我用手機錄像了這一個情景。當(dāng)我放下手機的時候，孩子們已經(jīng)知道我的意圖，隊伍很快成行成列了。早操畢，是跑步。在跑步前，我再次強調(diào)紀(jì)律：為安全見，跑步過程中不能說話，保持一臂距離，不超、不慢。

“如果我忍不住要說話呢？”有同學(xué)小聲嘀咕。

“那就全班再跑一圈！”我斬釘截鐵地說。

“有必要嗎？”不同學(xué)提出異議。

“一馬不行百馬憂。集體的意識很重要，只要我們積極去做一件事而非消極對待時，生命就會自覺?！蔽艺f。

跑步的過程，非常好，沒有一個人落隊，也沒有一個人講話，這一次跑步，效果十分好。但為了讓孩子們牢記“集體意識”的重要，在廣場上，我肯定了孩子們這次跑步的質(zhì)量后，說：“在出操的時候，有幾個同學(xué)的隊伍紀(jì)律非常不妥，所以，大家以整齊的隊伍，回到教室，再以出操隊伍的紀(jì)律，重新來一次廣場?！?/span>

積極批評，就是在教育實踐中，面對學(xué)生的不當(dāng)或不良行為，教師基于教育目的，借助情感力量，通過 正向而積極的剖析引導(dǎo)，糾正學(xué)生認知偏差，改變學(xué)生認知方向，提升學(xué)生認知水平，以厚植精神養(yǎng)分和呼喚自覺品質(zhì)的一種教育方式。

積極心理學(xué)認為，當(dāng)學(xué)生犯錯之后，心理已經(jīng)比較脆弱，這時，老師對其在批評后努力改變的行為給予肯定，就能讓學(xué)生重新認識自己的行為，在觀察中學(xué)會擔(dān)當(dāng)。但是，如果老師只是一味的批評，容易使學(xué)生一蹶不振、意志消沉，甚至自暴自棄。

隊伍，行進得很好——我遠遠地看著，不用尾隨跟隊。積極的批評，喚醒一份了自覺。