“雙減”工作是黨中央關(guān)心、社會(huì)關(guān)注、群眾關(guān)切的重大民生問(wèn)題，也是強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地的責(zé)任，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。自2021年“雙減”政策出臺(tái)以來(lái)，銅梁區(qū)中小學(xué)校全面落實(shí)“雙減”有關(guān)部署要求，充分發(fā)揮學(xué)校教書(shū)育人主體功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在部分農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校，存在推進(jìn)落實(shí)不深入、成效不明顯等問(wèn)題。如何助力這些學(xué)校進(jìn)一步完善措施，推進(jìn)“雙減”走深走實(shí)，作為責(zé)任督學(xué)的我，利用每次到校督導(dǎo)機(jī)會(huì)，重點(diǎn)督導(dǎo)學(xué)?！半p減”落實(shí)情況。

重慶市銅梁區(qū)虎峰學(xué)區(qū)有一所地處319國(guó)道旁的E小學(xué)，該校地理位置優(yōu)越，坐落在鎮(zhèn)政府所在地，毗鄰銅梁城區(qū)。在2022年秋期開(kāi)學(xué)初，我和該校掛牌責(zé)任督學(xué)進(jìn)入校園，對(duì)學(xué)?！半p減”工作進(jìn)行常規(guī)督導(dǎo)。我們通過(guò)聽(tīng)取匯報(bào)、查閱資料、隨堂聽(tīng)課、師生座談、現(xiàn)場(chǎng)查看等方式對(duì)學(xué)校進(jìn)行了全方位、多角度的督導(dǎo)，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)班子提交了發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題：一是思想認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)校對(duì)“雙減”政策宣傳方式還不夠靈活，覆蓋面還不夠廣，部分教師和家長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)還不夠到位。二是在課堂提質(zhì)增效、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)和管理方面實(shí)效性不強(qiáng)。三是課后服務(wù)體系不健全，課后服務(wù)項(xiàng)目比較零散，內(nèi)容具有隨意性。校長(zhǎng)希望我們提出好的工作建議。作為督學(xué)，我們頓時(shí)感到責(zé)任在肩。通過(guò)深入調(diào)研和反復(fù)思考，我們向該校領(lǐng)導(dǎo)班子建議學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，立足校情學(xué)情，從提高課堂教學(xué)質(zhì)量、完善作業(yè)管理辦法和提升課后服務(wù)質(zhì)量等方面，不斷細(xì)化落實(shí)“雙減”措施，切實(shí)做到減負(fù)提質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校認(rèn)真聽(tīng)取了我們的意見(jiàn)，重新擬定工作思路和工作方案，進(jìn)一步探尋“雙減”有效實(shí)施新路徑。

首先是正確樹(shù)立“雙減”新導(dǎo)向。就校內(nèi)減負(fù)，我們指導(dǎo)學(xué)校以減作業(yè)、減負(fù)擔(dān)，提質(zhì)量、提效率為思路，構(gòu)建“雙減雙提”頂層設(shè)計(jì)體系，進(jìn)一步完善《E小學(xué)落實(shí)雙減工作實(shí)施方案》和《E小學(xué)作業(yè)管理辦法》《E小學(xué)課后服務(wù)管理辦法》，同時(shí)配套制定各方案、辦法、細(xì)則配套實(shí)施。加大工作宣傳力度，組織教師深入學(xué)習(xí)“雙減”文件，利用家長(zhǎng)會(huì)、微信群等對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“雙減”政策宣傳，杜絕校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)現(xiàn)象。

第二是構(gòu)建“減負(fù)提質(zhì)”新課堂。我們建議學(xué)校在落實(shí)基本教學(xué)常規(guī)管理基礎(chǔ)上，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，強(qiáng)化以教科研、項(xiàng)目研究為引領(lǐng)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，精準(zhǔn)實(shí)施課堂教學(xué)提質(zhì)增效。

聚焦“一個(gè)深化”。即深化學(xué)情調(diào)研，提高教學(xué)針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們建議學(xué)校按照慣例，學(xué)期初所有任課教師對(duì)所任教班級(jí)學(xué)生進(jìn)行全覆蓋調(diào)研，從學(xué)生基本信息、學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂表現(xiàn)等方面，對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行整體分析并制訂班級(jí)專(zhuān)屬學(xué)情報(bào)告，客觀呈現(xiàn)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教師課堂提質(zhì)增效奠定基礎(chǔ)。

