作者：楊文杰 李延平

來源：《高教探索》2023年第3期

博士生作為解釋知識權(quán)威的社會代言人，是從事學(xué)術(shù)研究的中堅力量，也是個體獲得高社會地位的有力支撐。長期以來，讀博被認(rèn)為是個體實現(xiàn)階 層垂直流動的圭臬，但對于普通農(nóng)家子弟而言，并非最經(jīng)濟(jì)性的選擇。社會變遷背景下，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展、 教育發(fā)展、市場化轉(zhuǎn)型以及互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展等的影響， 農(nóng)村家庭資本積累、教育選擇機(jī)會與子女教育獲得感與城市家庭依然存在明顯差距［1］，且這一差距直接影響著其在階層流動中的競爭力。除此之外，精英文化專斷與劣勢階層品位的斷裂潛匿著農(nóng)家子弟追求高層次教育的高額物質(zhì)與時間成本，底層文化資本驗證了農(nóng)家子弟在具有明顯城市化傾向的教育體制中遭遇著艱難的躍升。韋伯、布迪厄、吉登斯 等社會學(xué)先賢的著作中也有關(guān)于底層民眾面對精英 文化的 “脫域”與 “失語”的闡釋。即便如此，仍有一些 “寒門幸運兒”［2］跨越阻礙、踏上了漫長讀 博路。1981 年，我國正式啟動博士研究生招生工 作，首屆招生數(shù)為 302 人; 經(jīng)過幾十年發(fā)展，截至 2019 年，博士招生數(shù)已突破 10 萬人大關(guān)，招生數(shù) 量增長 300 多倍［3］，且擴(kuò)招趨勢依然強(qiáng)勁。博士生 擴(kuò)招為更多個體提供了接受高層次教育的機(jī)會，尤 其包括執(zhí)著求學(xué)的 “90 后”農(nóng)家子弟?！?0 后”成 長于我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、教育日益普及的階段，伴 隨農(nóng)村家庭收入水平不斷提高、農(nóng)民父母對外交流 機(jī)會的增多，其子女受教育水平也發(fā)生了實質(zhì)性改 善。即便相關(guān)學(xué)術(shù)研究表明家庭背景對于個體的學(xué) 業(yè)表現(xiàn)［4］、教育選擇［5］、專業(yè)選擇［6］甚至于對研究 生階段的學(xué)術(shù)性投入［7］等具有顯著影響，但事實上， 的確有更多的農(nóng)家子弟進(jìn)入到高等教育場域，尤其 是研究生階段學(xué)習(xí)。博士生教育處于研究生教育中 金字塔尖的位置，它對農(nóng)家子弟極具吸引力的同時， 又夾雜著難以言明的排斥。為此，農(nóng)家子弟在攀登學(xué)術(shù)高峰時常處于向往但遲疑、想奮力一搏但又怕求而不得的糾結(jié)狀態(tài)。本研究旨在從微觀角度探究農(nóng)家初代博士生讀博選擇的動力機(jī)制，以揭示外在影響因素、內(nèi)在自我認(rèn)知以及階層流動的欲望等多種要素交織之下農(nóng)家子弟的讀博決策過程，旨在為保障農(nóng)家子弟享有盡可能公平的讀博權(quán)益提供一定的參考。

研究設(shè)計與實施

研究為確保所關(guān)注群體受教育背景的相對一致 性以及個體學(xué)術(shù)階梯攀爬的連續(xù)性、學(xué)術(shù)研究的專 注性，將出身農(nóng)村、現(xiàn)屬于或曾長期屬于農(nóng)村戶籍， 且父母也均屬于農(nóng)村戶籍的 “90 后”青年學(xué)術(shù)型博 士生作為研究對象。

（一) 研究方法 

個體選擇讀博與否是一種面對不完全信息進(jìn)行 決策的復(fù)雜機(jī)制，尚不能準(zhǔn)確判定哪一核心變量對 其選擇起決定性作用。為此，研究采用質(zhì)性分析中 扎根理論的方法，通過深度訪談的方式就農(nóng)家初代 博士生的成長環(huán)境、求學(xué)歷程、求學(xué)心態(tài)以及讀博 前后的思想動態(tài)等進(jìn)行考察，以便廓清他們做出讀 博選擇的動力因素及運行機(jī)制。

