(shù)課？回想這些上課時光，可能帶給學(xué)生的收獲也是沒有達(dá)到我心中的預(yù)期。最初我的課堂暢想是想提高學(xué)生的審美眼光和美學(xué)視野，想要通過藝術(shù)鑒賞，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，但實(shí)際接觸到學(xué)生之后，會發(fā)現(xiàn)，自己所講解的一些理論知識，過于生硬、單薄和直接，課后詢問才得知學(xué)生理解的并不多，反思自己的教學(xué)方式，其實(shí)并不適合初中生的身心發(fā)展水平，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

最大的問題就是課堂知識講解與實(shí)踐操作之間缺乏合理的過渡手段，以第二課《小伙伴》為例，在講解清楚基本知識三庭五眼、人體比例之后，所設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動與其并沒有完全一致，而是采取夸張的臉的一種表現(xiàn)形式，并沒有將講與練完美契合，真正達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。同時，學(xué)生對于人物形體的掌握基礎(chǔ)較為薄弱，進(jìn)而導(dǎo)致不會畫、不敢畫。所以，就目前的教學(xué)情況來看，如何解決不會畫的問題比提高學(xué)生的審美能力顯得更為重要。從學(xué)科本身特點(diǎn)來說，孩子們相對是喜歡美術(shù)的，只是目前我將學(xué)生繪畫水平看得過高，給予了過高的期待，以至于我的教學(xué)并不能完全貼合他們的實(shí)際情況。課堂上教師我講完本節(jié)課的知識后，學(xué)生并沒有真正學(xué)以致用，還是以自己比較熟悉的方式來進(jìn)行，自己的課堂上缺乏師生間的真正互動。

有時，課堂氛圍并不活躍，學(xué)生興趣不高，我也會針對此種情況進(jìn)行課程調(diào)整，會適當(dāng)增加一些游戲環(huán)節(jié)，通過游戲互動，讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容更感興趣。整節(jié)課下來，雖然氛圍比較活躍，積極互動，但也是為了活躍而活躍，興奮勁一過，等到畫畫的時候，就又恢復(fù)原樣了，所以，我認(rèn)為，這樣的興趣點(diǎn)應(yīng)該貫穿于整個課堂中，尤其是在學(xué)生動手時候，應(yīng)充分鼓勵他們，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性時，也可進(jìn)行班級內(nèi)的展示與交流，營造良好、積極的課堂氛圍。同時，課堂中的練習(xí)不宜設(shè)計(jì)過難，就美術(shù)課學(xué)科特點(diǎn)來看，學(xué)生練習(xí)的時間也較為緊張，在重視文化課學(xué)習(xí)的這一階段，他們很少會花費(fèi)課余時間來完成作品，因此課堂上應(yīng)使他們學(xué)有所得，獲得成功的體驗(yàn)，盡可能不虛度。

在課堂問題設(shè)置上，目前也是不太成熟和完善的，很多時候，自己提出問題，大家一起回答，看起來師生之間互動積極，但其實(shí)，并沒有涉及真正的交流合作，只是形式罷了。有時，自己提出問題，請學(xué)生回答，但是效果并不理想，學(xué)生似乎不知如何回答，又或是不敢回答，怕回答錯誤帶來的結(jié)果，所以在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，自己仍然還有非常多的進(jìn)步空間，第一，所提問的問題要具有開放性，能夠使得學(xué)生多方面思考，培養(yǎng)多種思維方式；第二，問題設(shè)置上應(yīng)層層遞進(jìn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生；第三，對于回答問題的學(xué)生應(yīng)給予正面多樣的評價，讓學(xué)生在課堂上愛提問，愛發(fā)言，愛思考。

其實(shí)，課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題并不可怕，教師授課目前遇到的難題也并不可怕，學(xué)生現(xiàn)階段存在的問題也并不可怕，正是因?yàn)橛羞@些“問題”，我們才能在教育教學(xué)中，不斷得到反思和進(jìn)步，才能不斷調(diào)整，不斷精進(jìn)自己的教學(xué)方式，更加了解學(xué)生、適合學(xué)生。

美術(shù)是一把鑰匙，我們學(xué)習(xí)它，不只是為了畫好畫，而是要經(jīng)由它去往更遠(yuǎn)大也更細(xì)微的地方，讓自己更快樂。古人說到學(xué)習(xí)的時候，“游于藝”是個很重要的態(tài)度，其實(shí)就是要有一種游戲的、輕盈的態(tài)度。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生保有對藝術(shù)的熱情和興趣，借由藝術(shù)點(diǎn)燃他們眼睛里渴求知識的火花，將生動的、使人心情激動的美好借由藝術(shù)表達(dá)出來。

路雖遠(yuǎn)，行則將至，事雖難，做則必成。愿為此篤行不怠，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

教研活動，是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進(jìn)步為目的，以學(xué)校課程實(shí)施過程和教育教學(xué)過程中教師所面對的各種具體的教育教學(xué)問題為研究對象，以教師為研究主體，以專業(yè)研究人員為合作伙伴的以校為本的實(shí)踐性研究活動。而每周三是我們固定的教研時間，在本次教研活動中，我們充分利用一整天的時間去聽取其他優(yōu)秀教師的授課，取其精華豐富自身。

