港湘實驗學校《幼銜接下積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的策略研究》課題組開展集體學習活動

 從幼兒園進入小學是兒童早期成長過程中的一個重要的轉(zhuǎn)折點，關系到幼兒的后續(xù)學習和終身發(fā)展，而積極心理品質(zhì)培養(yǎng)，是立足于學生未來的成長發(fā)展，能夠使學生的心理素質(zhì)得到健康發(fā)展。因此2023年5月，港湘實驗學校《幼小銜接下積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的策略研究》小組開展了為期一個多月的集中、分組研討和研究活動。初步了解了幼小銜接背景下可以通過繪本閱讀培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，梳理了有效利用繪本閱讀提升幼兒的積極心理品質(zhì)的方法和策略，防止和糾正“小學化”傾向。對此小組成員認真研究、充分討論，交流中有了以下的心得和體會：

梁盼：

孩子的成長道路不可能是一帆風順的，而其個性心理品質(zhì)的優(yōu)劣將直接影響到他們未來的生活、學習和工作，因此我們要注意培養(yǎng)孩子良好的個性品質(zhì)。一個擁有積極健康、陽光向上心理品質(zhì)的幼兒會表現(xiàn)出高尚的品德、堅定的意志以及生活中自尊、自立、自信、自律等健康人格特征，這些品質(zhì)對幼兒以后的或長都非常重要。國際心理衛(wèi)生委員會會長威廉·懷特曾經(jīng)說過：“兒童時期是實際心理衛(wèi)的黃金時期?！庇變浩谑侨说膫€性初步形成的重要時期，在這個時期幼兒所接受的影響往往特別深刻、特別牢固，甚至終生都要受其影響?！庇捎谟變禾厥獾哪挲g特點，教師空洞的說教和講道理既不可取也沒有效果，因此我認為可從以下幾方面來培養(yǎng)出適應社會、擁有健康心理品質(zhì)的幼兒：

1積極為幼兒創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境。

良好的心理環(huán)境對幼兒形成積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)極其重要。心理環(huán)境特別是教師創(chuàng)設的心理氛圍作為隱形的教育因素，對幼兒有著直接的影響。

2.在日常生活中注重對幼兒的品德教育。

幼兒的生活經(jīng)驗淺顯，正處于從不懂到懂、從不知道到知道的成長過程，往往分不清什么是真、善、美，什么是假，惡、丑，應該怎樣做等，需要在成人的教育引導下，在與他人的交往中逐漸懂得什么是正確的，什么是不正確的。因此，我們在工作中要從小處著手，對幼兒進行品德教育，促進幼兒良好行為習慣、健康心理素質(zhì)的和諧統(tǒng)一發(fā)展。

3.營造正面教育環(huán)境，樹立正確是非觀

我們要關愛和尊重幼兒，堅持積極鼓勵、耐心啟發(fā)誘導的正面教育，讓幼兒在班級這個大家庭中快樂自信地生活，身心健康發(fā)展。

4.培養(yǎng)幼兒尊老愛幼的良好品質(zhì)和愛國愛家的情感

教師要在條件允許的情況下帶幼兒進入社區(qū)、養(yǎng)老院，讓幼兒在實際生活中懂得、學會尊老愛幼；進入環(huán)境優(yōu)美的大自然，利用周邊環(huán)境和資源使幼兒體驗并逐漸養(yǎng)成熱愛大自然、關愛生命的優(yōu)良品質(zhì)。

徐麗麗：

當前，積極心理素質(zhì)的培養(yǎng)是傳統(tǒng)心理健康教育的補充和延伸。心理健康教育不鼓勵個體過多地經(jīng)歷消極的心理過程，但通過增強個體的積極體驗，可以獲得積極的心理素質(zhì)。

臺灣學者康長遠則認為：繪本閱讀是一種復雜的心理過程，他對學前兒童的語言、想象、思維、情感、社會化及審美能力發(fā)展都具有重要的價值。我們針對提出的兩個問題，查閱了相關文獻資料，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外的研究主要集中在以下幾個方面：

1.國外學者們高度重視關于積極心理、心理健康教育、幼兒心理健康教育的研究，同時也非常認可繪本的教育價值。關于繪本閱讀對幼兒積極心理教育的實踐研究相對較少。

2.國內(nèi)進行心理健康教育的主要方法也非常多且常見。繪本是比較普遍的教育媒介，更便于我們一線教師的實施與操作。

但是還存在以下問題：

1.目前關于繪本閱讀對幼兒積極心理教育的實踐研究相對較少。

2.通過繪本閱讀促進幼兒積極心理教育方面相關研究暫沒有較完善的體系。

因此，我們選定在繪本閱讀視角下的《幼小銜接下幼兒積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的策略研究》課題，希望把繪本閱讀教育和幼兒積極心理品質(zhì)二者結合起來展開研究，形成一系列利用繪本閱讀提升幼兒積極心理品質(zhì)的實踐研究策略。

謝曉嬌：

興趣是最好的老師，在孩子的學習生活中，我們要注重對孩子進行興趣的培養(yǎng)。好的學習興趣會貫穿孩子的一生，讓孩子用積極的態(tài)度去學習，豐富自己的知識。

在學校生活中，教師需要對孩子的興趣愛好留心觀察。在課前制訂出適合孩子的教學模式，可以采用游戲的方式，與數(shù)學中的知識相結合，在引起孩子興趣的同時，培養(yǎng)他們動手、動腦的能力。當孩子進入小學時，會對語言學習產(chǎn)生很大的興趣。這樣的教學模式不但讓孩子明白教學的重點，還會對學習產(chǎn)生很大的興趣。教師也可以在課下給孩子布置一些作業(yè)，在課堂上的積極表現(xiàn)也會讓孩子們做起作業(yè)來得心應手，對知識也產(chǎn)生了很大的興趣，甚至會自己翻看書本，往后學習。教師和孩子課堂上的互動，會讓孩子覺得課堂并不是枯燥乏味的，它還可以更有趣。這正是我們教育工作者想要達到的效果。

張靚：

幼兒進入小學階段后，學習生活的環(huán)境改變會給幼兒的身心帶來巨大的挑戰(zhàn)。只有強大的心理，內(nèi)核穩(wěn)定才能幫助幼兒平穩(wěn)地度過這一時期，那么積極心理的培養(yǎng)尤為重要。積極心理是一種良性的建設性的心理準備，幼兒無法先天獲得，只能靠后天進行心理構建。那么我認為繪本閱讀是一種好的媒介，通過這種吸引人的，幼兒年齡水平能夠理解的方式，在輕松閱讀中潛移默化的內(nèi)化，這樣在幼小銜接時面對困難和挫折，幼兒也能輕松應對。

   李慧： 幼小銜接階段，是幼兒成長過程中的重要一環(huán)。升學后，新生時常面臨自主獨立性較差，規(guī)則意識不強等問題的困擾。所以在幼兒園階段，應該幫助幼兒做好入學準備，有意識強化其社會適應能力與學習意識。然而，現(xiàn)實中教師和家長都過分注重對幼兒知識能力的提高，忽視了其社會性的發(fā)展，這對其健康成長帶來了極大不良的影響。因此，幼小銜接中幼兒積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)是很有必要的。

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