課時86 新材料作文審題立意——明確類型，抓住核心
審題立意原則 應試寫作取勝首在審題，通俗地說，必須先明白命題有什么要求，即知道“要我寫什么”；其次則在立意，通俗地說，就是要知道應表達什么意思，即確定“我要寫什么”。審題是立意的起點與前提，立意是審題的結(jié)果與落腳，只有審題仔細，辨析清楚，才能立意切題，立論明確。審題與立意都要遵循一定的原則。 1．審題三原則
2．立意四原則
活動一 單則與多則材料的審題立意之法新材料作文由三部分組成：①所給材料(或單則，或多則)；②寫作導引；③寫作要求(“三自”指自選角度、自定立意、自擬標題，“四不”指不要套作、不得抄襲、不得泄露個人信息、不少于800字。它們是普適要求，這里不作贅述)。這里要重點討論的是“所給材料”部分，也會涉及“寫作導引”(它也很重要，考生千萬不可忽視)。 (一)單則材料的審題立意之法 1．關鍵詞句法 關鍵詞句往往是材料的“文眼”，蘊含著材料的主旨。如果材料中有關鍵詞句，就可以考慮將其作為審題、立意的抓手與突破口。
(2021·新高考Ⅰ)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。 1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時指出：人的身體會天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強者如果濫用其強，即使是至強者，最終也許會轉(zhuǎn)為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強。因此，“生而強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強，未可知也”。 以上論述具有啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。 要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。 審題立意：
答案
2．由果溯因法 事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關系的形式存在的。寫新材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果，推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的根本原因，往往能找到最佳的立意角度。這種方法適合有故事情節(jié)的材料。
(2018·全國Ⅱ)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。 “二戰(zhàn)”期間，為了加強對戰(zhàn)機的防護，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強哪里。然而統(tǒng)計學家沃德力排眾議，指出更應該注意彈痕少的部位，因為這些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機，很難有機會返航，而這部分數(shù)據(jù)被忽略了。事實證明，沃德是正確的。 要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。 審題立意：
答案
3．對象切入法 抓對象，即明確材料的陳述對象。如果一則材料中出現(xiàn)了好幾個對象，那么一個對象就是一個角度。同時還要注意分清材料陳述對象的主次或?qū)哟?。盡管材料涉及很多人或事，但有的人或物只是議論的對象，在文中不起什么作用。審題時，要分清整體與局部、主要與次要的關系，要從重要的人或物的角度入手思考。材料重點寫哪個對象，就從哪個對象入手，這是立意的根本點。
(2020·全國Ⅰ)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。 春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓公說，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首?？鬃诱f：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。”司馬遷說：“天下不多(稱贊)管仲之賢而多鮑叔能知人也。” 班級計劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？請結(jié)合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。 要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。 審題立意：
