各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，大家上午好！課堂教學(xué)中，許多教師嘗試放手，即自主課堂，是以學(xué)生為主體，通過學(xué)生自己的分析思考，從而培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生預(yù)先知道，學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，開展什么活動(dòng)，達(dá)到什么目的，就能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)，如果盲目的放手，自主就會(huì)適得其反，而學(xué)習(xí)任務(wù)單就好比一個(gè)個(gè)指路牌，主要從“做什么”、“怎么做”等方面提供學(xué)習(xí)的要求和指導(dǎo)。

自主課堂中設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”是信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。它不僅僅是教學(xué)的組織形式的改變，更是教育觀念的深層次變革，不僅改變了教師的教學(xué)方式，也轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，并通過學(xué)習(xí)任務(wù)單組織學(xué)生開展自主探究式學(xué)習(xí)。特別是在引入了“翻轉(zhuǎn)課堂”，開展教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐時(shí)，更是將“學(xué)習(xí)任務(wù)單”和“微視頻”結(jié)合在一起，作為學(xué)生課前學(xué)習(xí)的材料。

1.學(xué)習(xí)任務(wù)單的作用

學(xué)習(xí)任務(wù)單，又稱“學(xué)習(xí)單”，是學(xué)習(xí)的一種支架，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，用文字、圖表等形式設(shè)計(jì)提供給學(xué)生使用的學(xué)習(xí)輔助工具。學(xué)習(xí)任務(wù)單是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的框架，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的載體。有效的學(xué)習(xí)任務(wù)單關(guān)注學(xué)生的差異，為學(xué)而教。

2、學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)要求????

要在“教中研”在“研中教”，采取“問題是課題，工作即研究”的思路，使教學(xué)變得更有效。學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)要求：????

基于學(xué)情：要研究教材，精準(zhǔn)分析學(xué)情，摸清教材特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確單元目標(biāo)；????

指向目標(biāo)：要與學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配，明確目標(biāo)任務(wù)；????

面向全體：從學(xué)情實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)由淺入深的有差異的問題；

融入練習(xí)：課堂任務(wù)與課堂練習(xí)、回家作業(yè)相融合，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)（滿足差異、資源共享）。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)單的具體應(yīng)用????

（1）實(shí)踐操作性的學(xué)習(xí)任務(wù)單????

實(shí)踐課型是指?jìng)?cè)重學(xué)生動(dòng)手操作的課程，當(dāng)學(xué)生第一次接觸一個(gè)新的內(nèi)容，會(huì)感到非常的陌生，這時(shí)候需要示范模仿，但老師不可能多次重復(fù)演示，不然學(xué)生就沒有足夠的時(shí)間做思考和練習(xí)了。這時(shí)我們可用學(xué)習(xí)任務(wù)單把比較復(fù)雜的任務(wù)進(jìn)行分解，學(xué)生能逐一完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中內(nèi)容，產(chǎn)生成就感，減少了畏難情緒，在循序漸進(jìn)中慢慢達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)新軟件的目的。????

由于內(nèi)容多、課時(shí)長(zhǎng)、學(xué)生差異大，加上學(xué)生重操作輕理論的現(xiàn)象普遍存在，宜在任務(wù)單中設(shè)計(jì)“課后自測(cè)”的環(huán)節(jié)，以引起學(xué)生的重視。基本完成本課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，但不足的是缺乏對(duì)網(wǎng)站評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。??

（2）理論課型中的學(xué)習(xí)任務(wù)單????

理論課概念性內(nèi)容較多，說教容易乏味，學(xué)生沒有興趣聽，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需花更多的時(shí)間設(shè)計(jì)課程，計(jì)要合理，注意由淺入深，注意難點(diǎn)的化解；講解要通俗易懂。學(xué)生興趣有了，課堂上也有事可做了，他們會(huì)自己去尋找答案、解決問題，必要時(shí)可提示找答案的方法或位置。????

（3）小組活動(dòng)課中的學(xué)習(xí)任務(wù)單????

小組合作學(xué)習(xí)首先要把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組可由2～6名不同能力、性別、性格、文化背景的學(xué)生組成，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。各個(gè)學(xué)科都有在課堂中使用合作學(xué)習(xí)的形式，但效果卻是千差萬別。如只有形式上的小組活動(dòng)，沒有實(shí)質(zhì)的合作；只聽或看一位好學(xué)生的操作或發(fā)言，沒有學(xué)生間的互動(dòng)；學(xué)生間不友好、不傾聽、不分享等。筆者思考其中的關(guān)鍵，主要是老師沒有注意到不少初中還不會(huì)分工，或者說組長(zhǎng)選擇不當(dāng)，無法主持分工合作。???

 4．學(xué)習(xí)任務(wù)單應(yīng)用中的體會(huì)和反思????

要充分關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上受到觸及，都能動(dòng)起來，做學(xué)習(xí)的主人。讓更多學(xué)生都能獲得成功的喜悅。所以教師的設(shè)計(jì)要貼近于各層次學(xué)生，課堂上有屬于自己的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，屬于自己的一份成功，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以將總結(jié)出的學(xué)習(xí)方法的操作步驟在任務(wù)單中羅列出來供學(xué)困生參考，通過這樣的方式使存在能力差異的各類學(xué)生嘗試掌握。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)要注意滲透學(xué)法指導(dǎo)，要借助學(xué)習(xí)任務(wù)單教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用，使“教材”變成學(xué)生的“學(xué)材”，在合作學(xué)習(xí)中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)習(xí)能力的形成，要有一個(gè)逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。?

