得知潘懋元先生離世的消息，有些突然又難以接受，隨之而來的是哀痛與嘆惋。潘先生作為高等教育學(xué)科的創(chuàng)始人，獻(xiàn)身于高等教育學(xué)科的發(fā)展，對(duì)于高等教育領(lǐng)域而言，潘先生的離世無疑是一種遺憾，我們失去了一位卓越的學(xué)者。于我而言，未能近距離感受過潘先生的風(fēng)采也是一種遺憾。逝者已矣，但潘先生留下的知識(shí)財(cái)富、做學(xué)問的態(tài)度、育人精神等將會(huì)代代遺傳，潘先生為學(xué)的精神品質(zhì)永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

      潘先生的為學(xué)之道體現(xiàn)出勇敢的精神品質(zhì)。早在20世紀(jì)50年代，潘先生就意識(shí)到“不能把大學(xué)生當(dāng)成小學(xué)生一樣來教育”，提出了建立高等教育學(xué)的愿望。1978年，潘先生在廈門大學(xué)創(chuàng)建了中國第一個(gè)高等教育研究機(jī)構(gòu)——廈門大學(xué)高等教育科學(xué)研究室，同年，潘先生在廈門大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)辦了我國文革”后第一份外國高等教育研究的刊物。1979年，潘先生開始為推動(dòng)全國性高等教育研究會(huì)的建立而努力，終于在1983年實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。作為學(xué)科創(chuàng)始人，潘先生成為了我國第一位高等教育學(xué)的碩士研究生導(dǎo)師，并促進(jìn)廈門大學(xué)獲得了我國第一批高等教育學(xué)碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)、第一個(gè)高等教育學(xué)國家重點(diǎn)學(xué)科和第一個(gè)以高等教育為研究對(duì)象的教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地。為了促進(jìn)高等教育學(xué)系統(tǒng)教學(xué)和人才培養(yǎng)，潘先生又帶領(lǐng)研究團(tuán)隊(duì)積極編撰了《高等教育學(xué)》教材，這是我國第一部高等教育學(xué)的教材。潘先生的一生帶領(lǐng)著高等教育學(xué)突破了許多個(gè)“第一”，才獲得了今天的發(fā)展，同時(shí)潘先生也將自己的畢生奉獻(xiàn)給了高等教育學(xué)，不斷在高等教育學(xué)的理論基礎(chǔ)與研究方法等方面進(jìn)行探索。

      潘先生的為學(xué)之道體現(xiàn)出堅(jiān)毅的精神品質(zhì)。潘先生以學(xué)生為志業(yè)，將自己的一生都投身于高等教育學(xué)研究中。潘先生的研究一直秉承“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的思想，不同于晦澀難懂的思辨研究，潘先生總是從高等教育改革和發(fā)展的實(shí)踐來闡述理論，致力于解決高等教育發(fā)展中的真問題，其文章也通俗易懂但卻蘊(yùn)含高深的基礎(chǔ)理論。作為一名研究者，潘先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，筆耕不輟，著作等身，百歲高齡仍堅(jiān)持進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，潘先生以學(xué)術(shù)為職業(yè)、對(duì)學(xué)術(shù)執(zhí)著追求的精神也值得我們后輩所學(xué)習(xí)。同時(shí)作為高等教育學(xué)科的創(chuàng)始人，潘先生又有“兼濟(jì)天下”之胸懷。作為高教界的泰斗，潘先生并不局限于自身的學(xué)術(shù)研究，他不僅用自身的學(xué)術(shù)知識(shí)與研究培養(yǎng)了高等教育學(xué)領(lǐng)域一代代的“接班人”，鼓勵(lì)他的學(xué)生繼續(xù)從事高等教育領(lǐng)域的研究，從而推動(dòng)高等教育學(xué)整個(gè)學(xué)科的發(fā)展，而且潘先生經(jīng)常參與各種學(xué)術(shù)研討會(huì)，針對(duì)研究者的成果提出自己的建議，并鼓勵(lì)青年研究者積極探索。

高教課堂研討