（二) 數(shù)據(jù)來源 

基于對 “農(nóng)家博士子弟”的概念界定，研究選 取了國內(nèi)某 “雙一流”學(xué)科建設(shè)高校為案例。由于 該校是以建成教師教育為主要特色的綜合性研究型 大學(xué)為目標(biāo)的師范類院校，所以，研究集中在該校 的教育學(xué)部尋求符合條件的研究對象。通過目的性 抽樣，研究者根據(jù)最大差異原則選取并訪談了 14 名 研究對象 ( 具體情況見表1)

( 三) 資料收集與分析 

扎根理論主要是通過開放性編碼、關(guān)聯(lián)性編碼 和選擇性編碼逐步分析資料。在資料分析過程中采 用了不斷比較的方法，實現(xiàn)資料與資料、理論與理 論之間的對話，進(jìn)而提煉出類屬及屬性。［8］為此，研 究在對訪談錄音進(jìn)行逐一轉(zhuǎn)錄，并在對無關(guān)資料進(jìn) 行剔除的基礎(chǔ)上，借助質(zhì)性分析軟件對訪談內(nèi)容進(jìn) 行整理、分析與逐級編碼。

1．開放式編碼 

研究對 14 份訪談文本資料逐句予以編碼，在此 基礎(chǔ)上將原始資料進(jìn)行概念化和范疇化。經(jīng)過反復(fù) 比較、整合與歸納，研究共提煉出 32 個初始概念， 合并交叉后形成了 15 個初始范疇，即語言能力、知 識能力、研究能力、堅持性、研究興趣、積極態(tài)度、 自我肯定、重要他人的肯定、可依賴的學(xué)校場域、 未過分束縛的家庭場域、誘導(dǎo)性的社會場域、改善 物質(zhì)條件、獲得社會地位、實現(xiàn)自我價值。這 15 個 初始范疇構(gòu)成了促進(jìn)農(nóng)家子弟選擇讀博的基礎(chǔ)動力 ( 如表 2) 。

2．關(guān)聯(lián)式編碼 

研究將開放式編碼得到的 15 個初始范疇進(jìn)行歸 納，最終形成 5 個主范疇，分別為學(xué)術(shù)突圍力、學(xué) 習(xí)韌性、學(xué)術(shù)自信力、場域共振以及階層躍遷期望 ( 如表 3) 。

3．選擇式編碼 

在開放式編碼和關(guān)聯(lián)式編碼的基礎(chǔ)上，研究通 過對學(xué)術(shù)突圍力、學(xué)習(xí)韌性、學(xué)術(shù)自信力、場域共 振以及階層躍遷期望五個主范疇之間關(guān)系的反復(fù)考 察和分析，最終形成 “農(nóng)家初代博士生讀博選擇機(jī) 制”這一核心范疇。其中，各個主范疇之間形成了: 場域共振→ “學(xué)術(shù)突圍力 學(xué)習(xí)韌性 學(xué)術(shù)自信力” →階層躍遷期望的內(nèi)在邏輯關(guān)系。其中，主范疇的 典型關(guān)系結(jié)構(gòu)如圖 1 所示。

