第一難是職稱評定的論文難。 想要評定職稱的教師， 需要按照規(guī)定撰寫

論文， 并且要上傳， 在知網(wǎng)上能夠查到， 這就難倒了不少一線教師， 書

寫論文需要準(zhǔn)備很多材料， 還要反復(fù)修訂和上傳。 這對于平常教學(xué)任務(wù)

就很重的一線教師來說， 很難有多少時間和精力準(zhǔn)備論文， 許多一線教

師因此陷入兩難境地。

第二難是職稱評定的證書難。 證書是參評職稱的業(yè)績條件， 比如評優(yōu)選

先、 骨干教師等證書， 從側(cè)面可以看出教師的教學(xué)表現(xiàn)， 很多普通教師

因此處于劣勢。 這兩點并不是 難的，教師都可以通過自身能力去克服，

難的還是接下來要說的第三點。

第三難是職稱名額有限。 當(dāng)教師已經(jīng)準(zhǔn)備好一切， 證書、 論文都符合標(biāo)

準(zhǔn)， 但卻可能因為名額不足而無法順利晉升。 每年職稱評定季， 學(xué)校拿

到的晉升指標(biāo)有限， 5 人競爭 1 個晉升名額都是常態(tài)， 甚至可能是多個

人競爭一個晉升名額。 有些學(xué)校需要等到老教師退休， 才能獲得名額，

以至于出現(xiàn)優(yōu)秀教師很多， 但職稱名額很少， 在等待名額的過程中， 老

師既焦慮又無奈。 教育相關(guān)部門也深知老師晉升之路的艱難， 所以不斷

深化職稱制度改革， 讓教師的職業(yè)發(fā)展更有希望。