【原】《開放式實驗教學(xué)的研究》研究報告

新用戶62988113 2022-12-12 發(fā)布于安徽

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《開放式實驗教學(xué)的研究》研究報告

課題主持人束義福

一、課題研究的背景

實驗應(yīng)作為一門學(xué)科，這門學(xué)科有自己的科學(xué)觀點和概念、基本理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等。徹底改變過去那種把實驗作為理論講授的輔助地位。實驗應(yīng)該是理科教學(xué)的主課。

汪世清先生在為《物理教材改革研討會》的題詞里寫到：“創(chuàng)造良好的物理環(huán)境，讓學(xué)生自己動手制作教具和做實驗，這是中學(xué)物理改革的正確途徑”。改革中學(xué)實驗教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力是現(xiàn)代教改的重點。在教學(xué)水平較高的匈牙利，把學(xué)生自己動手的活動作為課程的基礎(chǔ)，在國家發(fā)行的中學(xué)一年級的125個作業(yè)中，就有75個（占60%）是實驗作業(yè)，英國的NUFFEILD教程自始至終以實驗為中心來展開教學(xué)內(nèi)容，在一些發(fā)達國家11—13歲教育中，有60—80%是實踐活動，16—18歲的教育中，有30%是實踐活動。目前，新加坡、馬來西亞流行的綜合理科教材“發(fā)現(xiàn)”（finding out）全是采用實驗教學(xué)方法，讓學(xué)生通過觀察、實驗來發(fā)現(xiàn)科學(xué)。

據(jù)我國中學(xué)物理教學(xué)研究會報告：“實驗仍是我國中學(xué)物理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)”，其他化學(xué)、生物學(xué)科也類似如此，當(dāng)前各級各類相當(dāng)一部分學(xué)校為了奪高分，圖省事，怕麻煩，黑板上講實驗，學(xué)生背實驗，這種急功近利的短期行為違背自然科學(xué)教學(xué)規(guī)律，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致高分低能。事實表明，我們的學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，多為“書生型”，缺乏動手習(xí)慣與能力，而技術(shù)的引進和消化，新技術(shù)的創(chuàng)造與發(fā)明、發(fā)明都要求動手。實驗教學(xué)正是對學(xué)生的兩個最基本的能力—動手能力、思維能力的全面綜合訓(xùn)練，是培養(yǎng)新型人才，改善民族素質(zhì)的重要途徑。在新的形式下，應(yīng)將科學(xué)實驗、實作和勞動技術(shù)課結(jié)合起來，將學(xué)校、家庭、社會結(jié)合起來，面向社會，形成重實踐的社會風(fēng)氣；不僅在實驗室，在學(xué)校，也要在家庭，在工廠，在社會搞科學(xué)實驗與小制作，這實際上就是一種大實驗教育的觀點，是把中國歷代經(jīng)院式（學(xué)堂）教學(xué)方式與學(xué)徒式（工匠）教學(xué)方式結(jié)合起來，形成理論聯(lián)系實際的、與科學(xué)實驗和生產(chǎn)勞動相結(jié)合的、符合中國國情的教育模式。

二、課題研究的理論基礎(chǔ)和依據(jù)

(一)理論基礎(chǔ)：（1）實驗教學(xué)是自然科學(xué)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，是理論知識應(yīng)用的場所；（2）培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實驗?zāi)芰κ嵌喾N有關(guān)知識相綜合應(yīng)用能力，是學(xué)好知識的必要組成部分；是教學(xué)的重要目標(biāo)之一；是培養(yǎng)新型人才、提高民族素質(zhì)的重要途徑。

(二)法規(guī)依據(jù)：（1）教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材；（2）中共中央關(guān)于教育體制改革的決定；（3）中共中央關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定。

（三）實踐依據(jù)：（1）針對應(yīng)試教育造成的學(xué)生理論脫離實際的現(xiàn)狀；（2）我國學(xué)生動手能力與發(fā)達國家的差距；（3）“四化”急需新型人才。

（四）教育科學(xué)依據(jù)：（1）實驗是對學(xué)生能力進行全面訓(xùn)練的綜合過程；（2）知識技能發(fā)展源于實踐；（3）適應(yīng)中學(xué)生的善動、好奇的學(xué)習(xí)心理，進一步挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力。

（五）社會基礎(chǔ)：（1）社會、家長人才觀念的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識提高；（2）社會、家長支持改革，因而有廣泛的社會基礎(chǔ)。

三、課題研究的設(shè)計

（一）課題研究的目標(biāo)

基于對培養(yǎng)目標(biāo)、人才形態(tài)理科教學(xué)基礎(chǔ)與主線的基本認(rèn)識，立足于素質(zhì)教學(xué)和創(chuàng)新教育，在理論與實踐上探索出一條有效提高學(xué)動手習(xí)慣與能力、興趣與樂趣，增強創(chuàng)新意識和實踐能力的新路子逐步形成“合格＋優(yōu)生”、“特長＋個性”，適應(yīng)新世紀(jì)人才的教學(xué)風(fēng)格。

（二）課題研究的假說

1、有效地改善學(xué)生理科學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。

2、大面積培養(yǎng)學(xué)生動腦動手學(xué)習(xí)與能力，改善單一課堂接受式學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)及協(xié)助精神得到提高。