4．構(gòu)建農(nóng)家初代博士生讀博選擇機(jī)制 

圍繞 “農(nóng)家初代博士生讀博選擇機(jī)制”這一核 心范疇，研究將學(xué)術(shù)突圍力、學(xué)術(shù)韌性、學(xué)術(shù)自信 力、場域共振與階層躍遷期望五個主范疇之間的邏 輯關(guān)系進(jìn)行了梳理和建構(gòu)。首先，由語言能力、知 識能力和研究能力所構(gòu)成的學(xué)術(shù)突圍力，是農(nóng)家子 弟讀博選擇時首要的能力考量; 由自我肯定與重要 他人的肯定所構(gòu)成的學(xué)術(shù)自信力，是其能量要素; 由堅持性、研究興趣以及積極態(tài)度所構(gòu)成的學(xué)習(xí)韌 性，是其品質(zhì)要素。其中，學(xué)術(shù)突圍力能增強(qiáng)學(xué)術(shù) 自信力，也能夠在一定程度上保持學(xué)習(xí)韌性; 學(xué)術(shù) 自信力反作用于學(xué)術(shù)突圍力的提升，學(xué)習(xí)韌性更是 決定學(xué)術(shù)突圍力高低的關(guān)鍵。三者相互作用，共同 構(gòu)成了農(nóng)家子弟讀博選擇的內(nèi)在動力。其次，由可 依賴的學(xué)校場域、未過分束縛的家庭場域以及誘導(dǎo) 性的社會場域所構(gòu)成的場域共振，是農(nóng)家子弟選擇 讀博的外在推力。其中，學(xué)校場域直接影響學(xué)術(shù)突 圍力的養(yǎng)成; 家庭場域在增強(qiáng)學(xué)習(xí)韌性、排除非學(xué) 業(yè)性干擾上起積極作用，進(jìn)而間接服務(wù)于學(xué)術(shù)突圍 力的提升; 社會場域提供著繼續(xù)求學(xué)的機(jī)會和可能。最后，由改善物質(zhì)條件、獲得社會地位以及實現(xiàn)自 我價值構(gòu)成的階層躍遷期望，是農(nóng)家子弟讀博選擇 的有效牽引力。其中，對于缺乏社會資本的農(nóng)家子 弟來說，讀博能夠有效實現(xiàn)階層躍升達(dá)到改善物質(zhì) 條件的目的; 此外，將學(xué)術(shù)作為一種志業(yè)，能夠在 持續(xù)不斷摸索中為所熱愛的領(lǐng)域貢獻(xiàn)智慧也是農(nóng)家 子弟期盼的精神滿足。據(jù)此，本研究構(gòu)建了 “農(nóng)家 初代博士生讀博選擇機(jī)制模型”，見圖 2。

5．理論飽和度檢驗 

長期的參與觀察、三角互證、深度描述和成員 檢測是確保質(zhì)性研究可信度的主要做法。［9］在實際研 究中，完全的理論飽和度是不斷地追求，為此，研 究使用預(yù)留的 4 位初代博士生的訪談資料進(jìn)行理論 飽和度檢驗，結(jié)果顯示，除了前述的 5 個主范疇之 外，未出現(xiàn)新的范疇與概念。為此，研究認(rèn)為所構(gòu) 建的模型已經(jīng)達(dá)到理論飽和的要求。

研究結(jié)果闡釋

通過上述分析可知，“農(nóng)家初代博士生讀博選擇機(jī)制模型”能有效解釋農(nóng)家子弟選擇讀博的動力因 素及其運行機(jī)制，以下結(jié)合訪談資料作具體解析。

（一) 場域共振: 農(nóng)家初代博士生選擇讀博的外在推力 

場域是所處位置社會關(guān)系的構(gòu)型，這些位置由 個體在競奪各種權(quán)力或資本的分配中所處地位決定 的。［10］農(nóng)家初代博士生在進(jìn)行讀博與否的選擇時， 明顯受學(xué)校、家庭與社會等場域中已有資本的制約。其中，學(xué)校場域作為學(xué)術(shù)能力的生發(fā)環(huán)境，直接決 定著其是否有繼續(xù)選擇的可能; 家庭場域作為內(nèi)在 支撐，有力影響著其選擇能否實現(xiàn); 社會場域作為 外在支撐，關(guān)系該選擇成本與收益間價值的平衡。

一是學(xué)校場域直接生產(chǎn)著農(nóng)家初代博士生向上 攀登的資本。其中，學(xué)校的圖書資源、現(xiàn)代化電教 輔助設(shè)備以及師資力量等是主要因素。絕大多數(shù)受 訪者談到，在師生交往中，一個好老師使人受益終 身?！拔矣X得對于農(nóng)村娃來說，最重要的是遇到一位 好老師?！?( M11) 在專業(yè)學(xué)習(xí)上，農(nóng)家子弟若能得 到導(dǎo)師或某一權(quán)威專家的認(rèn)可，會默默堅定自己在 該領(lǐng)域發(fā)展的信心，進(jìn)而付諸更多努力。此外，人 作為一種具有社會性的動物［11］，在學(xué)校生活中，不 可避免地參與社會性活動。絕大多數(shù)受訪者談到自 己有擔(dān)任學(xué)生干部的經(jīng)歷，也有部分受訪者表示自 己曾參與過重大課題、學(xué)術(shù)年會以及校級比賽等， 這些活動在增強(qiáng)其溝通與協(xié)調(diào)能力的同時也搭建了 其人際網(wǎng)絡(luò)?？梢姡瑢W(xué)校場域所供給的資源除了能 直接提升農(nóng)家子弟的專業(yè)能力外，還能幫助其在社 會性交往中建構(gòu)起與老師、朋輩之間的人際關(guān)系鏈， 進(jìn)而改善資本薄弱的狀況。