答案
4．寓意揭示法 對于一些寄寓性材料，如寓言、童話、漫畫等，須透過材料的表象，進行“由物及人”“由物及事”的聯(lián)想，即由材料中的物聯(lián)想到人，進而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會現(xiàn)象等，挖掘其真正的內(nèi)涵，從而確立最佳立意角度。
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。 一片曾經(jīng)豐饒的土地逐漸變得貧瘠，許多動物陸續(xù)離開了這里。 小鳥對蚯蚓說：“我也要走了，你不走嗎？”蚯蚓說：“我還是想留在這里。”小鳥拍拍翅膀，依依不舍地飛走了。蚯蚓看了看小鳥的背影，繼續(xù)埋頭松土。 甲蟲從遠方趕來，和蚯蚓一起忙碌起來。 幾年之后，小鳥回來了，帶著一群伙伴，它們嘴里銜著各種各樣的種子。小鳥驚訝地發(fā)現(xiàn)，這片土地已經(jīng)變得松軟，還長出了小草。蚯蚓說：“你離開的這段時間，甲蟲和我一起翻土堆肥，這里漸漸變好了。” 小鳥和伙伴們把種子播撒在大地上。大地上開滿了鮮花，蝴蝶和蜜蜂也來了。 根據(jù)上面的材料，結(jié)合自己的閱讀感受和思考，寫一篇文章。 要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。 審題立意：
答案
(二)多則材料的審題立意之法 1．審題立意的步驟 (1)弄清每則材料的內(nèi)涵。命題者往往提供二至三則材料，如果是事件或現(xiàn)象類材料，首先要弄清其主旨或意圖；如果是論斷或名言類材料，則要提煉出思想觀點。 (2)辨析材料間的關系。命題者提供的這些材料往往不是同一層面的，材料內(nèi)涵豐富。辨析材料間的關系是審題立意的關鍵，只有關系清楚了，審題立意的方法才能確定下來。 (3)確定立意。性質(zhì)相同的材料容易找到共同點；性質(zhì)相對的材料容易從互補疊加角度立意；性質(zhì)相異的既可以從共同點角度立意，也可以從相異點角度多向立意?？偨Y(jié)起來就是要根據(jù)材料本身的性質(zhì)以及它們之間的相互關系立意。 2．審題立意之法 (1)求同求異法 ①異中求同法 這種方法適用于具有相同內(nèi)涵的多則材料。方法是逐則分析材料的內(nèi)涵或意義，然后比較幾則材料的內(nèi)涵，找出其中的共同點，這個共同點就是作文的立意所在。有時候，材料數(shù)量多，還可以取其中二至三則的共同點立意。 ②同中求異法 這種方法適用于各則材料內(nèi)涵相對相反，構(gòu)成鮮明的對比關系的多則材料。方法也是先分析各則材料的內(nèi)涵，再比較出相異點，這相異點就是作文的立意所在。 (2019·天津)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。 不錯，目前的中國，固然是江山破碎，國弊民窮，但誰能斷言，中國沒有一個光明的前途呢？不，決不會的，我們相信，中國一定有個可贊美的光明前途。——方志敏 國家是大家的。愛國是個個人的本分。——陶行知 若能作一朵小小的浪花奔騰，呼嘯加入獻身者的滾滾洪流中推動人類歷史向前發(fā)展，我覺得這才是一生中最值得驕傲和自豪的事情。——黃大年 以上材料觸發(fā)了你怎樣的思考和感悟？請據(jù)此寫一篇文章。 要求：①自選角度，自擬標題；②文體不限(詩歌除外)，文體特征明顯；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。 審題立意：
答案
(2)互補疊加法 這種材料的特點是幾則材料的內(nèi)涵既不相同，也不相反，而是針對某問題各有偏執(zhí)，帶有片面性。只有將它們疊加起來，才是科學合理的，也只有這樣才能提煉出正確的觀點。方法是將各材料的內(nèi)涵加以分析綜合，找出它們之間的對立統(tǒng)一點，進而歸納出一個全面正確的觀點來。 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。 材料一 2020年5月，中國農(nóng)民豐收節(jié)組織指導委員會正式設立“中國農(nóng)民豐收節(jié)推廣大使”，袁隆平、李子柒等六人受聘擔任首批推廣大使。其中，袁隆平和李子柒“同框”引發(fā)了網(wǎng)友熱議。 材料二 2020年6月，李子柒被寫入小學語文考卷，再次和袁隆平“同框”，引起家長熱議，沖上微博熱搜榜。
