您好！據(jù)凌哥所知，目前并沒有官方的英文版本的《義務教育英語課程標準（2022年版）》。網(wǎng)絡上流傳的一些所謂的英文版，有從2011年版翻譯過來的但是號稱2022年版，也有從2022年版翻譯過來的，而且有可能是機器翻譯的結果。換言之，目前并沒有絕對的官方翻譯。

無論是文學翻譯，還是學術翻譯，在用詞方面，如果沒有官方版本和公認（約定俗成）版本，就不必拘泥于一種；在句法結構方面，更是如此。下面是凌哥整理的常見的翻譯，供您參考。需要注意區(qū)分一些同義詞的細微差別和運用場景。

在進一步閱讀之前，強烈建議請閱讀《義教英語課標（2022年版）》中的“總目標”部分（P5），領會總體要求，從而可以在撰寫教學目標時靈活處理。

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語言能力目標的撰寫

語言能力目標的撰寫包括本課時所涉及的語言知識及其相應的技能目標。在撰寫時，建議參照《義教英語課標（2022年版）》中的“語言知識（表格9-表格13）”、“理解性技能和表達性技能”的表格15-表格19中的文字來寫，撰寫時需要和具體單元內容、教學內容結合起來。

比如，“能聽說讀5個動物類詞匯”，“根據(jù)上下文和構詞法推斷書面語篇中生詞'travellers’的含義”，“根據(jù)所給材料或提示，撰寫一篇內容豐富、結構合理、句法正確通順的80詞以內的短文”。

從這樣的描述可以看出，學習能力目標的描述，可以理解成包含了學習內容、技能類別、評價標準的學習任務描述。

2

文化意識目標的撰寫

文化是非常寬泛的概念，從抽象的思想道德到具體的餐具擺放，都是文化。因此，學科核心素養(yǎng)中的“文化意識”素養(yǎng)本身就是一個雜合的籮筐，可以這么說，除了語言本身的公版的內容，其他都是屬于文化范疇了。比如：father, mother, grandfather, grandmother, aunt這五個詞是“公版”詞匯，而daddy, mommy, grandpa, nanny, aunty就體現(xiàn)了情感因素、兒語氣息，——這就是屬于文化了。在撰寫時，一般可以選擇與“知情意行”有關的行為動詞，后面接上相應的文化知識（見《課標》中的“文化知識”的表格14）。

比如，“通過圖片和文字說明，了解西餐簡餐的餐具擺放方式”，“通過模擬表演，體驗禮貌交際的重要性”。

3

思維品質目標的撰寫

思維品質指人的思維個性特征，反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質包括深刻性、創(chuàng)造性、靈活性、批判性、敏捷性。在《課標》的表格中，有思維品質目標的抽象描述。如果在教案中要單獨撰寫的話，往往會和語言能力目標有重復。建議結合表格3，將這些動詞和形容詞嵌入到語言能力目標和學習能力目標中。

比如，“能根據(jù)教師指令做出快速、正確的身體動作”“能理解文中人稱稱呼mother, father的比喻義”“能結合所給語言材料進行批判性地思考，有條理地提出自己的觀點”。

4

學習能力目標的撰寫

學習能力目標主要針對學習策略的培養(yǎng)，分為一般學習策略和英語學科學習策略，是輔助英語學習的習慣性、系統(tǒng)性、歸納性的方法，具有可調控性?！墩n標》的表格4中列出了相應的行為。在具體的課時目標的撰寫中，一方面不必每節(jié)課都要列出獨特的學習能力目標（尤其是“樂學與善學”目標），另一方面，如果有必要列出的話，可以融合到語言能力目標當中。

比如，“能根據(jù)拼讀規(guī)律，嘗試讀出本課中相應O的開音節(jié)結構的單詞或音節(jié)”，“能夠在觀看同學表演的時候關注其中的優(yōu)秀之處，提出值得改進的地方”。正如您可以看到的，第一條是直接針對字母O的發(fā)音教學的，是十分有必要在教學目標中寫出的；而第二條是合作學習時的“反饋”策略，是一種常規(guī)習慣，一旦學生已經(jīng)養(yǎng)成了這種習慣，就不一定要寫出來。

中學英語教師提倡“返璞歸真”的衡啥書寫字體，已經(jīng)事實性地否定了小學階段的帶“小耳朵、小彎鉤”的書寫教學！

另一個好消息是，凌哥編著的《小學英語漸進式書寫訓練（PEP）》已經(jīng)成功入選為浙江省新華書店推薦教輔！所以，可以放心使用。新華書店網(wǎng)店等都有出售。如果需要了解樣頁，請點擊下方各個鏈接。

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