二是農(nóng)村家庭最大化地創(chuàng)造和利用已有資本為 子女提供物質(zhì)和精神層面的保障，這是農(nóng)家子弟區(qū) 別于其他讀博群體最鮮明的特征。家庭是人類社會 中一種滲透著情感與傳統(tǒng)的基本制度。［12］1990 年以 來，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷深化發(fā)展，我國 廣大農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平得到了改善。農(nóng)民不再以從 事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作為創(chuàng)收的主要手段，而是積極謀求多 元的致富方式。在此基礎(chǔ)上，農(nóng)村家庭逐漸有能力 負(fù)擔(dān)子女接受高層次教育的成本。從多位受訪的農(nóng) 家博士子弟來看，家庭成員都能通過積極勞動為其 求學(xué)提供有效的物質(zhì)支持。此外，廣大農(nóng)村父母心 照不宣地堅守著 “知識能夠改變命運”的理念。如 若子女在求學(xué)過程中是 “讀書的料”［13］，父母會秉 承砸鍋賣鐵也要供其讀書的態(tài)度，幫助子女攀爬學(xué) 術(shù)的階梯?！凹依锩媸菬o條件支持你上博士的，沒有 一個人說反對?！?( W04) 這種精神與物質(zhì)上的絕對 支持，為決心讀好書的 “90 后”農(nóng)家子弟提供了強(qiáng) 大的精神支撐。

三是社會場域?qū)Ω邔W(xué)歷文憑的追逐使得博士學(xué) 歷具有較高的社會吸引力。文憑在社會階層流動中 具備商品的 “實質(zhì)性價值”和符號的 “象征性價 值”，個體能獲得什么樣的社會地位，與其取得什么 樣的文憑密切相關(guān)。［14］博士生教育作為國民教育學(xué) 歷的最頂端，其不僅表征著個體的學(xué)識水平，更暗 含著個體所能掌握的社會資源。多數(shù)受訪對象表示， 自己最初對 “博士”無明確認(rèn)知，只是懵懂地覺得 “讀了博就不一樣了”?！皬谋究频酱T士，只是一個 層次的提升。博士就不一樣，能給人那種安身立命 的感覺。” ( M06) 一方面，接受博士階段教育不再 只是一項單純的學(xué)習(xí)任務(wù)，更是自我發(fā)展的基礎(chǔ)， 是在與父輩截然不同的 “勞心者”領(lǐng)域安身立命的 根本; 另一方面，與博士文憑相伴的社會榮譽和使 命是其他文憑所不能企及的。博士生群體被認(rèn)為是 訓(xùn)練有素、專業(yè)性強(qiáng)的社會頂尖人才，他們肩負(fù)著 科研創(chuàng)新、引領(lǐng)社會發(fā)展的重任; 博士生個體被認(rèn) 為是高學(xué)業(yè)成就獲得者，是學(xué)術(shù)精英與專業(yè)權(quán)威的 繼承者。農(nóng)家初代博士生所從事的是讓其父輩甚至 于多數(shù)朋輩感到陌生的工作，也因此被看做 “有出 息的人”，這些都增強(qiáng)了其 “不一樣”的社會體驗。

（二) “學(xué)術(shù)突圍力 學(xué)術(shù)自信力 學(xué)習(xí)韌性”: 農(nóng)家初代博士生選擇讀博的內(nèi)在動力

底層憑借自身獨特的文化資本獲得了精英場域 中制度化形態(tài)的文化資本［15］，為其實現(xiàn)向上流動提 供了可能性。在學(xué)術(shù)研究場域中，取得高學(xué)業(yè)成就 的農(nóng)家子弟內(nèi)在生成的底層文化資本得到了調(diào)試并 升華為了 “學(xué)術(shù)突圍力、學(xué)術(shù)自信力與學(xué)習(xí)韌性”。緣此，農(nóng)家子弟才會選擇繼續(xù)攀登學(xué)術(shù)塔尖。

