【原】再見(jiàn)，網(wǎng)課
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2022年12月7日，國(guó)務(wù)院頒布了“新十條”，第十條指出，要進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校疫情防控工作，沒(méi)有疫情的學(xué)校要開(kāi)展正常的線下教學(xué)活動(dòng)，有疫情的學(xué)校要精準(zhǔn)劃定風(fēng)險(xiǎn)區(qū)域，風(fēng)險(xiǎn)區(qū)域外仍要保證正常的教學(xué)、生活等秩序。網(wǎng)上搜索 “感染高峰進(jìn)度”，本市預(yù)計(jì)12月21日達(dá)到感染高峰，到1月15日，首輪疫情沖擊能結(jié)束。后續(xù)怎么樣，國(guó)家自然會(huì)有應(yīng)對(duì)的策略。歷時(shí)3年，網(wǎng)課啟啟停停，終于到了要和它說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候了。網(wǎng)課是非正常狀態(tài)下的非正?，F(xiàn)象，實(shí)在沒(méi)有必要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力去研究其組織方式、管理方法與應(yīng)對(duì)策略。更有價(jià)值的是，要致力于研究在線上教學(xué)這樣的極端條件下，教與學(xué)的實(shí)際效果以及改進(jìn)措施。而這種研究最有效的形式是自下而上的，是微觀的，一班一策甚至一科一策。以我所任教的六年級(jí)數(shù)學(xué)為例，開(kāi)始用的是某APP的視頻會(huì)議，后來(lái)限流了、收費(fèi)了，改成大班課，學(xué)生不聞其聲、不見(jiàn)其人，只能單線聯(lián)系。主動(dòng)些的大概有十幾個(gè)人，老師隨叫隨到，很多同學(xué)任你喊破喉嚨他自巋然不應(yīng)。學(xué)生在哪里、在干啥，多數(shù)情況下靠猜，實(shí)際效果可想而知。老師所謂的個(gè)人魅力遠(yuǎn)不如家長(zhǎng)往旁邊一坐，網(wǎng)課比到最后還是拼家長(zhǎng)，只是不知道家長(zhǎng)是真在還是只放了個(gè)稻草人在那頭。沒(méi)有期末考試的學(xué)期是不完整的，學(xué)校12月30日組織了一次線上學(xué)情調(diào)查，前一天我把消息透露給學(xué)生，要求家長(zhǎng)盡量監(jiān)考。整整一節(jié)課，學(xué)生的情緒很低落，沒(méi)有人主動(dòng)申請(qǐng)連線，一張?jiān)嚲韼缀跏俏覐念^講下來(lái)的。許多人發(fā)彈幕，直言不想考試，小于同學(xué)反應(yīng)最為強(qiáng)烈，學(xué)期初我在線下組織過(guò)一次考試，她得了80分，我讓同學(xué)們將試卷帶給家長(zhǎng)簽字，她嚎啕大哭，說(shuō)“家長(zhǎng)會(huì)打死她”。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始怕考試的時(shí)候，說(shuō)明她的負(fù)擔(dān)是真的重了。這一次她得了82分，我給打了個(gè)“A”，希望她寒假能有個(gè)好心情，開(kāi)開(kāi)心心地迎接新年。相比學(xué)生，家長(zhǎng)普遍對(duì)考試持歡迎態(tài)度，同事給我發(fā)來(lái)了兩張家長(zhǎng)朋友圈的截圖，一個(gè)因?yàn)榭荚囮P(guān)停了生意，一個(gè)發(fā)文“上了一個(gè)學(xué)期的網(wǎng)課，是騾子是馬拉出來(lái)溜溜”——祝家長(zhǎng)好運(yùn)。作為老師，我也有冰火兩重體驗(yàn)，剛剛看到試題，長(zhǎng)舒一口氣，題目基本都做過(guò)，復(fù)習(xí)階段以考代練，類似的題目都講過(guò)N遍了，學(xué)生應(yīng)該會(huì)有不錯(cuò)的表現(xiàn)。閱卷時(shí)卻氣不打一處來(lái)，該錯(cuò)的不該錯(cuò)的都錯(cuò)，學(xué)生太笨了。冷靜下來(lái)又想，講過(guò)很多遍，學(xué)生依然出錯(cuò)，老師的水平也不怎么樣，或許講得不清楚，或許強(qiáng)化得不到位，沒(méi)有形成一類題的“解題模型”。每次查看直播數(shù)據(jù)，總會(huì)有幾個(gè)同學(xué)時(shí)長(zhǎng)不夠，別人1個(gè)小時(shí)，他們十幾分鐘、三四十分鐘。每次檢查作業(yè)，總會(huì)有幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有提交。把情況發(fā)到群里，@相關(guān)家長(zhǎng)，回應(yīng)了了。其中一個(gè)學(xué)生，爸媽都在群里，卻都保持沉默，班主任老師打來(lái)電話，說(shuō)家長(zhǎng)剛離婚，孩子歸爸爸，媽媽要求別再因?yàn)楹⒆拥氖麓驍_她了。小張和小劉不出意料地得了“D”。小張內(nèi)向，不喜歡表達(dá)，作業(yè)多數(shù)不完成，即便交上來(lái)也是錯(cuò)誤百出。后來(lái)，我安排同學(xué)對(duì)他進(jìn)行幫扶，讓他做別人一半的作業(yè)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他給小組加分，讓他和水平相近的同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。