二十大提出增強(qiáng)文化自信，成為文化強(qiáng)國戰(zhàn)略的核心。青少年作為國家未來的希望，在青少年群體中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信的意義更為重大。之前由教育部、工業(yè)和信息化部等十部委聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)工藝高質(zhì)量傳承發(fā)展的通知》中，就明確要求要通過開展傳統(tǒng)工藝展示展演及互動(dòng)體驗(yàn)等活動(dòng)，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，教育部發(fā)布的《“國培計(jì)劃”示范項(xiàng)目指導(dǎo)方案》中也明確將“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”師資培訓(xùn)納入“緊缺領(lǐng)域骨干教師示范培訓(xùn)”工作。

雖然提升中小學(xué)和幼兒園教師的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育能力成為當(dāng)務(wù)之急，但一直缺乏切實(shí)有效的解決方案，畢竟要在校園開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，師資的質(zhì)量、課程的質(zhì)量都是必須要嚴(yán)格保障的，而且要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和接受中華傳統(tǒng)文化，才能真正實(shí)現(xiàn)提升文化自信的目標(biāo)；另外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育需要長期持續(xù)性地開展才能見效，教育的模式和方法也是非常重要，所有這些都對師資提出了較高的要求。因此在中小學(xué)、幼兒園開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，師資問題的解決面臨著很大挑戰(zhàn)。

實(shí)際上，在中小學(xué)、幼兒園已經(jīng)開展多年的“傳統(tǒng)工藝進(jìn)校園”活動(dòng)，被公認(rèn)為是通過傳統(tǒng)工藝的校園實(shí)踐，在學(xué)生中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要舉措。在校園開展傳統(tǒng)工藝的教培實(shí)踐，既可以傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)勞動(dòng)意識，而且傳統(tǒng)工藝實(shí)踐具有的趣味性和藝術(shù)性，對大多數(shù)學(xué)生都具有較高的吸引力，可以說是一舉多得，因此開展傳統(tǒng)工藝教培實(shí)踐活動(dòng)可以作為在中小學(xué)、幼兒園開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的首選途經(jīng)。

傳統(tǒng)工藝是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要代表，通過傳統(tǒng)工藝實(shí)踐活動(dòng)作為載體，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是一個(gè)切實(shí)可行的方案，培育中小學(xué)和幼兒園傳統(tǒng)工藝教培實(shí)踐的師資，也就成為解決優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育師資的重要渠道。之前的“傳統(tǒng)工藝進(jìn)校園”活動(dòng)，多為由學(xué)校與外部的工藝美術(shù)領(lǐng)域相關(guān)合作機(jī)構(gòu)聯(lián)合組織實(shí)施的一次性活動(dòng)或階段性活動(dòng)，師資不穩(wěn)定且能力參差不齊，活動(dòng)缺乏針對性也難以持續(xù)，產(chǎn)生的效果自然十分有限。如果能夠反向進(jìn)行設(shè)計(jì)，對中小學(xué)、幼兒園的老師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)指導(dǎo)，讓老師具備在校園開展類似“傳統(tǒng)工藝進(jìn)校園”的傳統(tǒng)工藝教培實(shí)踐活動(dòng)的能力，那么就可以通過傳統(tǒng)工藝教培實(shí)踐活動(dòng)開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，并且根據(jù)學(xué)校的情況進(jìn)行針對性的課程設(shè)計(jì)，并且可以依靠穩(wěn)定的師資實(shí)現(xiàn)長期持續(xù)性的效果。

傳統(tǒng)工藝的種類很多，其中部分品類的知識技能學(xué)習(xí)上手快，對材料的要求低，很適合在中小學(xué)和幼兒園開展，效果也已經(jīng)在很大程度上得到了驗(yàn)證，如剪紙、繩編、彩繪、泥塑等等。如果對師資培訓(xùn)的策略方法得當(dāng)，中小學(xué)和幼兒園的教師通過一定的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握這些品類其一的基礎(chǔ)知識技能和教培方法，具備對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)工藝教培實(shí)踐指導(dǎo)的同時(shí)，開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的能力，從而成為合格的師資甚至骨干師資，這從歷史上的相關(guān)實(shí)踐看完全具有可行性，對有一定工藝美術(shù)基礎(chǔ)的教師則效果更佳。

作為響應(yīng)二十大精神和貫徹十部委聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)工藝高質(zhì)量傳承發(fā)展的通知》要求的示范項(xiàng)目，由工業(yè)和信息化部工業(yè)文化發(fā)展中心組織開展的“青少年工藝美術(shù)素質(zhì)素養(yǎng)提升'尚工’行動(dòng)”，針對性推出了名為“傳統(tǒng)工藝指導(dǎo)師”的培訓(xùn)課程與認(rèn)證，非常適合于對中小學(xué)、幼兒園教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，提升通過傳統(tǒng)工藝教培實(shí)踐開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的能力，從而成為符合教育部“國培計(jì)劃”標(biāo)準(zhǔn)的“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”骨干師資。整個(gè)培訓(xùn)課程體系具有很高的權(quán)威性和實(shí)用性，培訓(xùn)合格的學(xué)員還可申請中心認(rèn)證頒發(fā)“傳統(tǒng)工藝指導(dǎo)師”證書。

“傳統(tǒng)工藝指導(dǎo)師”課程并不是僅僅針對想要成為“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”骨干師資的中小學(xué)、幼兒園教師，各個(gè)學(xué)科的老師都可以根據(jù)自身?xiàng)l件參加“傳統(tǒng)工藝指導(dǎo)師”的部分課程，提升自己對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知理解，從而可以在教學(xué)工作中同步開展對學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育引導(dǎo)，為學(xué)生的思想文化和綜合素質(zhì)的提升提供助力。