第一，學(xué)術(shù)突圍力是農(nóng)家初代博士生讀博選擇 的能力要素。在學(xué)術(shù)場域中，農(nóng)家子弟積極將自身 所獲得的各種資源進(jìn)行融合轉(zhuǎn)換為學(xué)術(shù)發(fā)展所需的 語言能力、知識能力與研究能力。其中，多數(shù)受訪 者表示，隨著閱讀量的增加，自身的閱讀理解能力 提升，但是語言表達(dá)能力與外語能力的欠缺讓他們 在求學(xué)選擇上倍感糾結(jié)?！拔覀冝r(nóng)村來的英語沒有幾 個好的。”( M03) 這并非阻礙他們繼續(xù)前進(jìn)的因素， 反而促使其思考如何養(yǎng)成與該場域適切的慣習(xí)。為 此，他們大量閱讀書籍、參與各類活動彌補客體化形態(tài)文化資本的缺失，消弭文化資本的區(qū)隔?！跋裆?次去參觀教育博物館，我就第一個報名，因為我需 要這些學(xué)習(xí)的機(jī)會提升我的格局?！?( W14) 此外， 在學(xué)術(shù)研究過程中，他們也逐漸打破原有的慣習(xí)， 習(xí)得在學(xué)術(shù)場域中獲得權(quán)力分配的能力?！拔覍?dǎo)師有 事情喜歡找我去組織和統(tǒng)籌，我也很認(rèn)真，從中我 學(xué)會了怎么去和各種人溝通。” ( W07) 可見，作為 具有能動性的主體，他們并非精英場域中的 “異 端”，而是融合自身資源養(yǎng)成新慣習(xí)的 “自為者”; 他們也并非鄉(xiāng)土文化的 “脫域者”，而是促進(jìn)鄉(xiāng)土 文化與城市文化融通的 “鏈接者”。

第二，學(xué)術(shù)自信力是農(nóng)家初代博士生讀博選擇 的能量要素。自信是主體通過自我意識在社會比較、 自我比較以及互動的過程中逐步形成的，是主體綜 合素質(zhì)與能量底蘊的表征。［16］ 在學(xué)術(shù)研究過程中， 個體的學(xué)術(shù)自信力主要源于自我肯定以及重要他人 的肯定。相較于自我肯定，重要他人的肯定對于農(nóng) 家子弟讀博的激勵性更大。在提及 “為什么會選擇 讀博”的時候，多數(shù)訪談?wù)呔煌潭鹊卣劶皩?dǎo)師、 期刊以及同輩等重要他人對自己學(xué)術(shù)能力的認(rèn)可。一方面，導(dǎo)師作為學(xué)術(shù)研究過程中的引領(lǐng)者，對于 農(nóng)家子弟學(xué)術(shù)能力的認(rèn)可，是其產(chǎn)生學(xué)術(shù)自信力的 重要來源。“我導(dǎo)師看到我的文字之后，就各種夸。這讓我就開始思考自己是不是挺適合做這個的?！?( W04) 另一方面，在學(xué)術(shù)能力衡量指標(biāo)體系尚未建 立健全的背景下，論文發(fā)表的質(zhì)量和數(shù)量仍然是考 量個體學(xué)術(shù)能力的基本參照。“我和老師合作完成了 一系列 文 章，基 本 都 投 中 了，有 的 還 是 C 刊。” ( W01) 此外，在與同輩的日常相處中，農(nóng)家初代博 士生的價值觀念、行為模式有所轉(zhuǎn)變，這使其更好 地嵌入到學(xué)術(shù)場域之中。

第三，學(xué)習(xí)韌性是農(nóng)家初代博士生讀博選擇的 品質(zhì)要素。學(xué)習(xí)韌性是個體在學(xué)業(yè)活動中通過努力 戰(zhàn)勝困境、挫折和挑戰(zhàn)，最終獲得良好學(xué)業(yè)成就的 一種能力品質(zhì)。在學(xué)術(shù)場域中，農(nóng)家初代博士生所 表現(xiàn)出的堅持性、研究興趣以及積極態(tài)度等是構(gòu)成 學(xué)習(xí)韌性的關(guān)鍵。其中，堅持性作為底層個體本能 生發(fā)地向上拼搏的動力，能夠?qū)⒆陨聿焕幘侈D(zhuǎn)化 為持久學(xué)習(xí)的韌性?！拔乙幌蚨际钦J(rèn)準(zhǔn)的事情就會堅 持下去，不會給自己留后路，我父母之前也是這樣 對我的?！?( M13) 更為關(guān)鍵的是，持久的堅持性是 以濃厚的興趣為基礎(chǔ)的。對于農(nóng)家初代博士生來說， 他們對于精英場域的文化長期保持著學(xué)習(xí)的興趣?！澳切┧烙浻脖车闹R對我沒有吸引力，我喜歡探索 未知的 東 西，也喜歡探究那些經(jīng)典性的東西。” ( M12) 對于付諸時間和經(jīng)濟(jì)成本所追逐的學(xué)術(shù)研 究，農(nóng)家子弟往往能夠抱有客觀、理性的認(rèn)知?！斑@ 是每個做科研的人所必需經(jīng)歷的過程?！?( M02) 基 于此，他們得以在學(xué)術(shù)場域中持續(xù)地攀登。