5.學(xué)習(xí)任務(wù)單的優(yōu)勢(shì)

可以幫助跟不上進(jìn)度的學(xué)生，通過視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。如果在課堂上有哪些地方懂可以再看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣老師也有時(shí)間關(guān)注學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。

增加課堂互動(dòng)，老師可以有更多的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，同學(xué)之間也可以以小組的形式進(jìn)行交流。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一整節(jié)課都是在講，而這種模式，正是以學(xué)生為主體的體現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生。實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)都是統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)習(xí)的，不會(huì)因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣不同而放慢腳步。而這種自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)速度也可以自己掌控。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以發(fā)揮強(qiáng)項(xiàng)，課堂上盡情展示，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)，組織管理，邏輯思維能力等等，同時(shí)也鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極參與。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上，老師是干巴巴的講解，提問，學(xué)生回答，練習(xí)，反饋，一堂課結(jié)束了，總有些學(xué)生感覺上課很無聊，于是出現(xiàn)課堂的淘氣包，這就擾亂了我們的上課秩序，和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而通過自主學(xué)習(xí)之后，這些問題就會(huì)逐漸消失，課堂上學(xué)生當(dāng)小老師講解，匯報(bào)，遇到問題師生一起解決，因?yàn)橥瑢W(xué)們都在忙于匯報(bào)或小組討論，所以那些無聊的學(xué)生也就不無聊了，通過多次對(duì)學(xué)生的磨礪，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更愛聽學(xué)生講課。老師作為引導(dǎo)者，更需要多鼓勵(lì)后進(jìn)生，多給他們創(chuàng)造當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)。

2019年，我嘗試執(zhí)教了五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《平行四邊形的面積》，下面給大家介紹一下，這節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算后，對(duì)平形四邊形面積的研究，這是一節(jié)轉(zhuǎn)化課，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，再加上五年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力比較強(qiáng)，從以學(xué)生為本的角度出發(fā)，我嘗試翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)方式，以求做一些突破。

首先：我將學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”前置。把課堂重點(diǎn)翻轉(zhuǎn)到家中移到課前，孩子通過自學(xué)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了他們的自學(xué)能力，再回到課堂進(jìn)行延展和拓寬，把難點(diǎn)進(jìn)一步加深，提高學(xué)生思考的深度。

課前我給學(xué)生下發(fā)了“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”， 學(xué)習(xí)任務(wù)單的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，主體部分是循序漸進(jìn)的“測(cè)驗(yàn)題”，輔助內(nèi)容是“方法指導(dǎo)”或建議，即微視頻，也就是二維碼形式呈現(xiàn)的跟進(jìn)練習(xí)和微課。

跟進(jìn)練習(xí)用的是問卷星，問題的設(shè)計(jì)以教材和視頻為主，用電腦生成二維碼以后，制作成學(xué)習(xí)任務(wù)單發(fā)給學(xué)生。請(qǐng)看，這就是我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)生可以用微信、釘釘、qq掃碼都可以提前學(xué)習(xí)后再對(duì)自學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自測(cè)。這就是我理解和嘗試的翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)單，主要是通過測(cè)驗(yàn)題，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)“收斂”到學(xué)習(xí)目標(biāo)上來，同時(shí)起到“即時(shí)反饋”的作用。這個(gè)自測(cè)題學(xué)生答完題就會(huì)馬上生成答案解析，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，同時(shí)全部答對(duì)的學(xué)生，為他們的自主學(xué)習(xí)帶來成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)課程需求，我嘗試設(shè)計(jì)了不同層次的三個(gè)任務(wù)，任務(wù)一是數(shù)格子后猜想平行四邊形面積是底×高，任務(wù)二轉(zhuǎn)化的思想把平行四邊形，通過在家的畫，剪，拼轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，課堂上進(jìn)行匯報(bào)，驗(yàn)證了猜想。進(jìn)而得出任務(wù)三的結(jié)論平行四邊形的面積等于底×高以及字母表示。學(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí)，解決自學(xué)中的疑惑。這樣同學(xué)們對(duì)這節(jié)課的知識(shí)有了進(jìn)一步的完善，匯報(bào)之后，回到課堂，我又設(shè)計(jì)了分層練習(xí)進(jìn)行能力提升。整個(gè)課堂環(huán)節(jié)，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段比較多，有西沃白板，課堂優(yōu)化大師，問卷星平臺(tái)輔助，確實(shí)能更有效的為學(xué)生服務(wù)。因此，一份學(xué)習(xí)任務(wù)單，對(duì)于指導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)起著重要的作用。

疫情至今，整整四個(gè)月的線上教學(xué)，讓我覺得現(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)完全進(jìn)入了信息化時(shí)代，對(duì)老師的要求也就更高了。無論是對(duì)雞西信息技術(shù)在課堂教學(xué)上的發(fā)展還是新型課堂模式的轉(zhuǎn)變，以及學(xué)校的未來，作為一線教師有不可推卸的責(zé)任，我們必須緊跟信息技術(shù)發(fā)展的步伐，不斷發(fā)展自己，完善自己，這樣才能在新的形勢(shì)下做一名合格的老師。

作為老師，我們應(yīng)該積極的將這些新的教育技術(shù)帶進(jìn)我們的課堂，通過應(yīng)用這些新的技術(shù)手段豐富自己的課堂，將新的思想、新的理念、新的技術(shù)帶進(jìn)我們的課堂，通過這樣的手段方能培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代的高素質(zhì)的學(xué)生。我的匯報(bào)就到這里，謝謝大家?。?/span>