在以前的學(xué)校，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初要開(kāi)展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，初衷是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的假期，老師和學(xué)生對(duì)課堂有些陌生了，要通過(guò)活動(dòng)讓大家盡快回歸正常的工作和學(xué)習(xí)狀態(tài)。后來(lái)覺(jué)得效果挺好，又陸續(xù)加入“青藍(lán)工程”、“曬課送課賽課”等，攢成了“課堂教學(xué)活動(dòng)月”。

后來(lái)，各學(xué)科陸續(xù)成立了“名師工作室”，希望能培養(yǎng)一批骨干教師。說(shuō)來(lái)慚愧，學(xué)校師資相對(duì)薄弱,縣級(jí)教學(xué)能手?jǐn)?shù)量很少、無(wú)市級(jí)教學(xué)能手,工作室就以“小草”命名(小草:稚嫩,但生機(jī)勃勃,生命力極強(qiáng))?！靶〔莨ぷ魇摇睆?qiáng)調(diào)發(fā)揮集體智慧,形成合力。個(gè)體雖然能量有限,但要通過(guò)活動(dòng)使每個(gè)人都能在原有基礎(chǔ)上得到提升,每天成長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn),雖然參差不齊,但卻生機(jī)盎然。

原來(lái)的學(xué)校小，十二、三個(gè)班，三十幾個(gè)代課老師，活動(dòng)的組織就變得很容易，“每師一課”活動(dòng)五天輕松搞定，同學(xué)科所有老師為一個(gè)組，一起聽(tīng)課、評(píng)議并兼任評(píng)委。

新單位有30多個(gè)班，90余人，每學(xué)科一個(gè)組肯定是不現(xiàn)實(shí)的。2021年上半年，我們以同年級(jí)、同學(xué)科為一個(gè)小組，開(kāi)展了課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，4天完成。

活動(dòng)效果不太理想，老師們不感興趣，參與度差。第一個(gè)半天，我到各組轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，每個(gè)點(diǎn)都有缺勤的老師，其中一個(gè)組只有講課老師一個(gè)人，其他人簽到后就都撤了。聽(tīng)課都不到場(chǎng)，更別說(shuō)研討了。

利用課間召開(kāi)了全體老師會(huì)議，強(qiáng)調(diào)參與情況要計(jì)入教師工作量化，不參加按曠課對(duì)待。強(qiáng)調(diào)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的意識(shí)不能丟。強(qiáng)調(diào)認(rèn)真?zhèn)湔n上課是對(duì)聽(tīng)課教師、對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂最起碼的尊重；積極參與是對(duì)講課教師最起碼的尊重。

量化還是有作用，會(huì)后情況得到改觀。

后來(lái)我們進(jìn)行了深入地反思，一次活動(dòng)的成敗，大部分的責(zé)任都在管理者，全員參與的活動(dòng)，教師的成長(zhǎng)自覺(jué)是靠不住的。

首先，活動(dòng)全面鋪開(kāi)，管理的力度就分散了，監(jiān)管不到位，很容易會(huì)出問(wèn)題。其次，方案考慮不細(xì)致，沒(méi)有對(duì)備課、上課、聽(tīng)課、研討、打分等各個(gè)環(huán)節(jié)做出明確具體的規(guī)定，無(wú)章可循，自由散漫是必然的。

吃一塹長(zhǎng)一智，新學(xué)期的課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)又拉開(kāi)帷幕。仍然是同年級(jí)、同學(xué)科為一個(gè)小組，但同一時(shí)間段只有一個(gè)組活動(dòng)，互不沖突。各學(xué)科以學(xué)科主任為組長(zhǎng)，全程參與，全程監(jiān)督。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每人包一個(gè)學(xué)科，隨機(jī)聽(tīng)評(píng)課。評(píng)委組進(jìn)行打分，成績(jī)作為教師評(píng)價(jià)的依據(jù)，滿分為5分，凡聽(tīng)評(píng)課期間缺勤一次扣除0.2分，不參加此項(xiàng)活動(dòng)的視為棄權(quán)，按0分計(jì)算。

在大家的共同努力下，活動(dòng)開(kāi)展井然有序，取得了較好的效果。

制度、量化、分?jǐn)?shù)，是冷冰冰的，但也是必然的，我們總不能靠主觀感覺(jué)、個(gè)人好惡去評(píng)先樹(shù)優(yōu)，去晉升職稱(chēng)。但只有這些也不行，以課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)為例，歸根結(jié)底是要促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，受益的是老師，所以我們更加需要老師的積極性與主動(dòng)性。受益的不急，或者感覺(jué)不是在受益，而是在受苦受難受擺布，那么其他人再怎么急，效果都是打折扣的，典型的本末倒置。

在一次全體老師會(huì)上，我提到：學(xué)校制定翔實(shí)的方案，制定考核辦法，都可以理解為學(xué)校“要我學(xué)”。既然都要講，是應(yīng)付了事還是積極準(zhǔn)備，是當(dāng)成負(fù)擔(dān)還是當(dāng)成難得的練兵、提升的機(jī)會(huì)，老師們心里應(yīng)該有桿秤。

也許下次的活動(dòng)，我們可以換個(gè)方式。不叫“課堂達(dá)標(biāo)”，因?yàn)椤罢n堂達(dá)標(biāo)”的主體是學(xué)校，是學(xué)校要考察我是否達(dá)標(biāo)。不如改成“課堂展示”，主體是老師，我想展示。個(gè)人自愿報(bào)名，人人都可以報(bào)名，學(xué)校給大家創(chuàng)造機(jī)會(huì)，可以在本校講，也可以組織到學(xué)區(qū)送教，所有參與的老師都按公開(kāi)課對(duì)待。

我是個(gè)理想主義者，希望所有的人都能有一個(gè)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃并積極地付諸實(shí)施。但如果沒(méi)有人報(bào)名呢？那就沒(méi)辦法了，我們永遠(yuǎn)喊不醒一個(gè)裝睡的人！