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2020～2021 2022總店 | 2023年1～5月 株洲2023中考作文7篇范文：以和為貴+如果____
中考作文寶典?：文采奪人眼，意蘊(yùn)引人思（下）PPT
報(bào)日人民：最全！31省份高考分?jǐn)?shù)線匯總
病句辨析及必備語法知識(shí)：類型+真題+解析+方法 一、初高中語文語法教學(xué)現(xiàn)狀透視 進(jìn)入高中后，不少初中生表現(xiàn)出基礎(chǔ)知識(shí)能力差、文言文相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備極少等問題。許多初中時(shí)語文老師的“得意門生”進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)語文感到吃力、困惑、迷茫，一些高中教師則一而再地感嘆學(xué)生“一代不如一代”，埋怨初中語文教學(xué)急功近利不負(fù)責(zé)任。經(jīng)過深入調(diào)查和細(xì)致分析，我們發(fā)現(xiàn)，高考語文考試大綱、中考和高考語文試題類型、初中和高中語文教學(xué)現(xiàn)狀都存在著明顯的斷層問題。因此，語法知識(shí)應(yīng)該是初高中語文銜接不可“輕”視之“重”，是高一語文教學(xué)亟待解決的問題。隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識(shí)，用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn)。由此可見，包括語法在內(nèi)的語文知識(shí)在初中的語文教學(xué)中便是不可或缺的。可是，“評(píng)價(jià)建議”卻又強(qiáng)調(diào)：語文知識(shí)的學(xué)習(xí)重在運(yùn)用，其概念不作為考試內(nèi)容。文言詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。同時(shí)，初中階段學(xué)生無論是閱讀現(xiàn)代文還是閱讀古詩文似乎僅靠語感和死記硬背便可“萬事大吉”，如此看來“枯燥難懂的語法知識(shí)不學(xué)也罷”。于是，初中語文閱讀教學(xué)急功近利，直指中考，不考的則不教，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語法知識(shí)、語法概念一無所知，諸如名、動(dòng)、形、數(shù)、量、代等詞類及主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)這些句子成分，他們知之甚少，至于文言詞法、句法等語法知識(shí)更是鮮有聞。高中教師只是在無法回避時(shí)才蜻蜓點(diǎn)水似的生硬地提及一些語法現(xiàn)象。學(xué)生由于沒有必要的語法知識(shí)儲(chǔ)備，甚至連一些語法概念都不了解，理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句、篩選整合信息尚且感到困難，更何況是閱讀猶如天書一般的古詩文！因此，高中語文閱讀教學(xué)必須輔以語法教學(xué)。能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的想象，進(jìn)行擴(kuò)寫。根據(jù)表達(dá)的需要，借助語感和語文知識(shí)，修改自己的作文，做到文從字順。事實(shí)上，掌握了一定的語法知識(shí)，也就是掌握了一定的語言規(guī)律，這樣可以幫助學(xué)生更好地與文本溝通，并且在一定程度上提高口語與寫作實(shí)踐能力。關(guān)于寫作的評(píng)價(jià)，建議：重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考查學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改。這些內(nèi)容表明，初中語文教學(xué)就需要講到語法知識(shí)。然而，近些年來語法知識(shí)極少直接現(xiàn)身于中考試卷，只是略有滲透，如辨析并修改病句、句子仿寫和作文題稍有涉及，這樣的題學(xué)生憑借語感即可解答，語法知識(shí)并不能得到運(yùn)用，自然就得不到重視。但是，高中階段的表達(dá)與交流卻頻頻用到語法知識(shí)。語言文字應(yīng)用與探究要：注意考查學(xué)生正確地運(yùn)用祖國語言文字的能力。考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人語言表達(dá)的語法規(guī)范、邏輯層次和修辭效果的敏感性。受高考指揮棒的影響，學(xué)生無論是進(jìn)行口頭表達(dá)還是書面表達(dá)，無論是寫800字的大作文還是解答信息整合、圖文轉(zhuǎn)換和句子仿寫等短篇表達(dá)題，都需要掌握系統(tǒng)的語法知識(shí)。