聚焦“兩個(gè)改變”。以改變教研形式和改變備課方式為突破口，減少教學(xué)中的“隨意性”，規(guī)范教育教學(xué)秩序，增強(qiáng)課堂育人實(shí)效。借助全區(qū)“強(qiáng)師”工程，積極爭(zhēng)取區(qū)教師進(jìn)修校專(zhuān)家指導(dǎo)，改變教研形式，以項(xiàng)目為引領(lǐng)，以“月大教研”“周小教研”形式整體推進(jìn)教研活動(dòng)，確?！半p減”不跑偏。改變備課方式，各學(xué)科教研組均開(kāi)展單元整體備課，圍繞單元要素確定主題，構(gòu)建大情景下的單元教學(xué)主線，整合優(yōu)化資源，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的有序、融通和增效。

做到“雙案”并行。推動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)“共案”“個(gè)案”同步實(shí)施。指導(dǎo)學(xué)校各年級(jí)、各學(xué)科按照集體備課總體要求，通過(guò)反復(fù)研討、修改，完成教學(xué)設(shè)計(jì)“共案”資源；在“共案”基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)個(gè)人情況和所教班級(jí)實(shí)際水平進(jìn)行二次備課，形成“個(gè)案”?！半p案”并行目的讓教師依托集體智慧和個(gè)人鉆研，形成有效的深度教學(xué)設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。

第三是推行作業(yè)提質(zhì)新模式。為破解作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題，我們建議學(xué)校在作業(yè)設(shè)計(jì)、布置和評(píng)價(jià)方面下功夫，依托課堂練習(xí)和課后服務(wù)“5+2”全覆蓋進(jìn)行作業(yè)“量”的控制和“質(zhì)”的提升。一是精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，努力做到“三不練”：即知識(shí)點(diǎn)覆蓋面不大的作業(yè)不練，不能培養(yǎng)學(xué)生能力、開(kāi)發(fā)智力的作業(yè)不練，不緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)不練。努力做到基礎(chǔ)性作業(yè)常態(tài)化，注重鞏固積累；定制性作業(yè)個(gè)性化，注重分層專(zhuān)屬；開(kāi)放性作業(yè)長(zhǎng)效化，注重遷移運(yùn)用。對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生加強(qiáng)幫扶輔導(dǎo)，做到面批面改，指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，讓作業(yè)成為學(xué)生展示才能的平臺(tái)。二是完善作業(yè)評(píng)價(jià)方式，請(qǐng)教師、同學(xué)和家長(zhǎng)開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)，從過(guò)程、態(tài)度、進(jìn)步程度等方面多角度評(píng)價(jià)，采取小紅星、小標(biāo)兵、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)等形式實(shí)施多樣化評(píng)價(jià)，讓作業(yè)成為學(xué)生快樂(lè)健康成長(zhǎng)的動(dòng)力泵、加油站。三是班主任統(tǒng)籌協(xié)調(diào)落實(shí)，每天各科書(shū)面作業(yè)匯聚到班主任處登記、公示，班主任整體協(xié)調(diào)總量和時(shí)長(zhǎng)。