慢慢地，他的成績(jī)有起色，作業(yè)也能按時(shí)完成了。小劉外向，經(jīng)常在課堂上搗亂，發(fā)出怪叫聲，嘩眾取寵，有一次竟然拿碎玻璃片反光照我眼睛。批評(píng)幾句，他總是擺出一副不屑的樣子，從喉嚨里輕輕擠出“哼”的聲音。我實(shí)行組間評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)為小組“掙分”，小劉也不例外，有一次，他和別人比計(jì)算，題目是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘除法，他前面完成得很好，最后一步做錯(cuò)了，做對(duì)一步我畫一個(gè)“√”，并時(shí)刻關(guān)注著他的表現(xiàn)，最后的“×”畫完，他一臉惋惜與懊惱，四目相視，我感覺(jué)他是可以變好的。遺憾的是，網(wǎng)課來(lái)了，本就微弱的希望的火苗也隨之熄滅。一個(gè)28分，一個(gè)46分，又一次深陷泥潭，還有一個(gè)學(xué)期，小學(xué)生活行將結(jié)束，再想爬出來(lái)估計(jì)會(huì)更難。期末考試有11個(gè)同學(xué)得了“D”，列夫·托爾斯泰有句名言：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸”，優(yōu)生和學(xué)困生也是如此吧。對(duì)于學(xué)生的答案，我習(xí)慣分步計(jì)分，目的是希望學(xué)生多得兩分，這對(duì)學(xué)生是一種善意的保護(hù)。這次考試，六年級(jí)數(shù)學(xué)試題中有這樣兩道判斷題：1.甲數(shù)除以乙數(shù)，等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。 （ ） 2.從圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。 （ ）有同事認(rèn)為兩題都是錯(cuò)的，理由是第1題沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“0除外”，第2題沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“同一個(gè)圓”，我的意見(jiàn)是“都對(duì)”，過(guò)分嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)學(xué)生是個(gè)傷害，小學(xué)階段沒(méi)有必要設(shè)文字陷阱。翻閱新修訂前的人教版數(shù)學(xué)六上教材，第32頁(yè)有這樣的結(jié)論“除以一個(gè)不等于0的數(shù)，等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”，修訂后改為“一個(gè)數(shù)除以一個(gè)分?jǐn)?shù)，等于乘上這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)”，已經(jīng)沒(méi)有“不等于0”的表述了。有的老師可能覺(jué)得分?jǐn)?shù)本身就不等于0，既然如此，除數(shù)自然也不能等于0。在閱卷的時(shí)候，這兩個(gè)題學(xué)生無(wú)論判對(duì)還是判錯(cuò)，我都沒(méi)有扣分。學(xué)生不是不懂，也不是不會(huì)思考，結(jié)果卻錯(cuò)了，會(huì)由此失去本就不多的自信。這次考試，也并非全無(wú)收獲，45個(gè)同學(xué)參與，有18人達(dá)到了“A”，而且?guī)缀醵寄艹^(guò)90分。這18個(gè)人在課堂上都有非常好的表現(xiàn)，積極主動(dòng)，自制力強(qiáng)，是我努力上好每一節(jié)課的動(dòng)力源泉。著重表?yè)P(yáng)兩個(gè)同學(xué)，小李和小平，稱得上是彎道超車的典范。兩人在線下的表現(xiàn)不溫不火，成績(jī)?cè)?/span>B和C之間徘徊，線上教學(xué)期間，他們卻像換了個(gè)人一樣。每次上課，他們總是早早入場(chǎng)，向老師問(wèn)好，飽滿向上的情緒是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提；他們喜歡提前在連線位置等待，名曰“占位子”；小李時(shí)不時(shí)會(huì)蹦出些新奇的想法，小平的回答越來(lái)越有條理。功夫不負(fù)有心人，我斷定他們會(huì)讓大家刮目相看，不出所料，在最后的考試中他們都有很好的表現(xiàn)，得到了“A”，小李甚至超過(guò)了90分。網(wǎng)課，終將成為歷史，我們卻不能忽略其對(duì)教學(xué)的影響，對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，亡羊而補(bǔ)牢，未為遲也，我們應(yīng)及時(shí)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況查漏補(bǔ)缺，既看到希望，又直面不足，盡可能把失去的搶回來(lái)。
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