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語文課標中的字表為何無人問津 漸新堂 2012版《義務教育語文課程標準》就開始了在附錄中開始列出了義務教育階段基本字表，常用字表等三個表，2022版自然沿用。 遺憾的是至今幾乎沒有人對此感到這是教育的標準，必須遵照執(zhí)行。 我曾經一廂情愿地期待著至少有一少部分有志于義務教育階段的語文教學的人，包括極少數的語文教學研究的的專職人員，處于不尸位素餐的職業(yè)良知，會對此進行研究，會多多少少在教學實踐中使用。包括在各學段的學業(yè)檢測中，中考試題命制中，以國家頒布的漢字常用字表來規(guī)范與引導。 在十年前，曾經鼓動一所學校的骨干教師，利用其在學校的影響，與搞網絡技術的專職老師合作，搞出了《義務教育階段常用字檢測字表》，按照等距抽樣的方式，將3000字分作10張表，要求學生一段時間內進行自測，看看完成了國家要求的識字任務的多少。 作為初中一年級新生，也可以將其作為教師教學起點的檢查內容之一，了解學生小學階段完成了多少國家要求的識字任務。 該學校的骨干教師，也嘗試著做了一次全年級的識字量檢查。但是，因為很多其他雜務以及自身的精力所限，也沒有很認真深入地研究分析。數據匯總的工作都沒有得到應該有的梳理。 后來，我也曾經給一些省市從事語文教研的朋友談及，并提供了前面提到的供學生檢查識字量的字表（學生大約只需要40分鐘的時間）。但是，這兩三位專職的語文教研員認為重要且很有意義，卻沒有下文。 此事引起的思考頗多…… 國家頒布的義務教育常用字表，為什么無人問津猶如廢紙？ 一 義務教育語文課程標準，要么太理想太高大上太抽象，讓國人無法企及，只供極少數人開會和寫文章時用一用，百分之九十九的學校和學生都可望而不可即，干脆就不再去管它了。即使在一線勤勤懇懇勞作的人，也會感到字表也太具體，管得太寬了，沒有了教學階段任意揮灑的自由。 二 教學質量抽查，包括國家級的定期輪換的督導抽查，也從來不認真考慮此內容，就像數學從來不認真考慮檢查到底有多少人小學六年連九九表都不會背。抽查的內容都是由不太全面研讀課標的人即興拍腦袋搞出來的，雖然費用極其昂貴。避重就輕，蜻蜓點水，表面光鮮，皆大歡喜，上上下下凱旋而歸，班師回朝。報告說曰，教育質量越來越好，比以往任何時候都好。自然也越來越高，檢測抽查的試題是不公開的，自然也是命制得非常科學有水平。督導檢測更是極其客觀公正嚴謹科學的，沒有一點水分，非常可信極其可靠。 三 各地的中考，更是有不管不顧，我行我素的做派。以我的山頭觀念為主，想怎么考就怎么考，在這個地盤上絕對是自己說一不二的說了算。不全面考慮國家意志國家政策，只考慮一己的名與利，才出現了有了統(tǒng)編版教材卻幾乎無人嚴格按照教材教學的反常現象，即統(tǒng)編沒有統(tǒng)教的情況，何況字表。讓教輔資料大行其道，泛濫成災，在經費和精力上戕害學生與家長。這樣下去，當然說不到什么常用字表上去了。 四 字表本身也值得商榷。2007年國家語言文字委員會公布的《2006年中國人語言年報》中公布的數字說到，外國人要能夠閱讀非專業(yè)性的中文報刊，需要認識978個漢字。據此，為什么我們的每年上千萬的小學畢業(yè)生不能夠以1000字為標準呢，初中可以再適當增加一些。3000字的量，看起來是比過去掃盲的標準降低了，但是，與時代發(fā)展后對識字量的需求相比，仍然是脫離信息化時代的漢字識字量的實際需求的。如果做一個大規(guī)模的社會調查，估計高中文化程度的絕大多數，識字量不到2000。 |
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