讀了以上材料，你有哪些感受、認識和思考？請聯(lián)系時代和生活寫一篇文章。 要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。 審題立意：
答案
活動二 關系型作文的審題立意之法所謂關系型作文，就是在材料中以概念為基礎提出二元或三元關系，要求考生辯證、立體地分析多元關系，以此考查考生面對多元關系所體現(xiàn)的思辨性思維。無論是2021年的“強與弱”的新材料作文，或是“可為與有為”的主題作文，還是2022年的“本手、妙手與俗手”“選擇·創(chuàng)造·未來”“移用、化用與獨創(chuàng)”等，都鮮明地突顯了這一考向。面對關系型作文，我們在審題立意時要做到兩點。 1．從材料中拎出核心概念，并確立其含義 關系型作文所給材料中或明或暗地提供了一組或多組概念，審題的第一步就是找出這些核心概念，并迅速、準確地確立其含義。試以2022年全國甲卷作文題為例，材料給的是《紅樓夢》大觀園一個亭子的三種命名，初讀有點兒“繞”，而材料提示語提示得很明白：眾人給匾額題名，或直接移用，或借鑒化用，或根據(jù)情境獨創(chuàng)，產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果。這里的“移用”“化用”“獨創(chuàng)”就是三個核心詞語，這道題其實就是要求考生思考這三者的關系。 在結(jié)合材料理解核心概念的含義時，要注意不少涉及其“比喻義”，如2022年新高考 Ⅰ 卷中出現(xiàn)的“本手”“妙手”“俗手”三個概念本是圍棋術(shù)語，在審題立意時要還原其本義。 2．運用思辨思維，建構(gòu)多元關系 (1)二元關系的建立 按照思辨思維，二元關系存在著無限的可能性，而一上來想到的關系往往是最淺顯、最表層的，如果能立體、深入地思考，則會使審題立意走向深刻。如“苦與樂”，一上來可能思考是并列關系，“人生既有苦，又有樂”；再想想可能為因果關系，“因為苦，所以樂”；接著想可能為條件關系，“只有苦，才能樂”；深入再想可能為轉(zhuǎn)化關系，“苦可以轉(zhuǎn)化為樂，樂也可以轉(zhuǎn)化為苦”。如果多點兒深入思考，何愁立意不深刻多元？ 二元關系，存在著先后、并列、遞進、因果、條件、假設、目的、主次、轉(zhuǎn)化等種種聯(lián)系，面對關系型作文，審題立意時要想想這些可能的關系。 (2)三元關系的建立 三元關系的建立要比二元關系更復雜，三者的關系必須兼顧，否則可能偏題；不過，也有竅門，就是善于把三元關系轉(zhuǎn)化為大的主次輕重型二元關系。如2022年全國甲卷作文題，題目存在著“移用”“化用”“獨創(chuàng)”三元關系，應如何處理呢？ ①移用、化用固然重要，但唯有“獨創(chuàng)”才是根本與靈魂。 ②移用為基礎，化用為翼，獨創(chuàng)方為魂。 ③獨創(chuàng)固然重要，但離不開移用與化用，否則為無源之水、無本之木。 ④移用為基礎，獨創(chuàng)為目標，而化用則是橋梁。 無論是怎樣的立意，都有一個以其中一個為主，以其余二者為輔的問題。 因此，二元思辨是三元思辨的基礎，要闡述好三元關系，基礎還是要闡述好三者各自彼此之間的二元思辨關系，處理好三元誰為主、誰為輔的問題。 在關系型作文中，能夠全面、深刻、立體地分析二元或三元關系的，方為審題立意的佳構(gòu)。但在實際寫作中存在著“非此即彼”“顧此失彼”“平分秋色”“關系曖昧”等單項思維模式。如果在平時的審題立意訓練中，有意識地由此及彼、由表及里，運用這種思辨性思維，就會發(fā)現(xiàn)二元或三元之間存在的多種關系。 (2022·新高考Ⅰ)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。 “本手、妙手、俗手”是圍棋的三個術(shù)語。本手是指合乎棋理的正規(guī)下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會受損的下法。對于初學者而言，應該從本手開始，本手的功夫扎實了，棋力才會提高。一些初學者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手。本手是基礎，妙手是創(chuàng)造。一般來說，對本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升。 以上材料對我們頗具啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。 要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。 審題立意：
答案
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