（三) 階層躍遷期望: 農(nóng)家初代博士生選擇讀博的有效牽引力

社會階層是在社會分工基礎(chǔ)上，依據(jù)社會關(guān)系 不同層面上的同一性而形成的社會層次結(jié)構(gòu)［17］，這 其中涉及社會利益、社會資源和機(jī)會分配等要素。相對于低社會階層，高社會階層在權(quán)力、收入和教 育等方面享有更多的資源。農(nóng)家初代博士生選擇讀 博很大程度上是希望通過高學(xué)業(yè)成就實現(xiàn)階層躍升， 進(jìn)而獲得更多發(fā)展資源。

其一，改善物質(zhì)條件是農(nóng)家子弟選擇讀博的工 具性追求。對于農(nóng)家子弟來說，讀博是一種 “長投 資、厚收益”的選擇。在農(nóng)村家庭，成熟勞動力讀 博意味著其長期脫離勞動場域進(jìn)入學(xué)術(shù)場域，但當(dāng) 學(xué)術(shù)成果開始轉(zhuǎn)換為物質(zhì)財富時，其收益將是穩(wěn)健 且持久的?！拔也┦慨厴I(yè)之后可以短時間內(nèi)解決車、 房的問題，這是我碩士畢業(yè)出去同等的時間內(nèi)所難 以實現(xiàn)的?！?( M03) 在讀博過程中，農(nóng)家博士子弟 深知父母的不易，在生活消費上較多地表現(xiàn)出理性 與節(jié)制。許多受訪者談到，自己在讀博期間能夠做 到經(jīng)濟(jì)獨立，即便需要家庭援助，也是自身理性判 斷之后才做出行動。但是，他們并未因經(jīng)濟(jì)資本的 薄弱表現(xiàn)出對奢靡的物質(zhì)生活的過分向往與渴求， 而會依據(jù)現(xiàn)實理性地表達(dá)對未來物質(zhì)生活的一種期 待?！拔揖拖胫院箦X夠花就行了，能夠讓父母不要 有什么負(fù)擔(dān)，安安穩(wěn)穩(wěn)就可以了?！?( W07) 在物質(zhì) 生活得到一定程度的滿足后，他們更多關(guān)注于回饋 父母、專注學(xué)術(shù)研究，以求物質(zhì)資源能夠充分發(fā)揮 其效用。

其二，獲得社會地位是農(nóng)家子弟選擇讀博的發(fā) 展性追求。高校教師及事業(yè)單位內(nèi)部研究人員等社 會中上層崗位是農(nóng)家子弟普遍認(rèn)可的職業(yè)。在他們 看來，這些崗位穩(wěn)定性高、待遇好且專業(yè)相關(guān)性強(qiáng)， 更為關(guān)鍵是的，其社會地位偏高?！拔覐膭傞_始的時 候就想以后能做一個高校教師，也正是因為這個原 因我才堅持考博的。”( M06) 除此之外，研究發(fā)現(xiàn)， 博士教育的本質(zhì)是在持續(xù)不斷的學(xué)術(shù)訓(xùn)練中培養(yǎng)與 塑造理性人，正是這種專業(yè)性的訓(xùn)練使農(nóng)家子弟逐漸嵌入到學(xué)術(shù)場域，大多不會在專業(yè)領(lǐng)域以外尋求 職業(yè)。“我學(xué)這個專業(yè)好多年了，我除了這個什么都 不會。再說，我也沒想過做別的。” ( W01) 對于這 些秉承學(xué)業(yè)至上理念成長起來的農(nóng)家子弟來說，“本 分”地從事所屬領(lǐng)域的研究獲得更多的制度性認(rèn)可 是最切實的發(fā)展方向。沿此發(fā)展，他們會在職業(yè)發(fā) 展中蛻變?yōu)閷W(xué)術(shù)領(lǐng)域中的 “新貴”，承擔(dān)專業(yè)研究 領(lǐng)域中 “守門人”的角色。

