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我
們

浩渺行無極，揚帆但信風！
河南省侯巍風帆名班主任工作室
從班級出發(fā)，影響河南，輻射全國！

5.班級里一些學困生基礎知識薄弱，課堂上不能集中注意力聽講，作業(yè)很少完成，學業(yè)成績落后，個別學生產生厭學情緒，還出現抽煙、喝酒等不良行為。在班主任苦口婆心的教導下，他們也曾試圖努力轉變，可是過不了幾天，又會回到之前的狀態(tài)……面對這些已經產生了習得性無助感的學生，班主任該怎么做，以真正有效地促進他們的發(fā)展？

習得性無助，不僅是學習上的頑疾，它對學生的身心健康危害更大。作為班主任必須全力以赴，采取積極的措施來幫助這些孩子。

第一，創(chuàng)造機會，增加體驗。

學生習得性無助感根源于屢次失敗的經歷，他們內心充滿了無力感。作為班主任要創(chuàng)造一切條件和機會來增加學生的成功體驗和掌控感。要嘗試給他們補足基礎知識，讓他們學習上取得實質性進步，“哪跌倒就從哪爬起來”，成績有提升，最能幫他們走出心理上的陰霾，我們可以選擇學生最感興趣的一門學科作為突破口。

第二，增值評價，表揚為先。

對于成績一時半會提不起來的學生，我們要對其進行增值性評價，學會正確表揚學生。要能看到學生學習之外的優(yōu)點和其他各方面的點滴進步，及時肯定和表揚。學生體驗到成功的快樂和品嘗到被表揚的滋味后，會提高自我認同，提升自我效能。

第三，調整認知，關心陪伴。

具有習得性無助感的學生，容易把失敗的原因歸結為自身。班主任一定多關注，多關心，多陪伴，引導學生合理歸因?？陀^地分析失敗的原因，并找到相應解決的辦法。要讓學生學會客觀地看待和評價自己，從而趨利避害，揚長補短。

第四，聯合育人，促進發(fā)展。

作為班主任，也要發(fā)動多方面的支持，有效促進學生的健康發(fā)展，實現家校社聯合育人。比如，讓學生優(yōu)勢學科的教師鼓勵他，弱勢學科的教師幫扶他，讓家長降低對學生成績的期望值，讓學校減輕學生過重的學業(yè)負擔，爭取心理教師和心理醫(yī)生的支持等。

總之，習得性無助感的消除是一個長期的過程，也是一項教育系統(tǒng)工程，需要學校、家庭、社會、學生自身等各種力量的有機配合才能完成。

我的答辯完畢，謝謝大家！

END