實驗學(xué)生比較頭疼，電學(xué)實驗尤其頭疼。原因分析：初中的慣性思維一直在延續(xù)；對電路的認(rèn)識沒有升級換代。

高中的電學(xué)實驗誤差分析，用初中的知識儲備來分析會感覺不可思議。測電阻時的內(nèi)外接法怎就測量結(jié)果不一樣呢？電表明明那么大一個家伙，還有指針偏轉(zhuǎn)，怎就在分析其帶來的誤差時能看作一個定值電阻？電路中還會出現(xiàn)靜電場中電勢這些摸不著頭腦的術(shù)語？電源電動勢是個什么意思？

碰到電學(xué)實驗時還用初中的知識套路化分析，做對是碰巧，做砸是必然。

重新認(rèn)識電流表、電壓表這兩個儀器，除去包裝，線圈本質(zhì)上就是一根電阻絲，線圈穩(wěn)定不轉(zhuǎn)時，，就當(dāng)成一個定值電阻來考慮就行，從原理思考比較靠譜。電表的理想化是初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)Q定的，高中階段電表不再理想化處理，將理想變?yōu)楝F(xiàn)實的最好方法就是弄清其本質(zhì)，給電表穿上“新衣”，思考穩(wěn)定時其讀數(shù)與電路中其他元件之間的關(guān)系，這樣一來，歐姆定律、閉合電路歐姆定律、串并聯(lián)電路的關(guān)系，這些知識點很自然地就被帶入并使用了。高中階段解決電路問題的主要知識工具不就是這些規(guī)律嗎？

對電路的認(rèn)識。時至今日，大部分同學(xué)讀電路圖、設(shè)計電路圖依然是一根導(dǎo)線連接電源正負(fù)極的思路，元件都串聯(lián)或都并聯(lián)時問題不大，沒啥不可行，一旦串并聯(lián)電路混合了，立馬就抓狂了，變阻器分壓式接法到現(xiàn)在依然是痛點，痛到碰見后直接繞著走的地步，不是嚇怕了，感覺比嚇尿還嚴(yán)重?？謶衷从诓焕斫猓傞_始害怕黔之驢，不就是看見體型比自己大，吼聲比自己亮所致，最后發(fā)現(xiàn)好像就這兩個招牌嚇人，爆發(fā)力和咬合力一般般，故而痛下殺手的嗎。

這種從正到負(fù)，以線為綱的讀電路方法，碰到混聯(lián)電路，讀混是常態(tài)。

讀電路的心法：

1.復(fù)雜電路變簡單電路，需要引入靜電學(xué)中電勢的這個概念，串聯(lián)好區(qū)分，一條線一連到底，并聯(lián)易混，引入電勢概念后，就容易把并聯(lián)關(guān)系弄清楚，就可以把電路簡化了。

2.按功能分解電路，簡單電路或簡化后的電路，一般按照供電電路、保護(hù)電路、用電電路這些功能來劃分，讀電路、連實物圖、設(shè)計電路，都遵照功能劃片，局部完成后再對接的思路來完成，效果就相對好多了。

換一個角度再看電路問題，就不至于受到諸多江湖上流傳的測電阻、測電動勢及內(nèi)阻的定勢方法來處理問題了。

看一個例題，才考的，好多學(xué)生棄考的考題：

某興趣學(xué)習(xí)小組根據(jù)所學(xué)的電學(xué)原理，利用相同的器材，自制了以下不同的電子秤。實驗器材有：

直流電源（電動勢為E=3. 0V，內(nèi)阻為r=0. 5Ω)

理想電壓表V(量程為3. 0V)

限流電阻R₀=9. 5Ω

豎直固定的滑動變阻器R(總長L＝10. 0cm，總阻值R=20. 0Ω)

電阻可忽略不計的彈簧，下端固定于水平地面，上端固定秤盤且與滑動變阻器R的滑動端連接，滑片接觸良好且無摩擦（彈簧勁度系數(shù)k=10N/m)

開關(guān)S以及導(dǎo)線若干。

重力加速度取g=10m/s²。不計摩擦和其他阻力。

實驗步驟如下：

①兩種電子秤，托盤中未放被測物前，滑片恰好置于變阻器的最上端，電壓表的示數(shù)均為零。

②兩種電子秤，在彈簧的彈性限度內(nèi)，在托盤中輕輕放入被測物，待托盤靜止平衡后，當(dāng)滑動變阻器的滑片恰好處于下端b處，此時均為電子秤的最大稱重。

請回答下列問題（所有計算結(jié)果保留一位小數(shù)）：

（1)兩種電子秤，當(dāng)滑動變阻器的滑片恰好置于最下端時，電壓表的示數(shù)均為    V；該電子稱的最大可測質(zhì)量均為      kg。

（2)當(dāng)電壓表的指針剛好指在表盤刻度的正中間時，如上左圖所示的第一套方案電子稱測得質(zhì)量為m₁=    kg。如右圖所示的第二套方案電子稱測得質(zhì)量為m₂=    kg。

（3)第     （填“一”或“二”）套方案更為合理，因為電壓表讀數(shù)U與物體質(zhì)量m成線性關(guān)系，電壓表改裝的電子秤刻度＿均勻的。（填“是”或“不是”）

電學(xué)實驗題練習(xí)得似乎已經(jīng)把題型給固化了。測電阻有N多種方法，伏安、替代、半偏、電橋、歐姆表，等各種奇異名稱的方法。測電動勢內(nèi)阻有伏安、安阻、伏阻、補(bǔ)償法等等。

照以上這種固定方法來思考這個實驗，這是測什么呢？什么方法呢？好像無法可依了，還需玩三十六計，走為上計。

題目怎樣設(shè)問，問什么，這個真沒法猜，但涉及到電路問題，需要調(diào)用的知識點還是相對固定的，兩歐姆定律為主要規(guī)律，串并聯(lián)電路特點為破解電路結(jié)構(gòu)的主要工具。這些規(guī)律是不會變得，掌握規(guī)律比掌握類型更重要。

本題中，不論哪個電路，最終都是找到電壓表示數(shù)與所稱物體質(zhì)量之間的函數(shù)關(guān)系。說到思維層面，我倒覺得是考?xì)W姆表原理的思維了。

分析電路的結(jié)構(gòu)，運用兩個歐姆定律得到電壓表的示數(shù)為：

一旦得到函數(shù)關(guān)系，整個題瞬間就全端了，沒考這法那法，但比考這法那法更高級。

復(fù)習(xí)達(dá)到的最終效果，不是背著一堆題型上考場，而是通過各種題型的練習(xí)，將知識點、方法內(nèi)化成能力，能解決任何問題的“解”法?！敖狻弊肿屑?xì)想想，不是一般的傳神。

厭倦了各種江湖方法，抓好基礎(chǔ)知識，運用這些知識把問題解決掉就是最好的方法。