其三，實現(xiàn)自我價值是農(nóng)家子弟選擇讀博的終 極性追求。隨著教育實現(xiàn)階層流動功能的弱化與社 會價值體系的多元化，越來越多的個體意識到接受 高層次教育不是個體尋求價值實現(xiàn)的唯一途徑。但 是，對于這些通過自身努力學(xué)習(xí)走向?qū)W術(shù)塔尖的農(nóng) 家博士子弟來說，他們能更理智權(quán)衡受教育所產(chǎn)生 的成本與收益，也能夠使自身在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中創(chuàng)造可 見的價值。此外，這些農(nóng)家初代博士生學(xué)術(shù)研究的 興趣多少受其生活經(jīng)歷的影響，表現(xiàn)出對鄉(xiāng)村、對 家鄉(xiāng)、對民族的特殊情感。其中兩位來自民族地區(qū) 的受訪者均提到，自己未來將回歸家鄉(xiāng)或者是在民 族教育領(lǐng)域開展深入的研究?！拔椰F(xiàn)在做的還是以導(dǎo) 師研究方向為主，不過，以后有機(jī)會的話，我會做 一些自己感興趣 ( 民族教育) 的東西。” ( W07) 在 學(xué)術(shù)追求上，農(nóng)家子弟更多地表現(xiàn)出對自我精神世 界的滿足與自我價值的實現(xiàn)。他們更希冀能夠通過 對所屬學(xué)科領(lǐng)域中具體問題的系統(tǒng)研究，積累自身 的資本獲得更有力的話語權(quán)，最終實現(xiàn)自身學(xué)術(shù)思 想的認(rèn)同與傳播。

結(jié)論與啟示

學(xué)術(shù)突圍力、學(xué)術(shù)韌性、學(xué)術(shù)自信力、場域共 振與階層躍遷期望五個主范疇對于農(nóng)家子弟選擇讀 博具有顯著影響。在此基礎(chǔ)上，研究探索性地構(gòu)建 了農(nóng)家初代博士生讀博選擇機(jī)制模型。該模型涵蓋 “外在推力—內(nèi)在動力—牽引力”三大模塊，涉及 到農(nóng)家子弟所擁有的底層文化資本在選擇讀博時提 供的內(nèi)在動力，所處的學(xué)校、家庭以及社會場域的 同頻共振為其提供的外在推力以及實現(xiàn)階層躍遷期 望所產(chǎn)生的有效牽引力。研究在一定程度上驗證并 運用了程猛等人的底層文化資本理論，且對底層文 化資本有了更深入的認(rèn)知?！暗讓游幕Y本”是處 于社會不利地位群體在自身實踐場域中所生成的一 種 “文化資本”［18］，這種文化資本雖生發(fā)于底層， 但并非只是在底層場域才會發(fā)揮作用，在躍遷至精 英文化場域后，它也同樣能夠發(fā)揮出競爭的優(yōu)勢， 具有文化資本的普遍性?？傊?，我們不能忽視農(nóng)家 子弟在教育資源配置中的不利地位，但也不能忽視 他們在面對不利處境時的能動性作用，且他們所獲 得的文化資本并非只有場域界限，其中還內(nèi)隱著巨 大的能量。此外，研究結(jié)合所得模型與多數(shù)訪談?wù)?所提到的共性問題提出建議，旨在保障他們在高等 教育場域中享有盡可能多資本積累的機(jī)會。

