三是小課題研究。因?yàn)榇蟮恼n題對(duì)于一線教師來說比較困難，況且，某些大課題看起來高大上，可由于不接地氣，在課堂教學(xué)中未必就能產(chǎn)生較大的作用。所以，學(xué)校主張老師們進(jìn)行源于課堂教學(xué)實(shí)踐的小課題研究，因?yàn)檫@種研究往往對(duì)教學(xué)水平的提高起到直接甚至是立竿見影的作用。有的教師將這種研究文章投諸報(bào)刊發(fā)表，并產(chǎn)生了一定的影響，在更大范圍提升了教師的知名度與美譽(yù)度，并由此激發(fā)了他們繼續(xù)進(jìn)行小課題研究的濃烈興趣。
四是示范課。這是全校教師都要參加的教研活動(dòng)，每周一次。從學(xué)期開始，第一周是高三年級(jí)出示范課，第二周是高二年級(jí)出示范課，第三周是高一年級(jí)出示范課。要求同一學(xué)科不同年級(jí)的教師都要參加，比如第一周高三數(shù)學(xué)出示范課的時(shí)候，不僅高三年級(jí)數(shù)學(xué)教師，高一、高二年級(jí)的數(shù)學(xué)教師也要全員參加；否則，也是一票否決。如果由于某個(gè)原因少了一人，則不能通過驗(yàn)收，還要重講一次。所以，組長在確定示范課時(shí)間方面，要與三年級(jí)組長溝通協(xié)調(diào)，做到讓同學(xué)科教師全員參加。所以，除非極其特殊情況，任何教師都不會(huì)缺席這種教研，否則，就會(huì)引起其他教師的“刮目相看”。
示范課時(shí)間一般安排在晚自習(xí)的第一節(jié)課時(shí)。講完示范課之后，同學(xué)科教師則隨即評(píng)課。一般不說優(yōu)點(diǎn)，只講問題，以期讓課堂教學(xué)步入一個(gè)更高的層次。從另一個(gè)角度，要想從優(yōu)秀教師的示范課中發(fā)現(xiàn)問題，就必須認(rèn)真聽課，甚至在聽課之前也要認(rèn)真?zhèn)湔n，不然，在發(fā)言的時(shí)候就有可能無話可說，或者說得無的放矢。
據(jù)分管教學(xué)的副校長王玉祥講，上示范課的教師備課極其認(rèn)真，甚至到了“為伊消得人憔悴”的地步?？墒?，正是通過這種磨礪，讓其教學(xué)水平明顯提升。尤其是大家提出某些問題之后，更有一種豁然洞開的感覺，進(jìn)而又升華了自己的教學(xué)水平。而參加聽課與評(píng)課的教師，不但從上示范課教師那里學(xué)有所獲，而且也有了“擇其善者而從之”的愿望，希望自己以后也能走上示范課的舞臺(tái)。
同時(shí)，通過由教務(wù)處主任牽頭組成的文科評(píng)委組或理科評(píng)委組通過聽課與評(píng)課之后進(jìn)行驗(yàn)收，不但缺少一個(gè)人不能通過驗(yàn)收，示范課上得不好或隨后的評(píng)課活動(dòng)開展得不理想也不能驗(yàn)收。所以，從始至終，示范課都開展得既有章法，又大見成效。
五是同學(xué)科聽課。除開學(xué)初的示范課外，老師們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中互相聽課，切磋交流，取長補(bǔ)短。
六是教學(xué)成績。對(duì)于教學(xué)成績的評(píng)價(jià)，商河一中也有獨(dú)出心裁之處。比如50個(gè)人的班級(jí)，一般只評(píng)價(jià)40個(gè)學(xué)生。因?yàn)槟承W(xué)生在考試的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)例外和極端情況，而將10個(gè)學(xué)生的成績不計(jì)算在內(nèi)，得到的則是相對(duì)比較真實(shí)的考試成績。評(píng)價(jià)中要求學(xué)生成績最差的班級(jí)比整個(gè)年級(jí)同類型的班級(jí)的平均分?jǐn)?shù)不得超過5%，否則一票否決。這種評(píng)價(jià)還真的否決了某些班級(jí)，尤其是起始年級(jí)顯得尤為突出。由于某些學(xué)科某個(gè)老師，或因能力問題，或因態(tài)度問題等，學(xué)生考試成績沒有達(dá)標(biāo)。達(dá)標(biāo)者按規(guī)定發(fā)放資金，不達(dá)標(biāo)者則只能“徒有羨魚情”了。某個(gè)教師教學(xué)問題致使學(xué)生成績不好而牽連到了全學(xué)科組教師，其心理壓力可想而知。所以，他們都會(huì)在主動(dòng)尋找原因的時(shí)候，也在努力在下次考試中不再重蹈覆轍。組內(nèi)其他教師，并非對(duì)其斥責(zé)與批評(píng)，而是給予全力以赴的幫助。于是，在與其他組競爭的同時(shí)，組內(nèi)卻更加和諧，由此大大增強(qiáng)了學(xué)科組內(nèi)的合作意識(shí)。如果說在一般學(xué)校有某個(gè)教師走得比較快的話，那么，這里的教師則是群體走得又好又遠(yuǎn)。
七是學(xué)生評(píng)教。即讓全班同學(xué)評(píng)教，標(biāo)準(zhǔn)是必須滿意度超過70%。比如歷史組內(nèi)某個(gè)教師的滿意度低于70%，那么，整個(gè)歷史組也被一票否決，無法通過驗(yàn)收。高中生雖然是“恰同學(xué)少年”時(shí)代，可已經(jīng)相對(duì)理性，所以，他們的評(píng)教基本上比較客觀公正。當(dāng)然，學(xué)生評(píng)教并非隨意而為，而是設(shè)計(jì)了不少與教師教學(xué)相關(guān)的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生閱讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)教每學(xué)期期中和期末分兩次進(jìn)行，在學(xué)期之初即公布評(píng)教題目，用這種引導(dǎo)式的評(píng)教，讓評(píng)教變得既真實(shí)可信又促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提升。
八是是工作總結(jié)。從時(shí)間上說，無需學(xué)校催促，各學(xué)科組都會(huì)按時(shí)甚至提前上交；從質(zhì)量上說，他們將本學(xué)期所有的成績與教訓(xùn)都進(jìn)行了總結(jié)，從而為以后更好地發(fā)展提供了文字藍(lán)本。同時(shí)，這也成為他們作為精神收藏的珍品，即使若干年重新翻開這個(gè)總結(jié)，依然會(huì)不由自主地升騰起感動(dòng)與喜悅之情。
王幸福校長說，這其實(shí)也是教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一個(gè)相對(duì)科學(xué)的流程，讓學(xué)科組長和所有老師既有章可循，又主動(dòng)而為。所以，老師們?cè)谶@種教研活動(dòng)中，教學(xué)水平都有了不同程度的提高，考試與升學(xué)考試的成績，也就有了與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)勢。