這時(shí)語感是不太可靠的，因?yàn)樵谌藗兊娜粘＝涣髋c表達(dá)中，存在著種種語法錯(cuò)誤，可能導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤的語感。所以，學(xué)生必須學(xué)習(xí)語法知識(shí)，掌握語言文字法規(guī)的重要內(nèi)容，逐步形成語言文字的規(guī)范意識(shí)，追求語言表達(dá)的創(chuàng)新和思維的創(chuàng)新。近年來全國高考語文新課標(biāo)試題，無一不滲透語法。不僅有明確的考題，如病句判斷、文言特殊現(xiàn)象、句子擴(kuò)展、壓縮、變換、熟語運(yùn)用、擬寫對(duì)聯(lián)，還包括隱性題，如詩詞鑒賞、現(xiàn)代文閱讀、句子仿寫等，至于作文要寫得字順文從有文采更是離不開語法。 二、初高中語文語法銜接性教學(xué)策略 1．摸清學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地補(bǔ)充現(xiàn)代漢語語法知識(shí)。語法知識(shí)高考一般并不直接考查，教材也不編。現(xiàn)代漢語語法知識(shí)十分豐富，其中句子成分及結(jié)構(gòu)是最常用且最難理解的，了解和運(yùn)用現(xiàn)代漢語語法知識(shí)，是掌握文言語法和句法的基礎(chǔ)和前提，教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地補(bǔ)充現(xiàn)代漢語語法知識(shí)。文言詞法句法雖與現(xiàn)代漢語語法有區(qū)別，但它們之間大同小異，因此可以在教學(xué)現(xiàn)代漢語語法知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中階段文言文，以舊帶新，嵌入文言詞法句法。文言詞法是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)之一，教師要系統(tǒng)研究初中文言文，大量舉例，讓學(xué)生觸類旁通。如名詞作狀語的用法，對(duì)學(xué)生來說十分抽象難懂，可以幫助學(xué)生回顧初中學(xué)過句子。如《醉翁亭記》中的“有亭翼然臨于泉上”中的“翼”，解釋為“像鳥張開翅膀一樣”；再如《小石潭記》中的“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見”中的“斗”和“蛇”，解釋為“像北斗七星一樣”“像蛇一樣”。這樣的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生早已爛熟于心，但他們的學(xué)法是死記硬背。進(jìn)入高中階段，閱讀課外的文言文，一味死記硬背顯然是無法應(yīng)對(duì)的，還必須能總結(jié)歸納出其中的文言詞法。教師可教給學(xué)生一些方法：名詞加動(dòng)詞，且名詞不當(dāng)主語或小主語（主謂短語的主語），可以判斷是名詞作狀語。“臨”的主語是“亭”，名詞“翼”在主謂之間，做狀語，修飾謂語動(dòng)詞“臨”；小石潭的西南面，曲曲折折，蜿蜒前行，名詞“斗”和“蛇”做狀語，修飾謂語動(dòng)詞“折”和“行”。由此可以判斷《荊軻刺秦王》中的“箕踞以罵”的“箕踞”不是主語，荊軻才是主語，“箕踞”是名詞作狀語，修飾謂語動(dòng)詞“罵”，解釋為“像簸箕一樣”。《鴻門宴》中賓語前置句較多，講解時(shí)可先舉出初中文言文中的相同結(jié)構(gòu)的例句，并引導(dǎo)學(xué)生找出其中的規(guī)律。如《岳陽樓記》中的“微斯人，吾誰與歸？”；又如《愚公移山》中的“且焉置土石？”。這兩個(gè)句子都是疑問代詞“誰”“焉”作賓語，賓語前置。再如《隆中對(duì)》中的“每自比于管仲、樂毅，時(shí)人莫之許也”，在這個(gè)否定句中，代詞“莫”作賓語，賓語前置。另外，《陋室銘》中的“何陋之有？”，《公輸》中的“宋何罪之有？”，都是以“之”為標(biāo)志的賓語前置句，此外還有常見成語“唯命是聽”“唯……馬首是瞻”。在此基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行歸納：第一，疑問句代詞作賓語，賓語前置；第二，否定句代詞作賓語，賓語前置；第三，為了強(qiáng)調(diào)賓語，借助“是”“之”等詞，將賓語前置。依據(jù)規(guī)律判斷，《鴻門宴》中的“大王來何操？”“沛公安在？”是疑問代詞作賓語，賓語前置?！稜T之武退秦師》中的“夫晉，何厭之有？”顯然就是以“之”為標(biāo)志的賓語前置句。如果說語文是工具學(xué)科的話，那么語法知識(shí)則是這一工具必不可少的零件，而語法教學(xué)應(yīng)是初高中銜接的重要內(nèi)容。
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