首先，改善農(nóng)村家庭出身研究生群體的科研窘 境，引導(dǎo)其持續(xù)釋放從事學(xué)術(shù)研究的內(nèi)在動力。研 究中，多數(shù)農(nóng)家子弟對自身所處的科研環(huán)境感到滿 意，但在高效利用科研資源上表現(xiàn)出不自信。為此， 結(jié)合教育學(xué)的學(xué)科特點及農(nóng)家子弟學(xué)業(yè)實際，研究 認(rèn)為，一方面，通過構(gòu)建專門化學(xué)術(shù)交流的平臺， 鼓勵他們與同輩開展思想的交流?！扒佑诒磉_(dá)的羞 恥”是農(nóng)家子弟進(jìn)入精英文化場域的普遍狀態(tài)，為 改善上述狀況，學(xué)院或所屬研究團(tuán)隊可專門為其搭 建學(xué)術(shù)交流平臺，給他們提供溝通的機(jī)會和表現(xiàn)的 舞臺。另一方面，引導(dǎo)農(nóng)家子弟根據(jù)自身興趣開展 學(xué)術(shù)研究，鼓勵他們關(guān)注現(xiàn)實的鄉(xiāng)村教育?！俺錾?鄉(xiāng)村、成長在鄉(xiāng)村”是這些農(nóng)家子弟最寶貴的財富， 他們是中國鄉(xiāng)村教育變革的親歷者，也是當(dāng)下的研 究者。引導(dǎo)他們關(guān)注與解決鄉(xiāng)村教育中存在的問題 遠(yuǎn)比從未進(jìn)入該場域的城市精英更有可塑性。

其次，健全與優(yōu)化研究生獎助體系，切實緩解 農(nóng)家子弟攀登學(xué)術(shù)高峰的經(jīng)濟(jì)壓力。研究中，多數(shù) 農(nóng)家子弟表示自己辦理過助學(xué)貸款或是申請過助學(xué) 金，這些資助對于保障其基本生活大有裨益。結(jié)合 國家現(xiàn)行研究生教育資助政策及農(nóng)家子弟求學(xué)的現(xiàn) 實狀況，研究認(rèn)為: 一方面，對于研究生階段家庭 貧困的農(nóng)村子女可以繼續(xù)實行免學(xué)費政策。2013 年，研究生教育進(jìn)入全面收費階段。這對想要獲得 研究生教育的農(nóng)家子弟而言，無疑是一道阻礙。即 便政府增加了資助力度，但入學(xué)前高額的學(xué)費乃至 助學(xué)貸款，仍是普通農(nóng)村家庭的重?fù)?dān)。另一方面， 設(shè)置多元化的獎助標(biāo)準(zhǔn)，對家庭困難的農(nóng)村子女予 以政策傾斜。在學(xué)術(shù)場域中，學(xué)術(shù)成果的質(zhì)量和數(shù) 量成為個體能否獲得獎勵的重要指標(biāo)。但是，農(nóng)家 子弟作為學(xué)術(shù)場域中的 “初入者”，尚不能短時間 內(nèi)掌握競爭規(guī)則，由此發(fā)展，就會產(chǎn)生弱者越弱的 “馬太效應(yīng)”。盡管在研究中，多數(shù)受訪者提到自己 能夠做到經(jīng)濟(jì)獨立，但經(jīng)濟(jì)資本的薄弱勢必會限制 其研究領(lǐng)域，不利其長遠(yuǎn)發(fā)展。

最后，實施多樣化的博士研究生招生制度，確 保農(nóng)家子弟享有相對公平的競爭力。研究中，多數(shù) 訪談?wù)咛岬浆F(xiàn)行的博士招生選拔制度并沒有在很大 程度上改善生源的質(zhì)量，反倒容易造成對資本薄弱 者不公平對待。結(jié)合博士生招生選拔的初衷及農(nóng)家 子弟選擇讀博的意愿，研究認(rèn)為: 其一，對于人文 社科類專業(yè)來講，在適當(dāng)增加直博比例的基礎(chǔ)上， 實行 “申請”制與普通招考并行的招生制度。對于 具有濃厚研究興趣的農(nóng)家子弟來說，可酌情予以 ( 本) 碩博連讀等長線從事研究的機(jī)會; 對于外語 能力、表達(dá)能力欠佳但研究能力較好的農(nóng)家子弟， 可以實行與 “申請”制相補充的普通招考制度。其 二，有效關(guān)注個體學(xué)術(shù)能力，合理設(shè)置 “申請”條 件。對于具有良好學(xué)術(shù)能力但社會資本薄弱的農(nóng)家 子弟來說，在學(xué)期間所取得的研究成果將是最有力 的 “流動憑證”。其三，合理分配研究經(jīng)歷、研究 成果、綜合能力等要素之間的比重，在確?；緦W(xué) 術(shù)能力的同時增強(qiáng)對抗壓能力的考量。面對諸多現(xiàn) 實挑戰(zhàn)，強(qiáng)大的抗壓能力和穩(wěn)健的心態(tài)是每一個博 士生，特別是農(nóng)村家庭出身的博士研究生最首要具 備的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)