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蘇小妹、蘇東坡和黃庭堅(jiān)三人在一起談?wù)撛娋?。蘇小妹說：“輕風(fēng)細(xì)柳，淡月梅花。兩句中間各加上一個字，作為詩的'腰’，成為五言聯(lián)句?！?o:p> 蘇東坡隨即說出：“輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花?！秉S庭堅(jiān)接著吟道：“輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花。” 蘇小妹評價說：蘇東坡加的這個“腰”不夠美，“搖”“映”二字寫雖出了柳的動態(tài)和月皎潔，但黃庭堅(jiān)的“舞”“隱”，要略勝一籌。因?yàn)椤拔琛笔悄７氯说膭幼?，把柳的姿態(tài)反映得更形象；“隱”是夸張寫法，使月的皎潔更突出，但是仍然沒用上理想的字。 在大家的催促下，蘇小妹說：'輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花’。兩個大文豪一起鼓掌：妙極妙極！蘇小妹的“扶”字和“失”字，好在“扶”的擬人化更準(zhǔn)確，既寫出了風(fēng)的輕微、柳的纖弱，又寫出了風(fēng)與柳的親昵和互相依偎的姿態(tài)，所以比黃山谷的“舞”更生動得體。“失”字，也比“隱”字更傳神，它準(zhǔn)確地寫出了月、梅融為一體的情景。 本短文最后一題目是這樣的： 同學(xué)們，請你也來開動腦筋，給詩加“腰”。還是“輕風(fēng)細(xì)柳，淡月梅花”。 五年級的學(xué)生，多半是有懶惰思想的。一看到這樣的題，有一半以上是不屑于為它浪費(fèi)腦細(xì)胞的。我們的學(xué)生，也是背了很多古詩詞的。為什么不試試呢？盡管我們的水平不能和文豪相提并論，也可以展示一下！ 我怕孩子們不敢說，先拋磚引玉：輕風(fēng)挽細(xì)柳，淡月邀梅花。還沾沾自喜地說輕風(fēng)挽著細(xì)柳，淡月邀請梅花一起去玩兒，可以吧？ 磚都砸地上碎了，也沒引出玉來。我掃視全班，一個個低著頭，生怕被叫到的樣子。得，點(diǎn)名吧，主動性不夠。我看向平常愛讀書，作文日記信手拈來的小才女常瀟檬：“你先來?！彼酒饋?，不慌不慌地說：“我填了三組，不知道怎么樣。”天，三組？全班同學(xué)的目光一下子集中到了她的身上?！罢f來聽聽！”我也迫不及待。 “輕風(fēng)拂細(xì)柳，淡月照梅花?！编?，有點(diǎn)兒直白。
“輕風(fēng)牽細(xì)柳，淡月吻梅花”。我眼睛一亮，內(nèi)心一下子變得柔軟了起來。多么溫柔的一幅畫面呀：“輕風(fēng)牽細(xì)柳”多像姐姐牽著妹妹的手，“淡月吻梅花”又如同媽媽深情親吻著孩子的額頭，這孩子，是在多有愛的家庭長大的呀！ 我不覺鼓掌，同學(xué)們也跟著鼓起掌來。 繼續(xù)點(diǎn)將，大家眼中的學(xué)霸，時時手不離書，該露一手了：“宋孟翰，你來?！?o:p> 宋孟翰有點(diǎn)兒急促地站起來：“我寫得不好?！边€謙虛?！摆s緊說來?！?o:p> “輕風(fēng)曲細(xì)柳，淡月洗梅花?！薄扒笔禽p風(fēng)讓細(xì)柳具有的形狀，“洗”帶來月下梅花的潔凈。 “輕風(fēng)笑細(xì)柳，淡月比梅花?！陛p風(fēng)細(xì)柳嬉笑玩鬧，淡月梅花暗自比美…… “輕風(fēng)助細(xì)柳，淡月覓梅花?！庇褠刍ブ?，追逐尋覓，不就是孩子們的日常生活嗎？ 了不得，也填了三組！教室里再一次掌聲雷動。 該誰了？剛轉(zhuǎn)過來一個學(xué)期，但平時表現(xiàn)非常優(yōu)秀的她！“王柯瑩，該你了！”我微笑著看向她。 只見她落落大方地起立： “輕風(fēng)繞細(xì)柳，淡月浸梅花?！薄袄@”出頑皮，“繞”得善良，孩子的趣味，本性的流淌。而“浸”讓人感受到月光無處不在，梅花無言依戀。 孩子們的掌聲自發(fā)地響起來。 這個時候，下課鈴聲不合時宜地響起來。看著大家失望的眼神，我想了想說：每個同學(xué)把你想好的寫在紙上，寫上名字，交給老師。幾分鐘后，差不多每個同學(xué)都交上來了。 郭辰洋：輕風(fēng)攜細(xì)柳，淡月思梅花。淡月思梅花，脈脈不得語。 郝銘杰：輕風(fēng)裏細(xì)柳，淡月觀梅花。淡月觀梅，久久凝視。 郭晉豫：輕風(fēng)彎細(xì)柳，淡月沁梅花。這“彎”如“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”般傳神！ 于子涵：輕風(fēng)觀細(xì)柳，淡月倚梅花?！耙小本尤蛔屛腋械搅嗽鹿獾你紤小?o:p> 馮琰婷：輕風(fēng)憐細(xì)柳，淡月融梅花。這“憐”惜，這月梅相“融”，讓人驚嘆。 常菁娛：輕風(fēng)穿細(xì)柳，劉家吟：淡月望梅花。合起來正好。 …… 孩子們?yōu)樵娂印把?，讓輕風(fēng)細(xì)柳搖曳生姿，淡月梅花情深誼長。我一遍又一遍讀著，心情如輕風(fēng)細(xì)柳，柔軟溫暖，月下梅花，悄然綻放……
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