4、學(xué)生創(chuàng)新意識，實踐能力，理論聯(lián)系實踐能力得到提升。

（一）課題研究的內(nèi)容

1、實驗教學(xué)改革的目標(biāo)

2、實驗教學(xué)改革與學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑與方法

4、自制教具、學(xué)具的思考與實踐

5、教育觀點轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新教育

6、如何使學(xué)生實驗?zāi)芰Φ玫教岣?br>

（四）課題研究的過程

(A)調(diào)查分析階段(2001.2-—2001.3)

1、學(xué)生問卷調(diào)查

(1)學(xué)習(xí)動機調(diào)查 (2)學(xué)習(xí)方法調(diào)查（3）課外興趣方面調(diào)查

(4)實驗等綜合方面調(diào)查

2、教師座談?wù){(diào)查

3、結(jié)合師生調(diào)查情況統(tǒng)計、整理，深入分析、研究

(B)理論學(xué)習(xí)研究階段(2001.4—2001.5)

先進的理論思想是實驗與研究的指南，任何成功的實驗與研究都是以學(xué)習(xí)理論、轉(zhuǎn)變觀念、更新思想為先導(dǎo)。

(1)學(xué)習(xí)材料：《我的教育觀》（基礎(chǔ)教育卷，綜合卷）、《素質(zhì)教育課程簡論》、《二十一世紀(jì)教育改革與發(fā)展文獻》、《開放教育》、《STS教育論》、《教育創(chuàng)新素質(zhì)與方法》、《物理課程論》、《物理思維論》、《物理實驗論》、《中學(xué)物理創(chuàng)新教法》、《中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新教法》、《教育評價的理論與實踐》、《中學(xué)科學(xué)教學(xué)心理學(xué)》、《創(chuàng)造理論與應(yīng)用》、《教育科學(xué)研究方法》等。另網(wǎng)上查閱相關(guān)資料、信息等。

(2)學(xué)習(xí)方法：交流傳閱、自學(xué)為主、要求結(jié)合自己體會撰寫論文，相互交流，力求發(fā)表。

(3)解決問題：提高對研究開放式實驗教學(xué)重要意義目標(biāo)的認(rèn)識，了解當(dāng)今國內(nèi)外實驗教學(xué)改革及實驗教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，掌握實驗教學(xué)改革的基本思路，明確構(gòu)建中學(xué)實驗教學(xué)的基本模式框架及與素質(zhì)教育創(chuàng)新教育的關(guān)系。

(C)理性思考階段(2001.6—2001.8)

在分析討論研究的基礎(chǔ)上，提出理性思考，依據(jù)學(xué)生心理、生理特征及學(xué)習(xí)的認(rèn)識規(guī)律，依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合實驗教學(xué)的特點，提出具體方略措施，有較好的實踐性、可操作性的具體內(nèi)容、方法。將各小組研究意見搜集、整理、加工、提高，再集中交流座談，最后確定一個基本模式方案。

(D)全面研究、探索和實踐階段(2001.9—2002.12)

1、開設(shè)講座：①創(chuàng)造發(fā)明知識講座；②科技(普)講座；③實驗講座；④自制教具方面講座；⑤實驗補充教材講座。

(D)全面研究、探索和實踐階段(2001.9—2002.12)

1、開設(shè)講座：①創(chuàng)造發(fā)明知識講座；②科技(普)講座；③實驗講座；④自制教具方面講座；⑤實驗補充教材講座。

2、實驗、實作：①開放實驗室學(xué)生實驗；②加強演示實驗、增加小實驗；③改驗證性實驗為探索性實驗；④指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計性實驗；⑤指導(dǎo)學(xué)生教具學(xué)具制作設(shè)計；⑥節(jié)假日學(xué)生自制教具學(xué)具。

3、學(xué)習(xí)參觀（認(rèn)真組織，注重實效，保證安全）

參觀省、合肥市科技館。

到縣醫(yī)院、中醫(yī)院了解物理、化學(xué)知識及技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。

到活塞廠參觀工廠生產(chǎn)線及了解日常工具使用情況。

4、競賽、展評

實驗、科普知識、板報專欄。

實驗、實作技術(shù)競賽。

“四小”展評（小制作、小實驗、小發(fā)明、小論文）并選送縣、市評選。學(xué)科競賽。

(E)深化研究及成果評價階段(2003.10—2003.5)

收集、整理、統(tǒng)計相關(guān)資料、實作。

展示有關(guān)課題研究的論文、成果。

全面進行課題研究總結(jié)，撰寫研究報告。

召開《開放式實驗教學(xué)研究》成果鑒定會，請專家鑒定、驗收。

四、課題研究實踐探索

（一）更新觀點
1、現(xiàn)代中學(xué)教育的目標(biāo)決不僅僅是打好文化知識基礎(chǔ)，還要打好科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)，只有現(xiàn)代學(xué)校有效的科技素質(zhì)教育，才能造就出適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展需要推動現(xiàn)代科技與經(jīng)濟發(fā)展源源不斷的科學(xué)化的勞動大軍。