在這充足的一天時間中，我們共聽了9位優(yōu)秀教師的授課，其中籃球授課教師3名，實(shí)心球授課教師3名，快速跑有2名教師，足球有1名教師。

講授籃球的3位教師中，1名教師以體前變向換手運(yùn)球?yàn)檎n題，另外2名教師講授的是籃球中的三步上籃。在講授體前變向換手運(yùn)球這節(jié)課中，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行步伐練習(xí)，體會體前變向換手運(yùn)球的步伐特點(diǎn)，按照一令一動、一令三動等形式進(jìn)行練習(xí)，主要通過無球練習(xí)去達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后教師利用固定的標(biāo)志桶，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)攻的技術(shù)動作，利用假動作、通過快速變向等內(nèi)容的講解，體會進(jìn)攻方，還有多次練習(xí)后安排學(xué)生們兩人一組，一人進(jìn)攻一人防守，分別進(jìn)行循環(huán)練習(xí)。另外要注意的一點(diǎn)，教師在授課過程中，應(yīng)當(dāng)先向?qū)W生講授技術(shù)動作要領(lǐng)及其重難點(diǎn)，之后再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，哪怕是在后續(xù)的練習(xí)過程中，除個人糾錯可以一對一進(jìn)行外，其余糾錯在教師講解時，學(xué)生都將停止練習(xí)認(rèn)真聽講，再講解完畢后再次開始練習(xí)。

在另外2節(jié)籃球課中，都是講授了籃球的三步上籃，在課堂教學(xué)過程中2位教師的講解都是分步驟依次進(jìn)行，按照“一大二小三高跳”動作要點(diǎn)，通過無球練習(xí)到有球練習(xí)，通過分步練習(xí)到完整練習(xí)，整個教學(xué)過程采用循序漸進(jìn)的過程，所學(xué)內(nèi)容也是從易到難逐步增加強(qiáng)度。但不同的是其中一位老師利用籃球進(jìn)行熱身活動，用手指上下左右依次進(jìn)行撥球，用手腕轉(zhuǎn)球達(dá)到活動手腕腳踝的作用。

實(shí)心球的授課過程中，3位授課教師的教學(xué)方式都很有自身的特點(diǎn)，教學(xué)方法多樣化，教學(xué)形式豐富多彩，都令我印象深刻，他們采用多個不同的創(chuàng)新形式，運(yùn)用多種類教學(xué)器材進(jìn)行全方面的授課展示。其中有位教師利用標(biāo)志桿在上方拉線，讓學(xué)生在練習(xí)投擲時將球從線上擲出要求球必須過線，從而達(dá)到糾正其出手角度過低的問題；還有利用單膝跪姿、雙膝跪姿等動作體會如何進(jìn)行腰腹發(fā)力，不同的動作可以體會不同的發(fā)力點(diǎn)，明白各個輔助動作的區(qū)別，也讓學(xué)生對于發(fā)力有一個更加清晰地認(rèn)知；還有很多其他的方法，例如在學(xué)生投擲方向標(biāo)記三個區(qū)域，向前投擲時用三個區(qū)域讓學(xué)生清楚自身水平達(dá)到了怎樣的成績，也讓學(xué)生在認(rèn)識到自己的進(jìn)步后增加訓(xùn)練的積極性與對體育的熱愛；還有通過向地面快速砸球體會出手速度等等，特別是針對個別無法理解反弓、以及不理解如何做出背弓的學(xué)生，有位老師直接將學(xué)生分為兩人一組，互相背靠背分別進(jìn)行后仰、前趴，以此為輔助去幫助學(xué)生更加清晰的體會如何進(jìn)行反弓動作。

還有其他3名優(yōu)秀的教師，他們的課堂形式多姿多彩，教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的開展，教學(xué)過程中充分地尊重和重視學(xué)生的個體差異性，不僅充滿多樣性還具有層次感。而且在糾錯的過程當(dāng)中，他們也是積極的調(diào)動學(xué)生的參與度，引導(dǎo)學(xué)生自己去進(jìn)行提問、思考、感受、體驗(yàn)，甚至?xí)ㄟ^分組討論、研讀自學(xué)、互相交流等不同形式，讓學(xué)生通過不同動作或?qū)Ρ热ゼ由钫J(rèn)知，去運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題。

從9位教師的課堂中令我學(xué)到了很多東西，也讓我增加了很多在面對籃球、足球、實(shí)心球、快速跑等技術(shù)動作時可以運(yùn)用到的新的教學(xué)方式，他們課堂形式的多姿多彩也令我大開眼界，讓我更加清楚自身的不足之處，讓我明白故步自封是不可取的，學(xué)習(xí)是沒有捷徑的，只有通過不斷地求知，增強(qiáng)自身的儲備量才能充實(shí)自己，守著自己的小天地就像是井底之蛙一樣，只有走出去，才能開闊視野，眺望遠(yuǎn)方。