教育部出臺(tái)的?普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指南?明確要求嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)和命制試題.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,學(xué)業(yè)水平考試的主要目的是評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成程度.所謂化學(xué)核心素養(yǎng)測(cè)試,就是測(cè)評(píng)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決真實(shí)情境中的實(shí)際問題的能力.那么在命題時(shí),如何將“情境”“問題”“知識(shí)”三者緊密聯(lián)系融為一體以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的測(cè)評(píng)呢?筆者結(jié)合化學(xué)反應(yīng)原理高考真題進(jìn)行了研究探索與命題實(shí)踐.

1.探索命題策略

化學(xué)反應(yīng)原理旨在探索化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律及其應(yīng)用,因此試題除考查“變化觀念與平衡思想”外,還應(yīng)通過(guò)具備“應(yīng)用性”和“創(chuàng)新性”的問題重點(diǎn)考查“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”的學(xué)科核心素養(yǎng).

1.1 真實(shí)新穎的情境是命題的基石

中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系明確要求試題具有創(chuàng)新性,情境具有真實(shí)性.而創(chuàng)新性的第一表現(xiàn)就是新穎的(即學(xué)生陌生的)情境.筆者就近５年全國(guó)Ⅰ卷或乙卷中化學(xué)反應(yīng)原理非選擇題的素材情境進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)(如表１所示)

從“表１”可知近５年的試題都選用了學(xué)生陌生的科研情境.而且選擇的科研情境大多都交代了來(lái)源,甚至說(shuō)明了是哪位學(xué)者的成果.此外,還有兩點(diǎn)值得注意:一是近５年的試題情境均包含多重平衡體系,特別是２０２１年的試題,整道試題涉及的連續(xù)反應(yīng)竟多達(dá)三對(duì);二是近３年的試題情境中均出現(xiàn)了數(shù)據(jù)曲線圖.

1.2 結(jié)構(gòu)不良的問題是考查學(xué)科思想的有效途徑

人教版新教材特別增設(shè)了“方法導(dǎo)引”欄目(例如“變量控制”“圖像分析”和“化學(xué)方程式中的變化與守恒”),以增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思想.在試題命制時(shí),應(yīng)選取適度復(fù)雜的情境設(shè)置結(jié)構(gòu)不良的問題,考查學(xué)生對(duì)學(xué)科思想的理解情況與應(yīng)用能力,嚴(yán)防“死記硬背”“機(jī)械刷題”.

1.3 學(xué)科的融合是素養(yǎng)測(cè)評(píng)的利器

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出應(yīng)綜合運(yùn)用化學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問題,發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng).中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系也提到:要求學(xué)生具備合理地組織、調(diào)動(dòng)不同學(xué)科的相關(guān)知識(shí)與能力,高質(zhì)量地應(yīng)對(duì)復(fù)雜問題情境.由此可見,學(xué)科融合尤其是數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用,是化學(xué)反應(yīng)原理試題素養(yǎng)測(cè)評(píng)的利器.

２．命題實(shí)踐

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提供了以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的一般命題程序如圖３所示.根據(jù)探索得到的命題策略結(jié)合該命題程序筆者命制了如下試題.

2.2 命制思路

2.2.1 考試類別與測(cè)試目標(biāo)

首先本試題的定位為學(xué)業(yè)水平選擇性考試模擬試題,并以測(cè)評(píng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo).

2.2.2 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

為體現(xiàn)在立德樹人方面化學(xué)學(xué)科育人的核心價(jià)值,在實(shí)際命題中要精選與我國(guó)相關(guān)的素材作為試題情境.我國(guó)提出了將在２０３０年前實(shí)現(xiàn)“碳達(dá)峰”、２０６０年前實(shí)現(xiàn)“碳中和”的目標(biāo),化學(xué)科學(xué)在實(shí)現(xiàn)“碳達(dá)峰”“碳中和”中可以發(fā)揮重要作用.據(jù)此,筆者循著多重平衡和數(shù)據(jù)曲線等高考熱點(diǎn)問題從節(jié)能、環(huán)保等方面選擇情境素材.通過(guò)知網(wǎng)下載、篩選核心期刊的相關(guān)文獻(xiàn)以保證情境的真實(shí)性和科學(xué)性.最終選取了白歆慰團(tuán)隊(duì)、任雪嬌團(tuán)隊(duì)和陳升團(tuán)隊(duì)的三篇文獻(xiàn)作為素材,在對(duì)素材進(jìn)行整合加工時(shí),以尊重文獻(xiàn)和注重情境信息的多樣化呈現(xiàn)為原則,創(chuàng)設(shè)了上述科研問題情境.

