高三有“偽復(fù)習(xí)”嗎

文/金匯昆

“總之，我打算老老實(shí)實(shí)跟著教材的作文訓(xùn)練體系走一遍。有時(shí)間，我再梳理一下選修教材中的寫作序列。至于隨時(shí)而變的那部分，這里就不討論了?！痹谝黄}目為“這套教材里的作文”文章的最后，作者這樣說(shuō)道。

而在文章的前面，作者也有一些發(fā)問(wèn)或感慨。

“選必下第一單元 選擇詩(shī)歌寫一篇古詩(shī)鑒賞文章。

選必下第二單元 品讀中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典作品的語(yǔ)言，寫一篇語(yǔ)言欣賞札記。

選必下第三單元 圍繞高中的選擇（高考科目、職業(yè)等）給友人寫一封信。

這些寫作任務(wù)，我們都做了嗎？

這些單元寫作任務(wù)，是不是可有，可無(wú)？”

是呀，這些寫作任務(wù)我們都做了嗎？先把這個(gè)問(wèn)題按下不表。

“最近復(fù)習(xí)的課文都是新學(xué)的，因?yàn)樗鼈兪蔷W(wǎng)課期間的課文，那時(shí)候也就是雨過(guò)地皮濕，根本沒有牢固地掌握。該背的沒有背，該寫的沒有寫?！睅滋烨?，寧跟我說(shuō)。

這個(gè)道理很淺顯，名義上是高三復(fù)習(xí)，但實(shí)際上和學(xué)新課的差別不大。

今年高考，新課標(biāo)1卷的作文題目來(lái)自于選擇性必修教材中的單元學(xué)習(xí)任務(wù)。但即便是老教師，也是在看到高考作文題目后才看到或者說(shuō)重視這個(gè)單元寫作任務(wù)。至少，是存在這種情況的。

也許，我們的頭腦中會(huì)閃現(xiàn)出這樣一個(gè)問(wèn)題，沒有做這個(gè)單元寫作任務(wù)，其原因是什么呢？是太簡(jiǎn)單嗎？是索然無(wú)味嗎？還是有其他的原因，比如這個(gè)單元寫作任務(wù)不容易完成，換句話說(shuō)，就是這個(gè)單元寫作任務(wù)讓人難以下手去做。

是高考作文題目像教材中的單元寫作任務(wù)呢？還是單元寫作任務(wù)像高考題呢？答案不難得出，誰(shuí)在前，誰(shuí)是根本。也就是說(shuō)教材是根本，高考作文題目在模仿單元寫作任務(wù)。

那么，我們回到問(wèn)題的初衷。到了高三，有些內(nèi)容是原來(lái)該做的，但實(shí)際上是沒有做的。那么，現(xiàn)在去做，是復(fù)習(xí)嗎？從形式上來(lái)說(shuō)是，高三復(fù)習(xí)嘛。但實(shí)際上不是復(fù)習(xí)，因?yàn)檫@是新的內(nèi)容，從來(lái)沒有觸碰過(guò)。

所以，高三有“偽復(fù)習(xí)”嗎？有，至少在某個(gè)板塊是存在的。那么，責(zé)任在誰(shuí)，當(dāng)然在高一和高二，是他們沒有做該做的任務(wù)。也許有人會(huì)說(shuō)，有些任務(wù)高一二是沒法做的，只有高三才能做。若是如此，為何高一二的課本上有這個(gè)單元寫作任務(wù)呢？

一個(gè)事物總有高低優(yōu)劣，但前提是有這個(gè)事物。

榷山

癸卯榴月（07.17）

于湖城湖畔

【作者簡(jiǎn)介】

金匯昆，筆名江一，1988年生，東北師范大學(xué)教育碩士，青年作家，詩(shī)人，現(xiàn)為河北衡水中學(xué)教師,河北省作家協(xié)會(huì)會(huì)員、衡水市作家協(xié)會(huì)會(huì)員，出版作品有《渡緣》《桃花塢雨》《藝術(shù)里的童顏》《美的喚醒》《情境之門》等。教育與寫作理念：師德是知與行的合一，信仰中文，寫作育人，讓生命的啟蒙不斷發(fā)生。