第四是打造課后服務(wù)新品牌。指導(dǎo)學(xué)校構(gòu)建“5+2”課后服務(wù)模式，課后服務(wù)項(xiàng)目有特色課程5門(mén)、興趣小組12個(gè)，學(xué)生人均選擇項(xiàng)目2項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)“每個(gè)人至少擁有一門(mén)愛(ài)好或者特長(zhǎng)”。建議學(xué)校進(jìn)一步從學(xué)生需求出發(fā)，以本校教師加校外特聘教師為師資主體，不斷開(kāi)發(fā)與優(yōu)化課后服務(wù)項(xiàng)目，強(qiáng)化育人功能。一是做優(yōu)風(fēng)化木板畫(huà)特色。風(fēng)化木板畫(huà)是學(xué)校創(chuàng)新特色美術(shù)項(xiàng)目，學(xué)生在風(fēng)化木板上的一番濃墨重彩或輕描淡寫(xiě)的筆尖舞蹈，化腐朽為神奇，讓木頭華麗轉(zhuǎn)身，變成了驚艷絕倫的美術(shù)作品。孩子們?cè)诨顒?dòng)中品嘗到美術(shù)樂(lè)趣和藝術(shù)價(jià)值。學(xué)生的作品不僅驚艷了校園，還在龍鄉(xiāng)大地的會(huì)客廳、展覽館、陳列室、桂花園等地綻放。學(xué)校要乘勢(shì)而上，充分利用好課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間，把這個(gè)品牌進(jìn)一步做優(yōu)。二是做深器樂(lè)訓(xùn)練項(xiàng)目。對(duì)于愛(ài)好器樂(lè)的學(xué)生，學(xué)校大力引進(jìn)非洲鼓、巴烏、葫蘆絲、排蕭等特色樂(lè)器，安排固定時(shí)間和場(chǎng)所，聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員為學(xué)生上課。三是做強(qiáng)烹飪課程。烹飪課程主要是學(xué)廚藝，培養(yǎng)目標(biāo)是“小學(xué)六年學(xué)會(huì)十八道菜”，讓孩子在勞動(dòng)中享受生活的喜悅。

一年來(lái)，該校落實(shí)“雙減”取得顯著成效。走進(jìn)校園，我們明顯能感受到教師的責(zé)任感、使命感和光榮感更強(qiáng)，著力打造生本課堂、高效課堂和精品課程，切實(shí)推動(dòng)教學(xué)強(qiáng)基提質(zhì)。90%以上學(xué)生對(duì)“雙減”后學(xué)校教育教學(xué)情況表示滿意，他們?cè)谡n余積極參與風(fēng)化木藝，傾聽(tīng)絲竹流韻，掌握烹飪廚藝，學(xué)習(xí)琴棋書(shū)畫(huà)，投身體育運(yùn)動(dòng)。學(xué)校獲得“重慶市藝術(shù)特色學(xué)?！薄爸貞c市文明園”“全國(guó)足球課程創(chuàng)新地”“全國(guó)籃球課程創(chuàng)新基地”“重慶市美術(shù)課程創(chuàng)新基地”“銅梁區(qū)體教融合創(chuàng)新示范?！钡仁鈽s，學(xué)校集體獲獎(jiǎng)、教師獲獎(jiǎng)、學(xué)生獲獎(jiǎng)均名列同類(lèi)學(xué)校前茅。這些成績(jī)的取得，是學(xué)校落實(shí)“雙減”最真實(shí)、最閃亮的證明。

作為督學(xué)，要本著“為學(xué)校服務(wù)”的心態(tài)，注重深入現(xiàn)場(chǎng)，注重實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)最實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，和學(xué)校共同尋找解決辦法，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

一要發(fā)揮參謀作用。督學(xué)是學(xué)校的“專(zhuān)屬顧問(wèn)”，在每一次督導(dǎo)過(guò)程中，要樹(shù)立服務(wù)學(xué)校、服務(wù)師生、服務(wù)家長(zhǎng)的意識(shí)，以發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題、提出真措施、督促真整改為根本，扎實(shí)開(kāi)展教育督導(dǎo)。要緊緊圍繞學(xué)校發(fā)展大局，充分發(fā)揮參謀助手作用，提出合理可行的工作建議，服務(wù)學(xué)校發(fā)展。

二要立足校情。每一所學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)、師資條件、文化積淀都不同，督學(xué)要充分了解學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，立足校情實(shí)際精準(zhǔn)“把脈”，利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，調(diào)動(dòng)一切積極因素，化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，化優(yōu)勢(shì)為特色，幫助學(xué)校調(diào)整思路，完善教育教學(xué)策略。

三要提升自身素質(zhì)。作為一名督學(xué)，要與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，深入學(xué)習(xí)重大教育政策核心要義，學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解課堂改革的模式、思路，以自身過(guò)硬的政策理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展工作。要善于研究解決教育教學(xué)過(guò)程中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、痛點(diǎn)問(wèn)題，能提出具體可行、行之有效的解決措施。