2.2.3 設(shè)計(jì)測(cè)試任務(wù)

首先每一個(gè)測(cè)試任務(wù)都是在上述真實(shí)情境中自然產(chǎn)生的.除此以外還特別注重如下幾個(gè)方面:

一是問題設(shè)置時(shí)特別注重情境的融入.即學(xué)生無(wú)法脫離情境信息,僅憑借必備知識(shí)解決問題,而必須從情境中獲取各種呈現(xiàn)形式的信息,進(jìn)行分析推理解決問題.例如:在(１)問中需要學(xué)生先讀懂CLC體系的工作原理圖,再結(jié)合試題給出的反應(yīng)１的熱化學(xué)方程式和氫氣燃燒的數(shù)據(jù),利用蓋斯定律書寫熱化學(xué)方程式.在(２)②問中需要學(xué)生綜合燃料反應(yīng)器中發(fā)生的兩個(gè)反應(yīng)的熱化學(xué)方程式,以及CLC體系的作用等信息進(jìn)行判斷,從而選擇有利于反應(yīng)１(放熱且無(wú)污染性氣體)平衡正移的條件,再利用影響化學(xué)平衡的因素得出答案.

二是注重設(shè)問形式和信息呈現(xiàn)的多元化.例如：

2.2.4 梳理化學(xué)知識(shí)與方法

本試題不僅僅需要運(yùn)用已有的必備知識(shí),還需要從試題中領(lǐng)悟相關(guān)知識(shí),現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用解決問題.具體涉及的知識(shí)和方法有:蓋斯定律、化學(xué)平衡的移動(dòng)、化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行方向的判斷、化學(xué)反應(yīng)等溫式、化學(xué)平衡常數(shù)的計(jì)算、原子守恒等.試題知識(shí)的覆蓋面大,實(shí)現(xiàn)了利用多種工具(化學(xué)知識(shí))對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)的多角度測(cè)評(píng).

2.2.5 推敲修改定題

命制試題都不可能是一蹴而就的,本試題在命制過(guò)程中就有多處經(jīng)過(guò)了修改.推敲修改時(shí)除考慮試題的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和學(xué)科核心素養(yǎng)考查的落實(shí)情況外,還應(yīng)特別關(guān)注如下兩點(diǎn).

一是注重必備知識(shí)考查的全面性.例如:最初命制的試題沒有考查“影響化學(xué)平衡的因素”這一歷年高考均進(jìn)行了考查的重要必備知識(shí).后經(jīng)反復(fù)思考結(jié)合試題情境增加了(２)②問.

３．命題建議

高考的核心功能之一是引導(dǎo)教學(xué),那么我們命制的模擬試題尤其是用于大型考試的模擬試題也應(yīng)該具備引導(dǎo)教學(xué)的功能.

3.1 命制具有科普價(jià)值的試題,落實(shí)以考促教

首先,高考評(píng)價(jià)體系指出要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)人的持續(xù)發(fā)展.因此在試題命制時(shí)應(yīng)該選擇基于中學(xué)化學(xué)的科研素材,并使學(xué)生可以通過(guò)信息引導(dǎo)理解素材所涉及的前沿知識(shí).在素養(yǎng)測(cè)評(píng)的同時(shí)開闊學(xué)生的視野,鍛煉現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的能力.其次試題作為一種教學(xué)資源,其中所蘊(yùn)含的真實(shí)情境和解決問題的方案,可以用于開展情境化教學(xué),使得這些具備科普價(jià)值的試題不僅僅服務(wù)于考生也有利于廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的學(xué)科價(jià)值,提升科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任.

3.2 命制人性化試題,落實(shí)以考促學(xué)

高考全國(guó)卷充分考慮學(xué)生作答感受,延續(xù)試題風(fēng)格,保持學(xué)生作答的親切感.我們要基于學(xué)情命制試題,合理把控難度,在設(shè)置問題時(shí)尤其要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),給學(xué)生一種跳一跳夠得著的答題感受,從而達(dá)到鞭策和激勵(lì)的雙重功效.